農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策

唐偉

當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)生的寫作水平差，主要表現(xiàn)在：言之無物，沒有情感；千篇一律，詞語貧乏；東拼西湊，不會(huì)布局謀篇；語言干巴，表達(dá)能力差；多用方言，普通話水平低；嚴(yán)重抄襲，缺乏真實(shí)感?？偟恼f來，主要有以下幾個(gè)方面的問題。

1.作文訓(xùn)練起步晚

低年級(jí)只重視識(shí)字，忽視說寫能力的培養(yǎng)。大多數(shù)農(nóng)村教師的教學(xué)只為識(shí)字而識(shí)字，一個(gè)字讓學(xué)生讀寫好幾遍，很少為一句不完整的話而讓學(xué)生重復(fù)，很少為學(xué)生提供口頭說話和書面寫話的機(jī)會(huì)。

2.教學(xué)觀念陳舊，無法提高質(zhì)量

雖然改革大潮沖擊了教學(xué)，但有些教師沒有更新觀念，作文的程序一直按“命題→寫作→批改→講評(píng)”的模式進(jìn)行。此外，對(duì)各年級(jí)各學(xué)期的寫作重點(diǎn)、訓(xùn)練目標(biāo)，有些教師沒有明確的教學(xué)計(jì)劃，也沒有做好銜接，只按教參行事。

3.沒有激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)和興趣

農(nóng)村小學(xué)教學(xué)以學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)為主，對(duì)單元的作文訓(xùn)練不夠重視，忽視了作文教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要地位和作用。教師在作文訓(xùn)練中只簡單一提，讓學(xué)生按題目要求寫成一篇文章就行，沒有把作文和生活實(shí)際結(jié)合起來。學(xué)生急于求成，貪多求快，貪高求深，作文脫離生活實(shí)際，無話可說，無事可記。師生間的感情淡薄，學(xué)生對(duì)作文不感興趣。

4.教師缺乏熱情，產(chǎn)生學(xué)生怕作文，老師煩作文的現(xiàn)象

農(nóng)村基礎(chǔ)教育差，教師對(duì)本職工作不夠認(rèn)真，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)抱著無所謂的態(tài)度。農(nóng)村學(xué)生生活閱歷少，見識(shí)少，課外資料少，平時(shí)不寫日記，光靠課本知識(shí)是無法寫好作文的。有些農(nóng)村小學(xué)忽視作文教學(xué)研究，錯(cuò)誤地認(rèn)為只要教好課文，學(xué)生自然會(huì)寫好作文，于是作文一直處于放任和盲目的狀態(tài)。

5.作文教學(xué)不注重指導(dǎo)學(xué)生的觀察和思考能力

農(nóng)村大多數(shù)教師平時(shí)教學(xué)不善于引導(dǎo)學(xué)生觀察，不鼓勵(lì)學(xué)生用富有個(gè)性的語言表達(dá)自己的思想，不帶學(xué)生走出校外領(lǐng)略大自然的風(fēng)光，體會(huì)大自然的美景，而是讓學(xué)生生硬地背范文，按照模式套改作文，使學(xué)生寫出來的作文空洞無物，無病呻吟。為了使學(xué)生得到好分?jǐn)?shù)，有些教師任意拔高要求，泛泛而談、缺乏真情實(shí)感成了作文的通病。

作文教學(xué)是教師有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生作文能力的一項(xiàng)綜合訓(xùn)練。它是語文教學(xué)的重要組成部分，是全面提高學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)重要教育手段。因此，農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)該走出低谷，尋找一條切實(shí)可行的教改之路，讓農(nóng)村孩子在廣闊的領(lǐng)域中展示自己的才華。針對(duì)以上作文教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合現(xiàn)代作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)。

1.加強(qiáng)作文教學(xué)研究，提高教師業(yè)務(wù)水平

教師的文化水平，直接影響學(xué)生的寫作水平。因此，要提高教師的文化素養(yǎng)，就要使教師養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師每個(gè)學(xué)期都要制定自修計(jì)劃，研究一個(gè)課題。教育行政部門要對(duì)教師進(jìn)行分類培訓(xùn)，系統(tǒng)地提高教師的文化專業(yè)水平；組織教師參加基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，舉行作文教學(xué)觀摩課；定期召開作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，成立作文教研組，以提高教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

要在學(xué)校小環(huán)境內(nèi)，營造良好的文化氛圍，就要重視每位教師的普通話水平。全體教師要通力合作，教育、影響學(xué)生，平時(shí)師生間要用普通話交談。語文教師要加強(qiáng)作文教學(xué)研究，找出一條適合農(nóng)村學(xué)生的作文教學(xué)路子，遵循學(xué)生的思維規(guī)律，學(xué)習(xí)過程由易到難；遵循學(xué)生的生活實(shí)際，范圍由窄到寬；遵循學(xué)生的能力發(fā)展規(guī)律，方法由扶到放；遵循作文的訓(xùn)練程序，形式由段到篇。

2.激發(fā)作文動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)寫作興趣

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，以達(dá)到某種目的的心理動(dòng)因。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生明確作文學(xué)習(xí)目的，是形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最有效的方法。農(nóng)村小學(xué)生不僅對(duì)作文概念認(rèn)識(shí)模糊，而且對(duì)語言文字在社會(huì)生活中的意義和作用也認(rèn)識(shí)不足。根據(jù)這一現(xiàn)狀，教師要從學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的實(shí)際水平出發(fā)，結(jié)合生活實(shí)際，采用調(diào)查訪問等形式進(jìn)行交流和總結(jié)，激發(fā)學(xué)生的作文動(dòng)機(jī)。

