巧用電子白板 優(yōu)化作文講評(píng)

作文講評(píng)是作文教學(xué)中不可缺少的重要內(nèi)容，也是師生之間交流思想，及時(shí)反饋指導(dǎo)結(jié)果與提高評(píng)改效果的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。然而傳統(tǒng)的作文講評(píng)課由于受時(shí)間、輔助教學(xué)手段等因素的影響，通常采取的方法是首先由教師總結(jié)寫(xiě)作情況，然后將挑選出的一兩篇典型作文印發(fā)給學(xué)生或當(dāng)堂朗讀，最后師生共同點(diǎn)評(píng)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。這種講評(píng)方式課堂容量小、效率低，教師疲于奔命而學(xué)生收效甚微。

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，如今電子白板技術(shù)迅速地滲透到教育各個(gè)領(lǐng)域，以強(qiáng)大的功能為課堂教學(xué)帶來(lái)變革。在小學(xué)作文教學(xué)中，我們可以利用電子白板的演示、遮罩、批注等功能，完成作文教學(xué)的呈現(xiàn)、講解、批改、互動(dòng)，優(yōu)化作文評(píng)改，提高作文教學(xué)效率。

一、巧用批注，構(gòu)建互動(dòng)模式

交互電子白板具備隨意批注的獨(dú)特功能，教師可以利用其定位筆對(duì)需要注解的地方實(shí)時(shí)進(jìn)行勾畫(huà)、刪減、增添，這與語(yǔ)文的病句修改相契合，同時(shí)可以隨意地變換線條顏色與粗細(xì)，為作文講評(píng)提供便利。在作文講評(píng)中，我們可以把在語(yǔ)法、語(yǔ)句及標(biāo)點(diǎn)等方面存在問(wèn)題的作文作為例文展示出來(lái)，然后利用電子白板的手寫(xiě)輸入功能與批注功能，師生互動(dòng)，全班一起對(duì)作文進(jìn)行評(píng)價(jià)、探討、修改。在評(píng)改過(guò)程中，學(xué)生加深認(rèn)識(shí)，激發(fā)了參與熱情，構(gòu)建了互動(dòng)的作文講評(píng)課堂。

例如，三年級(jí)習(xí)作《我最喜愛(ài)的小動(dòng)物》，在批改作文草稿的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在這樣一些問(wèn)題：條理不夠清楚；不能抓住某一動(dòng)物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)；語(yǔ)言不夠生動(dòng)。于是，在講評(píng)課上，我調(diào)取一位中等水平的學(xué)生的習(xí)作，充分利用電子白板進(jìn)行重點(diǎn)講評(píng)，師生共同對(duì)文章的內(nèi)容、遣詞造句及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)進(jìn)行評(píng)改。評(píng)改中，教師根據(jù)學(xué)生的觀點(diǎn)、看法在白板上進(jìn)行記錄和修改。這樣做不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性、辯證性、求異性，還將評(píng)改過(guò)程的每一個(gè)步驟展示在學(xué)生的面前，使學(xué)生對(duì)文法、修辭、立意了然于胸，且知其然并知其所以然。修改后，把原文和修改稿進(jìn)行比較對(duì)照，使學(xué)生悟出修改的好處，愿意在課后根據(jù)課堂所學(xué)的方法自主修改自己的習(xí)作，對(duì)他人的習(xí)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，再根據(jù)他人點(diǎn)評(píng)調(diào)整自己的思路和表達(dá)方式，將自主學(xué)習(xí)變成一種習(xí)慣。

二、妙用“遮罩”，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)

