隨文取材,立足課堂小練筆

小學(xué)語文教學(xué)中的寫作練筆形式很多，小練筆以其短小、靈活、快速的優(yōu)勢擠進了語文課堂，它給習(xí)作教學(xué)吹來了一縷清風(fēng)，注入了一泓活水，使我們耳目一新。小練筆的形式很多，有口頭作文，也有作文式練習(xí)。對中年級學(xué)生來說，口語練習(xí)也是重要的練習(xí)形式，可以把口語練習(xí)和練筆結(jié)合起來，以課本為范例，進行課堂小練筆。我深度挖掘教材，找準讀寫訓(xùn)練點，抓住學(xué)生的興奮點，拓展寫的空間，在閱讀與寫作之間搭建一座橋梁，讓小練筆在語文課堂中立足。

一、寫背景，學(xué)會歸納整理，加深理解

小學(xué)教材選用的一些課文，離學(xué)生所處的年代較遠，在預(yù)習(xí)課文時，教師一般都要求學(xué)生通過各種途徑收集有關(guān)課文的背景資料，這些資料也為教師訓(xùn)練學(xué)生作文提供了素材。如蘇教版六年級下冊《半截蠟燭》這篇課文，故事性強，學(xué)生樂于閱讀。但第二次世界大戰(zhàn)這一時代背景，學(xué)生是缺乏了解的，對德國法西斯的殘暴、伯諾德夫人一家所面臨的危險可能也僅限于文字的理解，沒有切身的感受。

文章開頭就點到“第二次世界大戰(zhàn)期間”，短短的幾個字，很容易讓人一帶而過，因為我們都在圍繞“蠟燭”來品味人物的品質(zhì)和情感。所以，在教學(xué)時，我讓學(xué)生自己收集文章的背景資料，試著給文章寫一篇背景解讀。有一個學(xué)生這樣寫：“第二次世界大戰(zhàn)，傷亡無數(shù)，損失慘重。在這場以德、意、日為軸心的大戰(zhàn)中，雙方投入大量兵力，戰(zhàn)場的波及范圍、造成的損失、產(chǎn)生的影響都是前所未有的……我認為二戰(zhàn)并非為和平而戰(zhàn)，是各國為了保衛(wèi)自己的領(lǐng)土而戰(zhàn)，所以，才有了《半截蠟燭》這篇課文。”這樣，學(xué)生不僅加深了對課文內(nèi)容的理解，對知識也能融會貫通，與作者的情感產(chǎn)生強烈的共鳴。

二、寫批注，重在情感體驗，拓展理解

批注是讀寫結(jié)合最隨意的形式，一邊讀一邊在所思所感之處寫批注，便于整理自己的思路，既是一種讀書方式，也是一種學(xué)習(xí)能力。要想寫好批注，首先要認真閱讀課文，只有深入閱讀課文，才能找出課文重點句段并寫適當?shù)呐?。同時，對文中主人公的行為要多問幾個“為什么”，在其行為及對話中感悟出弦外之音。

《生命橋》描述了一群老羚羊在獵人面前奮不顧身地保護小羚羊的故事，表現(xiàn)了愛的無私和偉大。在教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生對文中主人公多問幾個“為什么”，在寫批注中，我還鼓勵學(xué)生談自己對文中老羚羊的看法。只要學(xué)生是在認真思考的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的看法，我都允許學(xué)生通過批注記錄在課文里，以便課堂上討論。當讀到“老羚羊的身子在年輕的羚羊下面，年輕的羚羊在老羚羊的背上一蹬，就升高并輕巧地落在了對面的懸崖邊……不由自主地放下了獵槍”時，有個學(xué)生這樣寫：“老羚羊的偉大舉動讓我頓生感慨，他犧牲自己，換取種族生命的延續(xù)的精神是多么震撼人心，多么動人心魄！面對死亡，老羚羊表現(xiàn)得那樣從容，它們對后代的愛又是多么的震撼人心！它們這種無私的、偉大的、勇于獻身的愛將永遠震撼著每一個讀者的心?！?/p>

在交流時，有的同學(xué)感嘆道：“這強大的力量就是對孩子的愛。我們的父母也是這樣，當我們生病或者遇到危險的時候，他們的心中只有我們，他們?yōu)榱宋覀兛梢誀奚磺??！睂W(xué)生“情動而辭發(fā)”，批注深刻而雋永。這樣的批注，說明學(xué)生讀懂了課文，與作者及文本產(chǎn)生了共鳴，學(xué)生在情感體驗得到升華的同時，寫作能力也得到了提高。

三、學(xué)寫法，掌握寫作技能，加深體驗

課文是最好的寫作范文。仿寫是指依照課文的寫作方法，寫出自己的所見所聞、所思所感。仿寫的主要目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達方法，并在學(xué)習(xí)過程中進一步體會課文內(nèi)容，同時達到訓(xùn)練寫作的目的，使學(xué)生的課堂閱讀得到延伸。

《三亞落日》是蘇教版六年級下冊的一篇優(yōu)美的寫景短文，課文按照“夕陽懸在海天邊緣——在海面蹦跳——輕快入水”的滑落過程，生動而形象地寫出了日落的情景。首先，文章的立意很新。當大家都贊美日出的時候，他卻把眼光投向了日落。其次，語言優(yōu)美，用了修辭手法，使文章十分吸引人。閱讀與寫作不分家，在教學(xué)時，我就以課文為藍本，內(nèi)化、活用文本語言，讓學(xué)生進行小練筆，寫下屬于自己的《三亞落日》。以下是學(xué)生根據(jù)文章改寫的部分作品。

歌詞：“請到這里來，請到這里來，三亞風(fēng)景真美麗，真啊真美麗！沙灘柔軟又舒適，椰樹兒隨風(fēng)擺。請到海南三亞來，夕陽滑落真精彩，藍天碧水融一體，夕陽滑落景色美?！?/p>

廣告詞：“品山品水品三亞，賞天賞海賞落日?！?/p>

放學(xué)后，我又安排學(xué)生進行了一次小練筆：放學(xué)后選擇一處最佳的觀察落日的地點，學(xué)習(xí)文中的寫作方法，寫一寫家鄉(xiāng)的落日。有課文作鋪墊，這樣的習(xí)作練習(xí)，學(xué)生是很容易完成的，而且效果很不錯。

準確把握練筆的時機，激發(fā)學(xué)生的情感，激活學(xué)生的思維，才能寫出精彩。

課堂小練筆是隨著語文課堂教學(xué)活動的開展而進行的一種寫作訓(xùn)練形式。在語文教學(xué)活動中，把握時機，順勢而練，是課堂小練筆的關(guān)鍵。學(xué)生可在意猶未盡時練筆，在情到深處時練筆，在發(fā)人深省處練筆，在積極探究時練筆。

“不積小流，無以成江海。”練好筆，行好文，活學(xué)活用教材，善于挖掘借鑒，積極輻射延伸，開源暢流，才能讓學(xué)生的小練筆走向成功。

（責(zé)編莫彩鳳）