作文動(dòng)機(jī)產(chǎn)生后，教師要培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣。興趣被譽(yù)為“最好的老師”，它是一種內(nèi)在力量，能促使學(xué)生萌發(fā)強(qiáng)烈的求知欲望，引發(fā)并保持追求的心態(tài)。在作文教學(xué)中，教師要千方百計(jì)地滿足學(xué)生作文的心理需求，在以課堂為中心的同時(shí)，組織形式多樣的學(xué)科活動(dòng)，激起學(xué)生作文的興趣，如辦班級(jí)手抄報(bào)，組織讀書活動(dòng)、演講比賽、看圖寫話、游戲?qū)懺?、聽故事寫話等活?dòng)，以豐富學(xué)生的作文內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的作文情感，創(chuàng)設(shè)生活的情境，讓學(xué)生展開想象的翅膀，喚起學(xué)生作文的自覺。

作文是實(shí)際生活的反映，生活是作文的源泉，不反映具體生活的作文是空洞無物的。俗話說，巧婦難為無米之炊。農(nóng)村小學(xué)生見識(shí)少，初學(xué)作文總覺得沒東西可寫，自然提不起寫作的興趣，教師要從農(nóng)村生活實(shí)際出發(fā)，有計(jì)劃地開展與課內(nèi)相結(jié)合的課外作文訓(xùn)練，開闊農(nóng)村學(xué)生的視野，豐富他們的生活體驗(yàn)，指導(dǎo)他們把活動(dòng)經(jīng)過和體驗(yàn)記敘下來，如帶學(xué)生為軍、殘、病人做好事，到野外觀賞景物，參加社會(huì)義務(wù)勞動(dòng)等，讓他們身臨其境和親身實(shí)踐之后再把見聞和感受寫出來。這樣，作文內(nèi)容就會(huì)豐富多彩，感情就會(huì)真實(shí)可信，學(xué)生也就有話可說，激起寫作興趣。

3.提供有益的書籍，積累素材

教師幫助學(xué)生選擇適合閱讀的書籍，可以豐富學(xué)生的知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。在農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生的閱讀量少，教師應(yīng)為學(xué)生選擇一些有價(jià)值的書刊，滿足學(xué)生閱讀的需求；積極開展讀書讀報(bào)活動(dòng)，教給學(xué)生閱讀的方法，指導(dǎo)學(xué)生從報(bào)刊、書籍中摘抄優(yōu)美語句并歸類，培養(yǎng)學(xué)生讀書動(dòng)筆墨的好習(xí)慣。然而，農(nóng)村學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張，哪來這么多的報(bào)刊書籍呢？這就要根據(jù)農(nóng)村的實(shí)際情況，運(yùn)用一些土辦法：（1）開展家訪工作，提高家長對(duì)子女讀書的重要性的認(rèn)識(shí)，盡可能地為子女購買一些有價(jià)值的課外讀物。（2）開展捐書活動(dòng)。每位學(xué)生的課外讀物均不一樣，教師可把它們收集起來，成立讀書角，統(tǒng)一管理，讓學(xué)生交換閱讀。（3）號(hào)召學(xué)生征訂有益的書報(bào)，訂書種類可不同，以利于交換閱讀，拓寬閱讀面。（4）開展勤工儉學(xué)活動(dòng)，用有限的資金為班上購買各種資料。（5）動(dòng)員畢業(yè)班的學(xué)生把各種資料送給下屆的學(xué)弟學(xué)妹。通過這些辦法，在班上建立圖書角，為學(xué)生解決了課外讀物的來源問題。

4.注重課堂教學(xué)，加強(qiáng)課外指導(dǎo)

教師通常要求學(xué)生在課堂上完成作文，這種做法不利于學(xué)生的寫作。在注重課堂指導(dǎo)的同時(shí)，教師可以讓學(xué)生走出課堂，走向大自然，走向鮮活的現(xiàn)實(shí)生活，完成作文，以便擴(kuò)大視野，豐富知識(shí)。國內(nèi)外的大量資料表明，提高學(xué)生的寫作水平，一靠課堂教學(xué)，二靠課外閱讀，三靠課外動(dòng)手能力。教師必須根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生的特點(diǎn)、興趣，選取思想內(nèi)容好、語言文字美，適合他們閱讀的課外讀物，指導(dǎo)他們寫好讀書筆記。教師從低年級(jí)起就要重視作文教學(xué)，讓學(xué)生從小養(yǎng)成閱讀正確、流利、沒有語病的好習(xí)慣；加強(qiáng)說話、寫話訓(xùn)練，讓學(xué)生多聽一些少年兒童節(jié)目和音樂散文錄音。除此之外，教師還要加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，教給學(xué)生提取文字信息的方法。如閱讀時(shí)有意識(shí)地讓學(xué)生在課本上圈畫，教給其閱讀的基本步驟：整體感知─部分理解─回歸整體，也就是寫什么、怎么寫、為什么寫，讓學(xué)生抓住作者遣詞造句、布局謀篇的方法，從中體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的感情。

