如何引導(dǎo)學(xué)生提出問題和解決問題

曾經(jīng)有一位學(xué)者指出：美國的課堂引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，中國的課堂則是著力幫助學(xué)生尋找問題的答案，前者越教學(xué)生的問題越多，后者越教學(xué)生的問題越少。中央教科所王喆研究員認(rèn)為：努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)問題、研究問題的能力，是解決難點、深化認(rèn)識的重要方法，也是有效地實施探究性、研究性學(xué)習(xí)的前提。

在教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境。它對于學(xué)生而言，不僅有助于形成學(xué)習(xí)期待，能激發(fā)和保持學(xué)生對文本的直接動機和興趣，而且還能為學(xué)生樹立起具體的學(xué)習(xí)路標(biāo)；對于教師而言，能夠在教師“教”與學(xué)生“學(xué)”之間架起一條綠色通道，并以此展開教學(xué)流程。本學(xué)期，我在課堂教學(xué)的有效性研究中，就根據(jù)課文要求，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、解決問題。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)生愛問、會問

“興趣是最好的老師?！苯處熢谡n堂上要創(chuàng)設(shè)一個輕松、和諧、民主的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師從居高臨下的講臺上走下來，走進學(xué)生的心靈世界，這樣學(xué)生才敢說、敢想。

1.培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，是問題教學(xué)法的起點。古人說得好：“讀書無疑須教有疑，有疑卻要無疑，到這里方是長進?！苯處熞寣W(xué)生針對課文提出問題，而且要提出有價值的問題，這并不是輕而易舉的事。教師首先要學(xué)會傾聽，同時也要鼓勵學(xué)生提起質(zhì)疑的勇氣，培養(yǎng)學(xué)生懂得尊重別人，關(guān)注同學(xué)的發(fā)言，認(rèn)真傾聽，待同學(xué)說完后再舉手的習(xí)慣，使學(xué)生能在健康的集體氛圍中輕松愉快地學(xué)習(xí)。如教學(xué)《倔強的小紅軍》時，學(xué)生在質(zhì)疑時就提了很多問題：“小紅軍為什么要說服陳賡？”“他心里想的是什么？”“陳庚明白了什么？”“陳賡為什么感到悔恨和自責(zé)？”……

2.教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的方法

發(fā)現(xiàn)問題的方法很多：（1）從課題提問。教學(xué)新課時，教師指導(dǎo)學(xué)生看課文的題目，說說想知道什么，有什么要問的，學(xué)生的思維很活躍，會提出很多問題。如教學(xué)《飛奪瀘定橋》，學(xué)生看到題目就提了很多問題：“為什么要飛奪瀘定橋？”“紅軍戰(zhàn)士是怎樣飛奪瀘定橋的？”（2）讀課文后提問，也就是在課中提問。如上面的《倔強的小紅軍》的案例。（3）從重點段提問。教學(xué)《月光曲》這篇文章時，課文的重點段是寫貝多芬譜寫月光曲的經(jīng)過。教學(xué)這一段時，可在學(xué)生讀課文后提問：“《月光曲》的意境是怎樣一步一步地展開的？”（4）抓重點句。如《富饒的西沙群島》的重點句是：“西沙群島真是個景色奇異，物產(chǎn)豐富的世界?！睂W(xué)生根據(jù)重點句就提了很多問題。

3.實施有效的激勵評價，使學(xué)生獲得成功體驗

在教學(xué)中，教師要善于捕捉學(xué)生提問的星星點點的智慧火花，不失時機地給予積極的評價，使學(xué)生時時有一種愉悅的心理，體會到思維勞動的樂趣。教師對學(xué)生提出問題的評價應(yīng)是多種多樣的，如：“發(fā)現(xiàn)一個問題比解決十個問題更有價值，我最喜歡愛提問題的同學(xué)?！薄澳阌幸浑p慧眼，能發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了的問題，真棒?！薄澳闾岢龅膯栴}連老師也沒有想到，真了不起！”“你的問題和老師想的一樣，真是老師的知音?！边@樣，在師生互動、生生互動的對話中，教師通過轉(zhuǎn)問、追問，巧妙地對學(xué)生在交流中出現(xiàn)的問題作了評價，學(xué)生興趣盎然，輕松愉快。

