低年級(jí)識(shí)字教學(xué)手段略談

識(shí)字是閱讀、寫(xiě)作的基礎(chǔ)，因此，識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。怎樣才能行之有效地提高識(shí)字教學(xué)的效率呢？根據(jù)多年的識(shí)字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，我覺(jué)得可以從以下三方面入手：其一，注重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣；其二，拓寬識(shí)字的渠道，鼓勵(lì)自主識(shí)字；其三，滲透規(guī)范的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣。學(xué)生一旦對(duì)識(shí)字產(chǎn)生興趣就等于擁有了無(wú)窮的力量，他們會(huì)自覺(jué)地克服困難，想方設(shè)法地抓住一切機(jī)會(huì)識(shí)字，并且學(xué)以致用，自得其樂(lè)。那么，在識(shí)字教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣呢？

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍氣氛。教育學(xué)家卡羅琳說(shuō)：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激活他們的思維，是他們最愿意接受的?！钡湍昙?jí)學(xué)生每天要認(rèn)識(shí)幾個(gè)甚至十幾個(gè)字，我就依據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)多種生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，如“開(kāi)火車”、“摘果子”、“走迷宮”、“抓特務(wù)”等，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，有效地激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。教學(xué)人教版一年級(jí)下冊(cè)“語(yǔ)文園地三”中的“我的發(fā)現(xiàn)”這一欄目時(shí)，我就制作了許多熟字卡分發(fā)給學(xué)生，讓一個(gè)學(xué)生拿著卡片在講臺(tái)前詢問(wèn)：“我的朋友在哪里？”座位上的學(xué)生會(huì)依據(jù)自己卡片上的字走上臺(tái)。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生掌握了生字，同時(shí)還明白許多漢字都是熟字加熟字組成的，從而通過(guò)拆一拆、合一合的方法記住新字，并且復(fù)習(xí)了過(guò)去認(rèn)識(shí)的基本字。這樣的游戲教學(xué)形式，我?guī)缀趺刻谜n都用，我還在課堂注入大量的比賽形式的游戲，學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)激烈，興趣盎然，課堂成了他們識(shí)字的樂(lè)園，也成了他們快樂(lè)的天堂。

2.注入多種識(shí)字方法，調(diào)動(dòng)識(shí)字的積極性。教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，所以，我在平時(shí)的教學(xué)中，教給學(xué)生識(shí)字的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量。

（1）觀察識(shí)字法。我遵循課改新理念的要求，不是將方法一味地灌輸給學(xué)生，而是轉(zhuǎn)換一下自己的角色，變一變自己的教學(xué)模式，將自己轉(zhuǎn)換成導(dǎo)航員、引領(lǐng)者。比如，人教版一年級(jí)下冊(cè)“語(yǔ)文園地四”有這樣一道題：左邊安排一組偏旁，右邊填由這組偏旁組成的字。針對(duì)這道題，我先帶領(lǐng)學(xué)生讀一讀，然后把學(xué)生帶進(jìn)由“月”字旁組成的字中，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，發(fā)表自己的看法。有的學(xué)生說(shuō)，這些熟字加了“月”字旁，讀音還是沒(méi)變。有的學(xué)生說(shuō)，這些字講的都是人或者動(dòng)物身體的某個(gè)部位。我乘勝追擊，讓學(xué)生明白形聲字、象形字、會(huì)意字的規(guī)律。學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)，不僅其樂(lè)融融，更重要的是丟掉了一筆一畫(huà)，一個(gè)字一個(gè)字死教的教法，步入高效識(shí)字之路。