5.充實(shí)學(xué)生的生活，豐富日記源頭

寫日記為寫作文打下了良好的基礎(chǔ)，它可以培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、分析事物的能力，能積累知識(shí)，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，有助于寫作。據(jù)調(diào)查，大多農(nóng)村小學(xué)都沒有養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生作文時(shí)有話說不出，無內(nèi)容可寫。因此，農(nóng)村小學(xué)語文教師要耐心地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，引導(dǎo)他們從生活中擷取材料。剛開始，要求不要太高，只要把當(dāng)天的見聞?dòng)浵聛砑纯?。?duì)一件事，要把事情的經(jīng)過寫清楚，并對(duì)這件事給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。寫日記的內(nèi)容很多，生活中的所見所聞、所想所感，都是寫日記的材料。教師在指導(dǎo)的過程中，要多加鼓勵(lì)，每周檢查一次，看看學(xué)生寫得怎么樣。在語言表達(dá)上，農(nóng)村學(xué)生往往受方言的影響，在書面表達(dá)上有差錯(cuò)，教師要幫一把，使學(xué)生寫出通順的話來，以提高作文水平。

6.教給觀察方法，引發(fā)學(xué)生思考

偉大的文學(xué)家魯迅先生指出：“如果創(chuàng)作，第一須觀察?！笨梢娪^察對(duì)創(chuàng)作來說是何等的重要。因此，教師要提高農(nóng)村作文教學(xué)的質(zhì)量，就要指導(dǎo)學(xué)生觀察。在觀察的過程中，只有邊看邊想，才能收到良好的效果。教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察過程的思維訓(xùn)練，不管觀察什么事物，都要求學(xué)生做到不僅要看事物是什么樣的，還要多問幾個(gè)“為什么”，了解它們?yōu)槭裁词沁@樣的，知其然知其所以然。比如，觀察一個(gè)人在做什么，就不能只看他的外表，還要認(rèn)真地想一想他為什么這樣做，他這樣做反映了什么樣的思想感情和性格。觀察景物，就要認(rèn)真想想，它給我們留下了什么印象，使我們產(chǎn)生了什么思想感情，只有這樣，學(xué)生才能透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，深刻地認(rèn)識(shí)事物，寫起作文來才會(huì)得心應(yīng)手，順理成章。

7.拓寬生活源泉，培養(yǎng)審美情感

在作文教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮農(nóng)村優(yōu)勢(shì)，選擇農(nóng)村自然景觀或人和事，使學(xué)生留心觀察，以培養(yǎng)其對(duì)事物敏銳的感知力，逐漸形成勤于觀察周圍世界的習(xí)慣。春天，可以到野外和莊稼地里觀察，領(lǐng)悟“蜂飛蝶舞鬧春意”和“萬紫千紅總是春”的自然風(fēng)光，了解“春雨潤物細(xì)無聲”和“微風(fēng)燕子斜”的意境；夏日，到池塘邊看花草，聽蛙鳴，想象“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”的情景；秋高氣爽的時(shí)節(jié)，稻谷飄香，遍地金黃，體會(huì)農(nóng)夫忙碌田間的辛勞；冬天，欣賞“銀裝素裹，分外妖嬈”的雪景，體會(huì)堆雪人、擲雪球、打雪仗的歡愉心情。學(xué)生通過觀察體驗(yàn)、領(lǐng)略大自然的風(fēng)韻。這樣，培養(yǎng)了學(xué)生的道德情操，使學(xué)生在愉快、輕松、活躍的氣氛中接受知識(shí)信息，表達(dá)對(duì)事物的感想，從而提高寫作能力。

素質(zhì)教育的全面開展，給農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)提供了更為廣闊的天地。廣大農(nóng)村小學(xué)語文教師要投身到實(shí)際教學(xué)中，把精力用在農(nóng)村作文教改，提高認(rèn)識(shí)，更新觀念，大膽革新，使農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)有所突破。

（責(zé)編莫彩鳳）

當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)生的寫作水平差，主要表現(xiàn)在：言之無物，沒有情感；千篇一律，詞語貧乏；東拼西湊，不會(huì)布局謀篇；語言干巴，表達(dá)能力差；多用方言，普通話水平低；嚴(yán)重抄襲，缺乏真實(shí)感。總的說來，主要有以下幾個(gè)方面的問題。

1.作文訓(xùn)練起步晚

低年級(jí)只重視識(shí)字，忽視說寫能力的培養(yǎng)。大多數(shù)農(nóng)村教師的教學(xué)只為識(shí)字而識(shí)字，一個(gè)字讓學(xué)生讀寫好幾遍，很少為一句不完整的話而讓學(xué)生重復(fù)，很少為學(xué)生提供口頭說話和書面寫話的機(jī)會(huì)。

2.教學(xué)觀念陳舊，無法提高質(zhì)量

雖然改革大潮沖擊了教學(xué)，但有些教師沒有更新觀念，作文的程序一直按“命題→寫作→批改→講評(píng)”的模式進(jìn)行。此外，對(duì)各年級(jí)各學(xué)期的寫作重點(diǎn)、訓(xùn)練目標(biāo)，有些教師沒有明確的教學(xué)計(jì)劃，也沒有做好銜接，只按教參行事。

3.沒有激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)和興趣

農(nóng)村小學(xué)教學(xué)以學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)為主，對(duì)單元的作文訓(xùn)練不夠重視，忽視了作文教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要地位和作用。教師在作文訓(xùn)練中只簡單一提，讓學(xué)生按題目要求寫成一篇文章就行，沒有把作文和生活實(shí)際結(jié)合起來。學(xué)生急于求成，貪多求快，貪高求深，作文脫離生活實(shí)際，無話可說，無事可記。師生間的感情淡薄，學(xué)生對(duì)作文不感興趣。