二、教師要把問題分類，巧設(shè)探究的問題，讓學(xué)生合作探究

在教學(xué)中，不是學(xué)生提出的所有問題都能在課堂上解決的。教師要把學(xué)生提出的問題進行梳理、歸類。對一些簡單的問題，互相啟發(fā)一下就可以解決；對一些較難的問題，教師要精心設(shè)計，組織學(xué)生合作交流。討論的問題不僅僅是為了盡快得到所研究的問題的結(jié)論，而是要充分展現(xiàn)學(xué)生的研究過程，更重要的是，在這一個過程中教師要不斷地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師設(shè)計問題要有層次性，要設(shè)計牽一發(fā)而動全身、言意兼得的問題，可在一個主問題之下，設(shè)計一兩個輔助性問題。如教學(xué)《倔強的小紅軍》時，學(xué)生根據(jù)要求提了很多問題，教師把問題歸類后，設(shè)計了兩個探究性的問題：（1）從陳賡和小紅軍的幾次對話中，體會小紅軍一心想的是什么？（2）陳賡明白了什么？學(xué)生在不斷的理解和探究中，體會到了小紅軍一心想著別人，寧愿犧牲自己也不拖累別人的優(yōu)秀品質(zhì)。

三、教師重在引導(dǎo)和點撥，讓學(xué)生實現(xiàn)認(rèn)知飛躍，學(xué)會解決問題

解決問題是幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考的重要方法。在這個過程中，教師應(yīng)在學(xué)生合作交流的基礎(chǔ)上，努力引導(dǎo)學(xué)生解決問題。

1.教師要給學(xué)生充分讀書和思考問題的時間

探究問題就意味著每個學(xué)生都是知識學(xué)習(xí)的主角，意味著個人的獨立學(xué)習(xí)、主動探究。如果讀書不夠，思考的時間不夠，學(xué)生對問題的體會就不深。因此，教師要充分保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間。

2.在解決問題時重視學(xué)生對文本的學(xué)習(xí)

有些教師由于沒有很好地把握新課改的理念，在解決問題時重在課文內(nèi)容的創(chuàng)新和擴展上，對重點的詞句一晃而過，淡化了語文知識和語文能力的教學(xué)?？墒牵Z文知識的學(xué)習(xí)和語文能力的培養(yǎng)仍是我們語文教學(xué)的根本任務(wù)。因而，在解決問題的時候，教師要讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)文本，抓住重點的詞句，通過品詞、品句來理解問題、解決問題。

3.教師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點撥

由于學(xué)生的文學(xué)積淀不夠和認(rèn)知水平的差異，他們對問題的理解、感悟會出現(xiàn)一些困難，也會產(chǎn)生很多疑惑。當(dāng)學(xué)生欲通而不能通，欲言而不能言時，教師就要根據(jù)學(xué)生對信息的反饋，把握時機，進行引導(dǎo)和點撥。教師不再是高高在上的權(quán)威，教師的職責(zé)在于不斷地激勵、喚醒和點撥，并成為學(xué)生的合作者和引路人。教師要對課堂進行適時的收放調(diào)控，對學(xué)生的思維偏差及時引導(dǎo)，對學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯漏予以糾正，對學(xué)生在合作探究中不能解決的問題作適當(dāng)?shù)闹v解。如教學(xué)《落花生》一文，課文快結(jié)束的時候，教師設(shè)計了這樣的問題：“學(xué)了課文，誰來說說做人應(yīng)該做怎樣的人？”之后讓學(xué)生討論回答。有的學(xué)生回答：“做人要像花生那樣，樸實無華?！庇械膶W(xué)生覺得：“做人應(yīng)該像桃子、蘋果那樣，敢于表現(xiàn)自己，現(xiàn)在的社會需要這樣的人?！睂W(xué)生激烈爭論，各抒己見。此時，教師引導(dǎo)說：“同學(xué)們，無論做像花生一樣的人，還是做桃子、石榴、蘋果一樣的人，我們都要講求實用，對社會有用，這才是我們所追求的?！苯又?，學(xué)生的回答就很精彩。有的說：“我明白了做人要做像花生那樣對社會有用的人，不刻意注重外表?！庇械膶W(xué)生說：“做人要像桃子、石榴那樣，不刻意追求外表，一心為社會作出貢獻。”這樣，在課堂中，通過教師的點撥、引導(dǎo)，既使學(xué)生敞開了對話的心扉，又體現(xiàn)了文本的主題思想。

在教學(xué)活動中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的語文學(xué)習(xí)經(jīng)歷，善于將課文轉(zhuǎn)化為問題，結(jié)合文本內(nèi)容和現(xiàn)實生活為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個開放的、富有意義的問題情境，把無休止的課堂提問轉(zhuǎn)變?yōu)榻?gòu)一些富有思維張力和探究價值的問題。這樣，學(xué)生的思維就是活躍的，學(xué)習(xí)興趣也會高漲。學(xué)生提出問題和解決問題的過程是開放的、發(fā)展的、富有挑戰(zhàn)性的，是學(xué)生與文本之間、師生之間、生生之間的對話過程。在這個過程中，通過教師的不斷激勵、引導(dǎo)、點撥，學(xué)生的語文素養(yǎng)就會得到不斷的提高。

（責(zé)編 劉宇帆）