小學語文家庭作業(yè)的價值取向

家庭作業(yè)的有效布置既能促進學生對語文教學內容的深度掌握，又能促進學生綜合素養(yǎng)的提升。家庭作業(yè)是否合理有效，關鍵就在于其內含的價值取向。本文將從四個方面探討小學語文家庭作業(yè)所應具備的價值取向，旨在促進家庭作業(yè)能夠更好地發(fā)揮其價值功能。

一、實現(xiàn)作業(yè)內容的綜合性

語文學科是一門綜合性的學科，一方面，它的內在知識體系包括讀、寫、聽、說等內容；另一方面，語文學科與生物、物理、美術、數(shù)學、音樂等學科有著緊密的聯(lián)系。所以，教師在布置作業(yè)時可以將多個知識環(huán)節(jié)以及多種學科元素結合在一起，實現(xiàn)語文作業(yè)綜合性與學科性的融合。

例如，在學習《做一片美的葉子》這篇文章之前，教師可以按照如下設計給學生布置家庭作業(yè)：

（1）回家之后要通讀課文，掌握文章的基本內容。

（2）觀察自家周圍樹木的樹葉，看看不同種類樹木的葉子有何不同。（實現(xiàn)語文學科與生物學科的結合）

（3）選擇兩種你最喜歡的樹葉，經(jīng)過仔細的觀察之后把它畫下來。（實現(xiàn)語文學科與美術學科的結合）

（4）在做好上述作業(yè)后，還要與父母進行溝通，可以由父母講一些關于樹葉的有趣資料，如小故事等。

（5）聽完父母所講的關于樹葉的內容，再加上自己的觀察，你對樹葉產生了怎樣的情感體驗？請做出總結歸納。

這樣的家庭作業(yè)符合小學生想探索世界的心理需求。它以趣味性的內容抓住了學生的學習興趣，能夠引導學生在自然體驗中形成自己的人文情懷、發(fā)現(xiàn)能力、觀察能力，利于學生的全面發(fā)展以及語文學科教學效果的良好實現(xiàn)。

二、實現(xiàn)作業(yè)形式的多樣化

眾所周知，單一的作業(yè)形式往往容易造成學生的厭學情緒，遏制學生的學習興趣。因此，小學語文教師在設計家庭作業(yè)時必須要重視家庭作業(yè)形式的多元化，如實踐性作業(yè)、趣味性作業(yè)、人文性作業(yè)、自主選擇性作業(yè)、合作型作業(yè)、角色扮演型作業(yè)等。這些作業(yè)形式的有效應用能夠促進學生動手能力、學習能力、人文素養(yǎng)的不斷提升，對于學生的成長及語文事業(yè)的發(fā)展具有重要的推動作用。

例如，在學習《蒲公英》這篇文章之前，教師可以按照如下的設計思路來給學生布置家庭作業(yè)：

（1）閱讀全文，實現(xiàn)從整體上把握整篇文章。

（2）通過多種途徑總結出蒲公英的基本特征。

（3）多途徑掌握蒲公英的生長條件及藥用功能。

（4）通過文章中對蒲公英的描寫，你認為蒲公英有什么精神？

（5）你能夠將蒲公英與自己聯(lián)系起來嗎？有何感想？

教師應提示學生可采用多種形式來完成這些作業(yè)，可以通過與同學合作討論，可以利用網(wǎng)絡進行搜索，還可以與家長進行溝通……在實現(xiàn)作業(yè)形式多元化的過程中，教師還需要注意一點，就是要注重學生獨立思考能力的培養(yǎng)，落實到作業(yè)中，教師需要著重提醒學生，必須獨立發(fā)現(xiàn)自己與蒲公英之間的共性，以及蒲公英給予自己的精神支持。

三、實現(xiàn)評價方式的全面性

作業(yè)評價對于學生來說是非常重要的，尤其是小學生正處于認知能力尚弱的初級成長階段，教師的積極鼓勵能夠促進學生形成學習自信心。然而在傳統(tǒng)的教學模式中，大部分教師都片面重視終極評價，而忽視了過程評價，即過度重視學生最終的考試成績，不重視學生在平時的學習過程中所付出的努力。對此，教師在實際教學的過程中必須堅持兩手抓的基本原則，積極踐行過程評價與終極評價的完美結合。

例如，給學生安排作文題目“一個你最尊敬的人”，讓學生選擇一個自己覺得很偉大的人進行描寫。待學生完成之后，教師必須堅持全面性的評價方式，對學生進行客觀、綜合、正確的評價。具體來說可以按照如下設計進行評價：

（1）文章中的字詞使用是否正確？有沒有錯別字？

（2）文章整體語言是否通順？表達是否合理？

（3）文章作者是否經(jīng)過仔細的觀察才寫出此篇文章？

（4）文章作者是否將自己的尊敬之情融入作文之中？

（5）文章作者在原有寫作基礎上是否有了較大的進步及突破？

（6）文章的整體效果如何？

針對這個作業(yè)設計，教師必須既要重視學生所寫作文的最終質量，同時還要重視學生在寫作過程中所付出的努力及融入的知識。

四、實現(xiàn)作業(yè)目標的完整性

《義務教育語文課程標準》給語文教學所設定的教學目標是：通過知識的增加逐漸提升學生的認知能力；通過語文學習強化學生的學習過程，豐富學生的學習方法，促進學生樹立正確的價值觀念。作為語文教學重要組成部分的課后作業(yè)，也必須要承載語文教學目標的完整性。

例如，在給學生布置關于《厄運打不垮的信念》這篇文章的預習作業(yè)時，教師需要設定三個重要目標：

（1）促使學生全面把握文章的基本內容，以形成對文章的初步認知。

（2）促使學生在自主學習過程中掌握學習方法，理解文章思想。

（3）促使學生在理解文章內容的基礎上深度掌握“何為信念”，并形成堅強、勇敢、自強不息的良好精神。

正確把握價值取向是有效設置家庭作業(yè)的核心內容，對于小學語文教育事業(yè)的不斷前進以及學生的全面健康發(fā)展都有著無法取代的重要作用。

（責編 劉宇帆）