4.教師缺乏熱情，產(chǎn)生學(xué)生怕作文，老師煩作文的現(xiàn)象

農(nóng)村基礎(chǔ)教育差，教師對(duì)本職工作不夠認(rèn)真，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)抱著無所謂的態(tài)度。農(nóng)村學(xué)生生活閱歷少，見識(shí)少，課外資料少，平時(shí)不寫日記，光靠課本知識(shí)是無法寫好作文的。有些農(nóng)村小學(xué)忽視作文教學(xué)研究，錯(cuò)誤地認(rèn)為只要教好課文，學(xué)生自然會(huì)寫好作文，于是作文一直處于放任和盲目的狀態(tài)。

5.作文教學(xué)不注重指導(dǎo)學(xué)生的觀察和思考能力

農(nóng)村大多數(shù)教師平時(shí)教學(xué)不善于引導(dǎo)學(xué)生觀察，不鼓勵(lì)學(xué)生用富有個(gè)性的語言表達(dá)自己的思想，不帶學(xué)生走出校外領(lǐng)略大自然的風(fēng)光，體會(huì)大自然的美景，而是讓學(xué)生生硬地背范文，按照模式套改作文，使學(xué)生寫出來的作文空洞無物，無病呻吟。為了使學(xué)生得到好分?jǐn)?shù)，有些教師任意拔高要求，泛泛而談、缺乏真情實(shí)感成了作文的通病。

作文教學(xué)是教師有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生作文能力的一項(xiàng)綜合訓(xùn)練。它是語文教學(xué)的重要組成部分，是全面提高學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)重要教育手段。因此，農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)該走出低谷，尋找一條切實(shí)可行的教改之路，讓農(nóng)村孩子在廣闊的領(lǐng)域中展示自己的才華。針對(duì)以上作文教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合現(xiàn)代作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)。

1.加強(qiáng)作文教學(xué)研究，提高教師業(yè)務(wù)水平

教師的文化水平，直接影響學(xué)生的寫作水平。因此，要提高教師的文化素養(yǎng)，就要使教師養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師每個(gè)學(xué)期都要制定自修計(jì)劃，研究一個(gè)課題。教育行政部門要對(duì)教師進(jìn)行分類培訓(xùn)，系統(tǒng)地提高教師的文化專業(yè)水平；組織教師參加基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，舉行作文教學(xué)觀摩課；定期召開作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，成立作文教研組，以提高教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

要在學(xué)校小環(huán)境內(nèi)，營造良好的文化氛圍，就要重視每位教師的普通話水平。全體教師要通力合作，教育、影響學(xué)生，平時(shí)師生間要用普通話交談。語文教師要加強(qiáng)作文教學(xué)研究，找出一條適合農(nóng)村學(xué)生的作文教學(xué)路子，遵循學(xué)生的思維規(guī)律，學(xué)習(xí)過程由易到難；遵循學(xué)生的生活實(shí)際，范圍由窄到寬；遵循學(xué)生的能力發(fā)展規(guī)律，方法由扶到放；遵循作文的訓(xùn)練程序，形式由段到篇。

2.激發(fā)作文動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)寫作興趣

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，以達(dá)到某種目的的心理動(dòng)因。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生明確作文學(xué)習(xí)目的，是形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最有效的方法。農(nóng)村小學(xué)生不僅對(duì)作文概念認(rèn)識(shí)模糊，而且對(duì)語言文字在社會(huì)生活中的意義和作用也認(rèn)識(shí)不足。根據(jù)這一現(xiàn)狀，教師要從學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的實(shí)際水平出發(fā)，結(jié)合生活實(shí)際，采用調(diào)查訪問等形式進(jìn)行交流和總結(jié)，激發(fā)學(xué)生的作文動(dòng)機(jī)。

作文動(dòng)機(jī)產(chǎn)生后，教師要培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣。興趣被譽(yù)為“最好的老師”，它是一種內(nèi)在力量，能促使學(xué)生萌發(fā)強(qiáng)烈的求知欲望，引發(fā)并保持追求的心態(tài)。在作文教學(xué)中，教師要千方百計(jì)地滿足學(xué)生作文的心理需求，在以課堂為中心的同時(shí)，組織形式多樣的學(xué)科活動(dòng)，激起學(xué)生作文的興趣，如辦班級(jí)手抄報(bào)，組織讀書活動(dòng)、演講比賽、看圖寫話、游戲?qū)懺?、聽故事寫話等活?dòng)，以豐富學(xué)生的作文內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的作文情感，創(chuàng)設(shè)生活的情境，讓學(xué)生展開想象的翅膀，喚起學(xué)生作文的自覺。

作文是實(shí)際生活的反映，生活是作文的源泉，不反映具體生活的作文是空洞無物的。俗話說，巧婦難為無米之炊。農(nóng)村小學(xué)生見識(shí)少，初學(xué)作文總覺得沒東西可寫，自然提不起寫作的興趣，教師要從農(nóng)村生活實(shí)際出發(fā)，有計(jì)劃地開展與課內(nèi)相結(jié)合的課外作文訓(xùn)練，開闊農(nóng)村學(xué)生的視野，豐富他們的生活體驗(yàn)，指導(dǎo)他們把活動(dòng)經(jīng)過和體驗(yàn)記敘下來，如帶學(xué)生為軍、殘、病人做好事，到野外觀賞景物，參加社會(huì)義務(wù)勞動(dòng)等，讓他們身臨其境和親身實(shí)踐之后再把見聞和感受寫出來。這樣，作文內(nèi)容就會(huì)豐富多彩，感情就會(huì)真實(shí)可信，學(xué)生也就有話可說，激起寫作興趣。