（2）兒歌識(shí)字法。新課改的幾套教材，將不少兒歌注入教材中。兒歌，是低年級(jí)孩子比較感興趣的東西，因此兒歌識(shí)字法是低年級(jí)識(shí)字教學(xué)行之有效的教學(xué)方法之一。例如，人教版第三冊(cè)的“百花園”有這樣的兒歌：“‘人’字進(jìn)門(mén)金光閃，‘市’字進(jìn)門(mén)鬧翻天；‘才’字進(jìn)門(mén)閉上眼，‘日’字進(jìn)門(mén)擠時(shí)間；‘耳’字進(jìn)門(mén)新聞多，‘馬’字進(jìn)門(mén)闖在前?！痹偃纾谒膬?cè)“識(shí)字一”中的兒歌：“用火燒，用水澆，東方日出是拂曉。左邊絞絲彎彎繞，換上提手變阻撓。右邊加羽尾巴翹，豐衣足食真富饒?！边@樣由“門(mén)”和“堯”組成的字就通過(guò)兒歌給解決了。在教材的啟示下，我不僅帶學(xué)生學(xué)好這些兒歌，還引導(dǎo)他們走進(jìn)編兒歌的快樂(lè)殿堂。教學(xué)人教版第三冊(cè)“識(shí)字一”的練習(xí)題時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生將“晴、清、睛、情”這組字編成兒歌。經(jīng)過(guò)反復(fù)思考、練習(xí)，學(xué)生編出兒歌：“有日就是晴，河水清又清；有目眼睛明，有心生感情?！?/p>

（3）字理識(shí)字法。黃亢美老師在他的《字理教學(xué)手冊(cè)》中，引用印度前總理尼赫魯對(duì)自己女兒說(shuō)的話：“世界上有一個(gè)偉大的國(guó)家，她的每一個(gè)字，都是一首優(yōu)美的詩(shī)、一幅美麗的畫(huà)，你要好好學(xué)習(xí)。我說(shuō)的這個(gè)國(guó)家就是中國(guó)?！睆倪@句話不難看出，漢字不僅有著嫵媚的外形，它的深層內(nèi)涵也是其他拼音文字所無(wú)法比擬的。因此，我在教學(xué)中，時(shí)常將字編成一個(gè)個(gè)小故事。在教學(xué)“鏡”字時(shí)，我說(shuō)，古人以銅為鏡，銅是金屬，因此形旁為“■”，讀“jìng”音，這樣學(xué)生就不易弄錯(cuò)“鏡子”的“鏡”字了。

二、拓寬識(shí)字渠道，鼓勵(lì)自主識(shí)字

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有當(dāng)識(shí)字對(duì)兒童來(lái)說(shuō)變成一種鮮明的激動(dòng)人心的生活情景，里面充滿了活生生的形象、聲音、旋律的時(shí)候，讀寫(xiě)結(jié)合的過(guò)程才能變得比較輕松?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)指出，識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)。其實(shí)生活就是識(shí)字的背景和舞臺(tái)，那么怎樣拓寬識(shí)字渠道，激勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字呢？

1.室內(nèi)與室外的和諧統(tǒng)一，從室內(nèi)走向室外再回到室內(nèi)。學(xué)生天天都有機(jī)會(huì)學(xué)到不少的字，加之有幼兒園、學(xué)前班做基礎(chǔ)，可以說(shuō)學(xué)生已經(jīng)積累了不少的字詞。因此，我根據(jù)需要，帶學(xué)生離開(kāi)教室，來(lái)到文化長(zhǎng)廊、閱覽室等地，讓他們認(rèn)讀各類名言、各種警示牌、地圖。2003年春，我上完“多彩的春天”的專題后，將學(xué)生帶到離縣城不遠(yuǎn)的外灘公園，走進(jìn)春意正濃的大自然，讓學(xué)生找、說(shuō)、畫(huà)、寫(xiě)春天。學(xué)生看到綠水青山、花紅柳綠的美麗景象時(shí)，情不自禁地吟誦起描寫(xiě)春天的詞句和詩(shī)文。教材中有“識(shí)字加油站”這樣的練習(xí)欄目，于是我組織學(xué)生收集商標(biāo)盒，帶學(xué)生剪貼，認(rèn)讀商標(biāo)名稱，讓他們走上大街小巷，抄寫(xiě)廣告牌、商標(biāo)牌……

2.課內(nèi)與課外緊密結(jié)合。我在班里建起了圖書(shū)角，書(shū)是學(xué)生拿來(lái)的，學(xué)生平時(shí)隨看隨得，據(jù)當(dāng)時(shí)的統(tǒng)計(jì)，大多數(shù)學(xué)生的閱讀量大大超過(guò)課標(biāo)要求的5萬(wàn)字。