教育心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明：人們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)通過(guò)視覺(jué)獲得的知識(shí)占83%，聽(tīng)覺(jué)占11%，嗅覺(jué)占1.5%，味覺(jué)占1%，其他占3.5%。這證明視聽(tīng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中起的作用較大，同時(shí)也表明，視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)結(jié)合，獲得知識(shí)的總和能達(dá)到94%，由此可見(jiàn)視聽(tīng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性。心理學(xué)還指出：“低年級(jí)學(xué)生，由于知識(shí)缺乏，經(jīng)驗(yàn)不多，大腦興奮與抑制的機(jī)能正在發(fā)展，因此他們的注意范圍比較狹隘，往往注意了這個(gè)就忘了那個(gè)?！彪娮影装宓恼谡止δ芸梢杂行У馗纳茖W(xué)生在這方面的不足，教師可以針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)或根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度，重點(diǎn)呈現(xiàn)資源，集中學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在講評(píng)《一件難忘的事》時(shí)，我出示一篇?jiǎng)e班的需要修改的習(xí)作。為了縮小學(xué)生的閱讀范圍，我借助了電子白板工具中的拉幕功能，將不需要學(xué)生看到的內(nèi)容遮起來(lái)，請(qǐng)他們針對(duì)自己看到的段落進(jìn)行修改。每當(dāng)學(xué)生講到一個(gè)修改的方法或者重點(diǎn)內(nèi)容的時(shí)候，我就會(huì)將屏幕下方的“電子交互”的界面點(diǎn)擊出來(lái)，將學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容板書(shū)出來(lái)。就這樣，需要修改的地方修改完后，修改習(xí)作的方式也就展示在了學(xué)生的面前。

三、拖放對(duì)比，直觀感知

有對(duì)比，才會(huì)有深刻的認(rèn)識(shí)。在講評(píng)作文時(shí)，只是正面引導(dǎo)、講解是不夠的。例如書(shū)寫(xiě)，我曾多次強(qiáng)調(diào)，然而有些學(xué)生就是認(rèn)識(shí)不到書(shū)寫(xiě)不規(guī)范的嚴(yán)重性。針對(duì)這種情況，教師可以挑選出一份書(shū)寫(xiě)最糟糕的和一份最好的作業(yè)，直接掃描到計(jì)算機(jī)上，上課時(shí)將它們拖放在一處。通過(guò)這種直觀鮮明的對(duì)比，書(shū)寫(xiě)差的學(xué)生一下子就意識(shí)到認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的重要性。

再比如，講如何使語(yǔ)句生動(dòng)時(shí)，我準(zhǔn)備了三個(gè)句子：“家鄉(xiāng)的夜晚很安靜?！薄凹亦l(xiāng)的夜晚靜極了，一切都?jí)嬋肓藟?mèng)鄉(xiāng)。”“夜幕降臨了，家鄉(xiāng)靜靜地進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，白楊睡了，星星也睡了，偶爾的幾聲狗叫提醒人們明天要早起?！蔽蚁瘸鍪镜谝粋€(gè)句子，然后分別將第二、第三個(gè)句子“拖”到它旁邊。通過(guò)對(duì)比，學(xué)生很容易看出孰優(yōu)孰劣來(lái)，從而提高他們的鑒賞力，對(duì)其以后寫(xiě)文章也起到了很好的導(dǎo)向作用。

四、搭建舞臺(tái)，配樂(lè)朗讀

每個(gè)人都渴望成功，對(duì)學(xué)生而言，成功的激勵(lì)作用更是不言而喻——給他們翅膀，他們會(huì)飛向藍(lán)天；給他們舞臺(tái)，他們將展示燦爛。白板的運(yùn)用使教師能夠更加自主，這為教師的作文課提供了更便利的條件。我們可以根據(jù)作文內(nèi)容儲(chǔ)備一些視頻或音樂(lè)資料，為學(xué)生提供感情朗讀的情境，相信每一個(gè)學(xué)生都樂(lè)于在優(yōu)美的音樂(lè)中朗誦自己的作文，也會(huì)在朗誦中獲得成功的體驗(yàn)。

電子白板以它獨(dú)特的魅力充實(shí)了作文講評(píng)，提供了與傳統(tǒng)課堂迥然不同的方法。作為小學(xué)語(yǔ)文老師的我們要在使用白板教學(xué)的過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，著眼于學(xué)生的發(fā)展，將電子白板使用得恰到好處，真正發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生樂(lè)在其中，令作文講評(píng)其樂(lè)無(wú)窮。

（責(zé)編 莫彩鳳）