3.提供有益的書籍，積累素材

教師幫助學(xué)生選擇適合閱讀的書籍，可以豐富學(xué)生的知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。在農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生的閱讀量少，教師應(yīng)為學(xué)生選擇一些有價(jià)值的書刊，滿足學(xué)生閱讀的需求；積極開展讀書讀報(bào)活動(dòng)，教給學(xué)生閱讀的方法，指導(dǎo)學(xué)生從報(bào)刊、書籍中摘抄優(yōu)美語句并歸類，培養(yǎng)學(xué)生讀書動(dòng)筆墨的好習(xí)慣。然而，農(nóng)村學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張，哪來這么多的報(bào)刊書籍呢？這就要根據(jù)農(nóng)村的實(shí)際情況，運(yùn)用一些土辦法：（1）開展家訪工作，提高家長對(duì)子女讀書的重要性的認(rèn)識(shí)，盡可能地為子女購買一些有價(jià)值的課外讀物。（2）開展捐書活動(dòng)。每位學(xué)生的課外讀物均不一樣，教師可把它們收集起來，成立讀書角，統(tǒng)一管理，讓學(xué)生交換閱讀。（3）號(hào)召學(xué)生征訂有益的書報(bào)，訂書種類可不同，以利于交換閱讀，拓寬閱讀面。（4）開展勤工儉學(xué)活動(dòng)，用有限的資金為班上購買各種資料。（5）動(dòng)員畢業(yè)班的學(xué)生把各種資料送給下屆的學(xué)弟學(xué)妹。通過這些辦法，在班上建立圖書角，為學(xué)生解決了課外讀物的來源問題。

4.注重課堂教學(xué)，加強(qiáng)課外指導(dǎo)

教師通常要求學(xué)生在課堂上完成作文，這種做法不利于學(xué)生的寫作。在注重課堂指導(dǎo)的同時(shí)，教師可以讓學(xué)生走出課堂，走向大自然，走向鮮活的現(xiàn)實(shí)生活，完成作文，以便擴(kuò)大視野，豐富知識(shí)。國內(nèi)外的大量資料表明，提高學(xué)生的寫作水平，一靠課堂教學(xué)，二靠課外閱讀，三靠課外動(dòng)手能力。教師必須根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生的特點(diǎn)、興趣，選取思想內(nèi)容好、語言文字美，適合他們閱讀的課外讀物，指導(dǎo)他們寫好讀書筆記。教師從低年級(jí)起就要重視作文教學(xué)，讓學(xué)生從小養(yǎng)成閱讀正確、流利、沒有語病的好習(xí)慣；加強(qiáng)說話、寫話訓(xùn)練，讓學(xué)生多聽一些少年兒童節(jié)目和音樂散文錄音。除此之外，教師還要加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，教給學(xué)生提取文字信息的方法。如閱讀時(shí)有意識(shí)地讓學(xué)生在課本上圈畫，教給其閱讀的基本步驟：整體感知─部分理解─回歸整體，也就是寫什么、怎么寫、為什么寫，讓學(xué)生抓住作者遣詞造句、布局謀篇的方法，從中體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的感情。

5.充實(shí)學(xué)生的生活，豐富日記源頭

寫日記為寫作文打下了良好的基礎(chǔ)，它可以培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、分析事物的能力，能積累知識(shí)，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，有助于寫作。據(jù)調(diào)查，大多農(nóng)村小學(xué)都沒有養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生作文時(shí)有話說不出，無內(nèi)容可寫。因此，農(nóng)村小學(xué)語文教師要耐心地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，引導(dǎo)他們從生活中擷取材料。剛開始，要求不要太高，只要把當(dāng)天的見聞?dòng)浵聛砑纯?。?duì)一件事，要把事情的經(jīng)過寫清楚，并對(duì)這件事給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。寫日記的內(nèi)容很多，生活中的所見所聞、所想所感，都是寫日記的材料。教師在指導(dǎo)的過程中，要多加鼓勵(lì)，每周檢查一次，看看學(xué)生寫得怎么樣。在語言表達(dá)上，農(nóng)村學(xué)生往往受方言的影響，在書面表達(dá)上有差錯(cuò)，教師要幫一把，使學(xué)生寫出通順的話來，以提高作文水平。

6.教給觀察方法，引發(fā)學(xué)生思考

偉大的文學(xué)家魯迅先生指出：“如果創(chuàng)作，第一須觀察?！笨梢娪^察對(duì)創(chuàng)作來說是何等的重要。因此，教師要提高農(nóng)村作文教學(xué)的質(zhì)量，就要指導(dǎo)學(xué)生觀察。在觀察的過程中，只有邊看邊想，才能收到良好的效果。教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察過程的思維訓(xùn)練，不管觀察什么事物，都要求學(xué)生做到不僅要看事物是什么樣的，還要多問幾個(gè)“為什么”，了解它們?yōu)槭裁词沁@樣的，知其然知其所以然。比如，觀察一個(gè)人在做什么，就不能只看他的外表，還要認(rèn)真地想一想他為什么這樣做，他這樣做反映了什么樣的思想感情和性格。觀察景物，就要認(rèn)真想想，它給我們留下了什么印象，使我們產(chǎn)生了什么思想感情，只有這樣，學(xué)生才能透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，深刻地認(rèn)識(shí)事物，寫起作文來才會(huì)得心應(yīng)手，順理成章。