3.師生與家長(zhǎng)互動(dòng)識(shí)字。我時(shí)常在周末布置這樣的作業(yè)：去商店購(gòu)物，認(rèn)各種商標(biāo)名稱；認(rèn)花，說(shuō)出花名等。在新課標(biāo)理念的武裝下，我們已從過(guò)去單一的從課堂識(shí)字的枯燥環(huán)境中解脫出來(lái)，建起了開(kāi)放性的語(yǔ)文大課堂，識(shí)字的渠道變多了，學(xué)生自主識(shí)字的積極性增強(qiáng)了。

三、養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣

寫(xiě)字是識(shí)字教學(xué)的重要組成部分。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)，低年級(jí)識(shí)字教學(xué)應(yīng)多認(rèn)少寫(xiě)，但有的老師對(duì)這一理念的理解有一定的偏差，課堂寫(xiě)字的機(jī)會(huì)變少了；還有的老師認(rèn)為現(xiàn)在電腦已走進(jìn)千家萬(wàn)戶，不需寫(xiě)什么字了。對(duì)此，我不贊成。我認(rèn)為，不僅要寫(xiě)，而且要規(guī)范地寫(xiě)，只是量不必過(guò)多。怎樣才能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣呢？

1.規(guī)范書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。規(guī)范的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)也就是我們平時(shí)常講的：眼離書(shū)一尺，胸離桌一拳，手指離筆尖一寸。這樣的姿勢(shì)要滲透在學(xué)生的每次書(shū)寫(xiě)中，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。平時(shí)，我主要以鼓勵(lì)為主，根據(jù)當(dāng)時(shí)情況，對(duì)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)好的給予夸獎(jiǎng)，讓其他同學(xué)有效仿的對(duì)象，然后帶動(dòng)全班同學(xué)。對(duì)握筆姿勢(shì)、擺作業(yè)方位有問(wèn)題的學(xué)生，我及時(shí)給予指導(dǎo)，并反復(fù)督促。

2.重視課文后田字格中生字的描紅和臨寫(xiě)的指導(dǎo)。我們的實(shí)驗(yàn)教材編排比較科學(xué)，層次也很分明，因此在指導(dǎo)學(xué)生完成課后的“我會(huì)寫(xiě)”這一道題時(shí)，我先指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看田字格中的黑體字，看清字的結(jié)構(gòu)、位置，弄清筆順，接著描紅，最后在田字格上書(shū)寫(xiě)。我要求學(xué)生做到“一細(xì)兩慢”（即看字要細(xì)心，描紅要慢，寫(xiě)字更要慢），只有這樣，才能把字寫(xiě)好。我從《畫(huà)蛋有感》的文章中得到啟發(fā)，也是啟蒙老師辛苦培養(yǎng)的結(jié)果，我會(huì)把自己良好的寫(xiě)書(shū)習(xí)慣和書(shū)寫(xiě)技巧傳授給我的一批又一批學(xué)生。

3.楷書(shū)字帖的合理使用。寫(xiě)好一手漂亮的漢字，只靠課內(nèi)幾分鐘的指導(dǎo)和練習(xí)是難以實(shí)現(xiàn)的。因此，我要求學(xué)生準(zhǔn)備好楷書(shū)同步字帖，每晚堅(jiān)持寫(xiě)5～8個(gè)字，并反復(fù)練習(xí)。為了督促學(xué)生，除周末外，學(xué)生的練字作業(yè)要天天交給老師評(píng)分，并與各位家長(zhǎng)做好溝通，使學(xué)生堅(jiān)持練字。

識(shí)字教學(xué)提倡在情境中識(shí)字，在生活中識(shí)字，利用兒童已有的經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的方式識(shí)字。在課堂上，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩、生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，運(yùn)用多種教學(xué)手段，幫助學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字、理解字。在課外，老師要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中做識(shí)字的有心人。

（責(zé)編莫彩鳳）