捕捉“生長點”,教給學生“帶得走”的語文

《義務教育語文課程標準》指出：語文教學應該立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。因此，在教學中教師要極力捕捉課文中的“生長點”，使學生學會自主學習、探究學習、合作學習。

一、能自主

現(xiàn)代教育理念認為，“授人以魚不如授人以漁”。因此，在課堂教學中教師要找準“授人以漁”的“生長點”，有意識地培養(yǎng)學生的自主學習能力。

請看《陶校長的演講》的教學片段。

師：陶校長演講的主要內(nèi)容是什么？

生1：每天四問。

師：這四問是關于哪些方面的？

生2：健康、學問、工作、道德。

師：現(xiàn)在我們先來學習第一問，陶校長為什么把“問健康”放在第一位呢？

生3：因為“健康是生命之本……實現(xiàn)崇高的理想”。

師：怎樣才能擁有健康呢？陶校長對同學們提出了什么希望？

生4：希望我們從小樹立“健康第一”的觀點，筑起科學的“健康堡壘”。

師：剛才我們學習了這段話，誰能把第一問演講一下？

（生演講，師指導、評價）

師：接下來請同學們自己選擇喜歡的其他的演講內(nèi)容，用自己喜歡的方式學習，一會兒把自己的學習成果向大家展示一下。

這個環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了教師在教學時由扶到放的整個過程。由于陶校長的演講“每天四問”的內(nèi)容和形式都差不多，因此，教師不需要面面俱到，逐一講解，而是把課堂的自主權(quán)還給學生，鼓勵學生自主學習，觸類旁通。

二、需合作

合作學習有助于培養(yǎng)學生的團隊合作精神、合作意識，為學生在今后的學習和生活中能夠與人友好合作打下基礎。

請看《 孔子游春》的教學片段。

師：我國大思想家、教育家?guī)ьI他的學生在泗水邊游玩時，他們之間都說了些什么呢？接下來小組之間合作學習。

要求：快速默讀課文，畫出自己印象深刻的詞語、句子，然后在小組內(nèi)說一說自己的感受和理解。

（生邊讀邊畫，小組之內(nèi)交流自己對某些句子的看法）

師：誰能說說自己對某一句話的感受和理解？

生1：我印象最深的是子路的話，朋友之間就應該有福同享，有難同當。我們小組成員也覺得這句話說得好，大家應該互相幫助。

生2：我印象最深的是孔子的話，孔子通過對水的理解來教育自己的弟子要做“真君子”。

生3：我從水的句子感受到水具有一種勇往直前的精神，不管發(fā)生什么都阻擋不住它前進的道路，我們在學習上也應該具有水的這種精神。

師：同學們說得多好啊！那么就讓我們把這段話仔細讀讀，認真感受一下。

學生合作能力的形成不是一朝一夕就可以完成的。因此，在語文教學中，教師要能夠捕捉有利于培養(yǎng)學生合作能力的“生長點”，讓學生逐漸形成能力。另外，由于每個學生的基礎不同、能力不同，對同一句話的感受也不盡相同，因此合作問題的設置要有一定的價值，要有利于學生合作、探討。《孔子游春》就是抓住了有利于學生合作的“生長點”對學生進行了能力培養(yǎng)。

三、深探究

探究學習指的是學生在討論和交流中，敢于提出自己的看法，說出自己的判斷。在語文教學中，教師要極力捕捉文中探究的生長點，培養(yǎng)學生的探究能力。

請看《埃及的金字塔》的教學片段。

師：同學們，看到這個課題，你們有什么疑問或者想要知道的嗎？

生1：我不明白這個金字塔是怎么建起來的？那時候科技又不發(fā)達，沒有起重機。

生2：我想知道這個金字塔有多高？是用什么建成的？

生3：我想知道這個金字塔是什么時間建起來的？它在埃及的什么地方？長大以后我想親自到那兒去看看。

師：同學們的疑問也是老師的疑問，老師也想知道這些問題，下面大家默讀課文，看看能不能從中找到自己想要的答案，并且把它畫出來。

（生自主探究，邊讀邊畫）

師：哪位同學愿意把自己找到的答案與大家分享一下。

生4：我知道了最大的金字塔是胡夫金字塔，高146米多，相當于40層高的摩天大廈。

生5：我在電視上看到說金字塔里面有木乃伊，不知是不是真的。我從文中沒有找到自己想要的答案。

師：金字塔至今有許多問題仍是個謎，世界上有許多人都在研究金字塔，如果同學們感興趣的話可以通過書店、網(wǎng)絡去查資料，探求金字塔更多的秘密。

《埃及的金字塔》是一篇說明文，如果教師僅從說明文的結(jié)構(gòu)特點等來引領學生學習課文，肯定激不起學生的學習興趣。而案例中，教師找準學生的探究“生長點”，設計問題，不但培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題的能力，而且在探究的過程中也激發(fā)了學生對科學知識的濃厚興趣，為學生的終身學習提供了條件。

總之，教師在教學中只有用心捕捉課文的“生長點”，使學生具備自主、合作、探究的學習能力，我們的語文教學才算是真正教給了學生可以“帶得走”的語文。

（責編劉宇帆）