7.拓寬生活源泉，培養(yǎng)審美情感

在作文教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮農(nóng)村優(yōu)勢(shì)，選擇農(nóng)村自然景觀或人和事，使學(xué)生留心觀察，以培養(yǎng)其對(duì)事物敏銳的感知力，逐漸形成勤于觀察周圍世界的習(xí)慣。春天，可以到野外和莊稼地里觀察，領(lǐng)悟“蜂飛蝶舞鬧春意”和“萬紫千紅總是春”的自然風(fēng)光，了解“春雨潤物細(xì)無聲”和“微風(fēng)燕子斜”的意境；夏日，到池塘邊看花草，聽蛙鳴，想象“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”的情景；秋高氣爽的時(shí)節(jié)，稻谷飄香，遍地金黃，體會(huì)農(nóng)夫忙碌田間的辛勞；冬天，欣賞“銀裝素裹，分外妖嬈”的雪景，體會(huì)堆雪人、擲雪球、打雪仗的歡愉心情。學(xué)生通過觀察體驗(yàn)、領(lǐng)略大自然的風(fēng)韻。這樣，培養(yǎng)了學(xué)生的道德情操，使學(xué)生在愉快、輕松、活躍的氣氛中接受知識(shí)信息，表達(dá)對(duì)事物的感想，從而提高寫作能力。

素質(zhì)教育的全面開展，給農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)提供了更為廣闊的天地。廣大農(nóng)村小學(xué)語文教師要投身到實(shí)際教學(xué)中，把精力用在農(nóng)村作文教改，提高認(rèn)識(shí)，更新觀念，大膽革新，使農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)有所突破。

（責(zé)編莫彩鳳）

當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)生的寫作水平差，主要表現(xiàn)在：言之無物，沒有情感；千篇一律，詞語貧乏；東拼西湊，不會(huì)布局謀篇；語言干巴，表達(dá)能力差；多用方言，普通話水平低；嚴(yán)重抄襲，缺乏真實(shí)感?？偟恼f來，主要有以下幾個(gè)方面的問題。

1.作文訓(xùn)練起步晚

低年級(jí)只重視識(shí)字，忽視說寫能力的培養(yǎng)。大多數(shù)農(nóng)村教師的教學(xué)只為識(shí)字而識(shí)字，一個(gè)字讓學(xué)生讀寫好幾遍，很少為一句不完整的話而讓學(xué)生重復(fù)，很少為學(xué)生提供口頭說話和書面寫話的機(jī)會(huì)。

2.教學(xué)觀念陳舊，無法提高質(zhì)量

雖然改革大潮沖擊了教學(xué)，但有些教師沒有更新觀念，作文的程序一直按“命題→寫作→批改→講評(píng)”的模式進(jìn)行。此外，對(duì)各年級(jí)各學(xué)期的寫作重點(diǎn)、訓(xùn)練目標(biāo)，有些教師沒有明確的教學(xué)計(jì)劃，也沒有做好銜接，只按教參行事。

3.沒有激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)和興趣

農(nóng)村小學(xué)教學(xué)以學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)為主，對(duì)單元的作文訓(xùn)練不夠重視，忽視了作文教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要地位和作用。教師在作文訓(xùn)練中只簡單一提，讓學(xué)生按題目要求寫成一篇文章就行，沒有把作文和生活實(shí)際結(jié)合起來。學(xué)生急于求成，貪多求快，貪高求深，作文脫離生活實(shí)際，無話可說，無事可記。師生間的感情淡薄，學(xué)生對(duì)作文不感興趣。

4.教師缺乏熱情，產(chǎn)生學(xué)生怕作文，老師煩作文的現(xiàn)象

農(nóng)村基礎(chǔ)教育差，教師對(duì)本職工作不夠認(rèn)真，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)抱著無所謂的態(tài)度。農(nóng)村學(xué)生生活閱歷少，見識(shí)少，課外資料少，平時(shí)不寫日記，光靠課本知識(shí)是無法寫好作文的。有些農(nóng)村小學(xué)忽視作文教學(xué)研究，錯(cuò)誤地認(rèn)為只要教好課文，學(xué)生自然會(huì)寫好作文，于是作文一直處于放任和盲目的狀態(tài)。

5.作文教學(xué)不注重指導(dǎo)學(xué)生的觀察和思考能力

農(nóng)村大多數(shù)教師平時(shí)教學(xué)不善于引導(dǎo)學(xué)生觀察，不鼓勵(lì)學(xué)生用富有個(gè)性的語言表達(dá)自己的思想，不帶學(xué)生走出校外領(lǐng)略大自然的風(fēng)光，體會(huì)大自然的美景，而是讓學(xué)生生硬地背范文，按照模式套改作文，使學(xué)生寫出來的作文空洞無物，無病呻吟。為了使學(xué)生得到好分?jǐn)?shù)，有些教師任意拔高要求，泛泛而談、缺乏真情實(shí)感成了作文的通病。

作文教學(xué)是教師有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生作文能力的一項(xiàng)綜合訓(xùn)練。它是語文教學(xué)的重要組成部分，是全面提高學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)重要教育手段。因此，農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)該走出低谷，尋找一條切實(shí)可行的教改之路，讓農(nóng)村孩子在廣闊的領(lǐng)域中展示自己的才華。針對(duì)以上作文教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合現(xiàn)代作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)。

1.加強(qiáng)作文教學(xué)研究，提高教師業(yè)務(wù)水平

教師的文化水平，直接影響學(xué)生的寫作水平。因此，要提高教師的文化素養(yǎng)，就要使教師養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師每個(gè)學(xué)期都要制定自修計(jì)劃，研究一個(gè)課題。教育行政部門要對(duì)教師進(jìn)行分類培訓(xùn)，系統(tǒng)地提高教師的文化專業(yè)水平；組織教師參加基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，舉行作文教學(xué)觀摩課；定期召開作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，成立作文教研組，以提高教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

要在學(xué)校小環(huán)境內(nèi)，營造良好的文化氛圍，就要重視每位教師的普通話水平。全體教師要通力合作，教育、影響學(xué)生，平時(shí)師生間要用普通話交談。語文教師要加強(qiáng)作文教學(xué)研究，找出一條適合農(nóng)村學(xué)生的作文教學(xué)路子，遵循學(xué)生的思維規(guī)律，學(xué)習(xí)過程由易到難；遵循學(xué)生的生活實(shí)際，范圍由窄到寬；遵循學(xué)生的能力發(fā)展規(guī)律，方法由扶到放；遵循作文的訓(xùn)練程序，形式由段到篇。

2.激發(fā)作文動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)寫作興趣

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，以達(dá)到某種目的的心理動(dòng)因。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生明確作文學(xué)習(xí)目的，是形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最有效的方法。農(nóng)村小學(xué)生不僅對(duì)作文概念認(rèn)識(shí)模糊，而且對(duì)語言文字在社會(huì)生活中的意義和作用也認(rèn)識(shí)不足。根據(jù)這一現(xiàn)狀，教師要從學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的實(shí)際水平出發(fā)，結(jié)合生活實(shí)際，采用調(diào)查訪問等形式進(jìn)行交流和總結(jié)，激發(fā)學(xué)生的作文動(dòng)機(jī)。

作文動(dòng)機(jī)產(chǎn)生后，教師要培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣。興趣被譽(yù)為“最好的老師”，它是一種內(nèi)在力量，能促使學(xué)生萌發(fā)強(qiáng)烈的求知欲望，引發(fā)并保持追求的心態(tài)。在作文教學(xué)中，教師要千方百計(jì)地滿足學(xué)生作文的心理需求，在以課堂為中心的同時(shí)，組織形式多樣的學(xué)科活動(dòng)，激起學(xué)生作文的興趣，如辦班級(jí)手抄報(bào)，組織讀書活動(dòng)、演講比賽、看圖寫話、游戲?qū)懺?、聽故事寫話等活?dòng)，以豐富學(xué)生的作文內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的作文情感，創(chuàng)設(shè)生活的情境，讓學(xué)生展開想象的翅膀，喚起學(xué)生作文的自覺。

作文是實(shí)際生活的反映，生活是作文的源泉，不反映具體生活的作文是空洞無物的。俗話說，巧婦難為無米之炊。農(nóng)村小學(xué)生見識(shí)少，初學(xué)作文總覺得沒東西可寫，自然提不起寫作的興趣，教師要從農(nóng)村生活實(shí)際出發(fā)，有計(jì)劃地開展與課內(nèi)相結(jié)合的課外作文訓(xùn)練，開闊農(nóng)村學(xué)生的視野，豐富他們的生活體驗(yàn)，指導(dǎo)他們把活動(dòng)經(jīng)過和體驗(yàn)記敘下來，如帶學(xué)生為軍、殘、病人做好事，到野外觀賞景物，參加社會(huì)義務(wù)勞動(dòng)等，讓他們身臨其境和親身實(shí)踐之后再把見聞和感受寫出來。這樣，作文內(nèi)容就會(huì)豐富多彩，感情就會(huì)真實(shí)可信，學(xué)生也就有話可說，激起寫作興趣。

3.提供有益的書籍，積累素材

教師幫助學(xué)生選擇適合閱讀的書籍，可以豐富學(xué)生的知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。在農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生的閱讀量少，教師應(yīng)為學(xué)生選擇一些有價(jià)值的書刊，滿足學(xué)生閱讀的需求；積極開展讀書讀報(bào)活動(dòng)，教給學(xué)生閱讀的方法，指導(dǎo)學(xué)生從報(bào)刊、書籍中摘抄優(yōu)美語句并歸類，培養(yǎng)學(xué)生讀書動(dòng)筆墨的好習(xí)慣。然而，農(nóng)村學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張，哪來這么多的報(bào)刊書籍呢？這就要根據(jù)農(nóng)村的實(shí)際情況，運(yùn)用一些土辦法：（1）開展家訪工作，提高家長對(duì)子女讀書的重要性的認(rèn)識(shí)，盡可能地為子女購買一些有價(jià)值的課外讀物。（2）開展捐書活動(dòng)。每位學(xué)生的課外讀物均不一樣，教師可把它們收集起來，成立讀書角，統(tǒng)一管理，讓學(xué)生交換閱讀。（3）號(hào)召學(xué)生征訂有益的書報(bào)，訂書種類可不同，以利于交換閱讀，拓寬閱讀面。（4）開展勤工儉學(xué)活動(dòng)，用有限的資金為班上購買各種資料。（5）動(dòng)員畢業(yè)班的學(xué)生把各種資料送給下屆的學(xué)弟學(xué)妹。通過這些辦法，在班上建立圖書角，為學(xué)生解決了課外讀物的來源問題。

4.注重課堂教學(xué)，加強(qiáng)課外指導(dǎo)

教師通常要求學(xué)生在課堂上完成作文，這種做法不利于學(xué)生的寫作。在注重課堂指導(dǎo)的同時(shí)，教師可以讓學(xué)生走出課堂，走向大自然，走向鮮活的現(xiàn)實(shí)生活，完成作文，以便擴(kuò)大視野，豐富知識(shí)。國內(nèi)外的大量資料表明，提高學(xué)生的寫作水平，一靠課堂教學(xué)，二靠課外閱讀，三靠課外動(dòng)手能力。教師必須根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生的特點(diǎn)、興趣，選取思想內(nèi)容好、語言文字美，適合他們閱讀的課外讀物，指導(dǎo)他們寫好讀書筆記。教師從低年級(jí)起就要重視作文教學(xué)，讓學(xué)生從小養(yǎng)成閱讀正確、流利、沒有語病的好習(xí)慣；加強(qiáng)說話、寫話訓(xùn)練，讓學(xué)生多聽一些少年兒童節(jié)目和音樂散文錄音。除此之外，教師還要加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，教給學(xué)生提取文字信息的方法。如閱讀時(shí)有意識(shí)地讓學(xué)生在課本上圈畫，教給其閱讀的基本步驟：整體感知─部分理解─回歸整體，也就是寫什么、怎么寫、為什么寫，讓學(xué)生抓住作者遣詞造句、布局謀篇的方法，從中體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的感情。

5.充實(shí)學(xué)生的生活，豐富日記源頭

寫日記為寫作文打下了良好的基礎(chǔ)，它可以培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、分析事物的能力，能積累知識(shí)，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，有助于寫作。據(jù)調(diào)查，大多農(nóng)村小學(xué)都沒有養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生作文時(shí)有話說不出，無內(nèi)容可寫。因此，農(nóng)村小學(xué)語文教師要耐心地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，引導(dǎo)他們從生活中擷取材料。剛開始，要求不要太高，只要把當(dāng)天的見聞?dòng)浵聛砑纯?。?duì)一件事，要把事情的經(jīng)過寫清楚，并對(duì)這件事給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。寫日記的內(nèi)容很多，生活中的所見所聞、所想所感，都是寫日記的材料。教師在指導(dǎo)的過程中，要多加鼓勵(lì)，每周檢查一次，看看學(xué)生寫得怎么樣。在語言表達(dá)上，農(nóng)村學(xué)生往往受方言的影響，在書面表達(dá)上有差錯(cuò)，教師要幫一把，使學(xué)生寫出通順的話來，以提高作文水平。

6.教給觀察方法，引發(fā)學(xué)生思考

偉大的文學(xué)家魯迅先生指出：“如果創(chuàng)作，第一須觀察?！笨梢娪^察對(duì)創(chuàng)作來說是何等的重要。因此，教師要提高農(nóng)村作文教學(xué)的質(zhì)量，就要指導(dǎo)學(xué)生觀察。在觀察的過程中，只有邊看邊想，才能收到良好的效果。教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察過程的思維訓(xùn)練，不管觀察什么事物，都要求學(xué)生做到不僅要看事物是什么樣的，還要多問幾個(gè)“為什么”，了解它們?yōu)槭裁词沁@樣的，知其然知其所以然。比如，觀察一個(gè)人在做什么，就不能只看他的外表，還要認(rèn)真地想一想他為什么這樣做，他這樣做反映了什么樣的思想感情和性格。觀察景物，就要認(rèn)真想想，它給我們留下了什么印象，使我們產(chǎn)生了什么思想感情，只有這樣，學(xué)生才能透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，深刻地認(rèn)識(shí)事物，寫起作文來才會(huì)得心應(yīng)手，順理成章。

7.拓寬生活源泉，培養(yǎng)審美情感

在作文教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮農(nóng)村優(yōu)勢(shì)，選擇農(nóng)村自然景觀或人和事，使學(xué)生留心觀察，以培養(yǎng)其對(duì)事物敏銳的感知力，逐漸形成勤于觀察周圍世界的習(xí)慣。春天，可以到野外和莊稼地里觀察，領(lǐng)悟“蜂飛蝶舞鬧春意”和“萬紫千紅總是春”的自然風(fēng)光，了解“春雨潤物細(xì)無聲”和“微風(fēng)燕子斜”的意境；夏日，到池塘邊看花草，聽蛙鳴，想象“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”的情景；秋高氣爽的時(shí)節(jié)，稻谷飄香，遍地金黃，體會(huì)農(nóng)夫忙碌田間的辛勞；冬天，欣賞“銀裝素裹，分外妖嬈”的雪景，體會(huì)堆雪人、擲雪球、打雪仗的歡愉心情。學(xué)生通過觀察體驗(yàn)、領(lǐng)略大自然的風(fēng)韻。這樣，培養(yǎng)了學(xué)生的道德情操，使學(xué)生在愉快、輕松、活躍的氣氛中接受知識(shí)信息，表達(dá)對(duì)事物的感想，從而提高寫作能力。

素質(zhì)教育的全面開展，給農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)提供了更為廣闊的天地。廣大農(nóng)村小學(xué)語文教師要投身到實(shí)際教學(xué)中，把精力用在農(nóng)村作文教改，提高認(rèn)識(shí)，更新觀念，大膽革新，使農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)有所突破。

（責(zé)編莫彩鳳）