緊扣文本,讀出美麗

《愛(ài)如茉莉》是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)的課文，文章用獨(dú)特的視角，揭示蘊(yùn)藏在平凡生活中的愛(ài)情，展現(xiàn)了一幅溫馨的生活畫(huà)面。讓學(xué)生透過(guò)字里行間，感悟文中的真情，讀出美麗，是我第一課時(shí)的目標(biāo)。為此，我根據(jù)自己的課堂實(shí)踐，談?wù)劷虒W(xué)體會(huì)。

一、品讀課題，感受題目之美

課題對(duì)文本來(lái)說(shuō)是關(guān)鍵。閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從課題入手，探尋文本的主旨，體會(huì)題眼的美，這樣才能切入主題。

《愛(ài)如茉莉》的題目本身就點(diǎn)明了文章的內(nèi)涵，將茉莉與愛(ài)進(jìn)行關(guān)聯(lián)會(huì)引人遐思。因此，在第一個(gè)環(huán)節(jié)，我便讓學(xué)生細(xì)讀課題，進(jìn)行想象和討論。

師：大家一起讀課題。（生讀）注意茉莉的“莉”要讀輕聲。讀了這個(gè)題目，你們有什么感覺(jué)？

生1：我好像聞到了茉莉的香氣。

生2：我好像看到了茉莉花。

生3：我覺(jué)得愛(ài)是茉莉花，散發(fā)著香味。

學(xué)生根據(jù)題眼，說(shuō)出自己心中的疑惑：為什么愛(ài)像茉莉？茉莉有淡淡的香味，愛(ài)也是如此嗎？也有學(xué)生認(rèn)為，愛(ài)難道不是開(kāi)放的玫瑰花？為什么是茉莉？我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生針對(duì)課題進(jìn)行解讀，學(xué)生各抒己見(jiàn)，用自己的視角針對(duì)文本展開(kāi)追問(wèn)，揭開(kāi)課堂教學(xué)的帷幕，為下一步的探究提供保證。

二、初讀課文，理清脈絡(luò)層次

初讀是學(xué)生把握文本的基礎(chǔ)，進(jìn)入這個(gè)環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生理清脈絡(luò)，對(duì)故事有一個(gè)整體的把握。新課標(biāo)明確指出，要將字詞教學(xué)貫穿于小學(xué)各年級(jí)段。為此，我將課文詞語(yǔ)串聯(lián)起來(lái)，設(shè)置了詞串教學(xué)，讓學(xué)生在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，根據(jù)詞串把握文本內(nèi)容，同時(shí)深入理解語(yǔ)境，從詞語(yǔ)的情感色彩入手，領(lǐng)悟文本的情感內(nèi)涵。

平淡無(wú)奇潔白純凈縷縷幽香

一本正經(jīng)清醒含笑揉揉胳膊

睡眼蒙眬躡手躡腳布滿血絲

師：讀讀生字“縷、幽、揉”，注意字的結(jié)構(gòu)。

這三組詞語(yǔ)分別描寫(xiě)茉莉、媽媽、爸爸，第一組主要寫(xiě)茉莉的外在形態(tài)和香味，第二、三組則分別描寫(xiě)爸爸、媽媽的神態(tài)和動(dòng)作。讀“茉莉”的時(shí)候，要讀得輕柔些，有陶醉之感；讀神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)時(shí)，要有想象。

讀完詞語(yǔ)之后，我讓學(xué)生初讀課文，并結(jié)合段落梳理文本脈絡(luò)，展開(kāi)問(wèn)題的交流。

師：這篇文章寫(xiě)了發(fā)生在映兒一家的事。讀完后，閉上眼睛想一想，你們眼前出現(xiàn)了什么畫(huà)面，有什么場(chǎng)景是你們難忘的。

文章描述了三個(gè)場(chǎng)景。第一個(gè)發(fā)生在黃昏，“我”問(wèn)媽媽是否愛(ài)爸爸，在討論愛(ài)情的話題時(shí)，媽媽告訴“我”，愛(ài)就像陽(yáng)臺(tái)上的茉莉。第二個(gè)場(chǎng)景，是寫(xiě)媽媽生病了還依然惦記答應(yīng)包給爸爸的餃子，想讓爸爸吃了餃子再到醫(yī)院看她，而爸爸聽(tīng)說(shuō)媽媽病了，餃子也不吃就趕往醫(yī)院。第三個(gè)場(chǎng)景寫(xiě)爸爸媽媽在病房里互相關(guān)心體貼對(duì)方，一夜都沒(méi)有睡好。

通過(guò)初讀，學(xué)生對(duì)這三個(gè)場(chǎng)景有了感悟，體會(huì)到字里行間蘊(yùn)含的真心、真情、真愛(ài)。

三、靜讀細(xì)節(jié)，感悟人文情懷

在教學(xué)中，我一方面把握字詞，另一方面抓住課文的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)品讀細(xì)節(jié)，朗讀、感悟、體會(huì)文本中的真愛(ài)，對(duì)全文的架構(gòu)了然于心。

師：愛(ài)要用心付出，更要用心體會(huì)。文中有哪些細(xì)節(jié)能夠體現(xiàn)出映兒爸爸和媽媽之間的真情和真愛(ài)？找出讓你感動(dòng)的詞語(yǔ)、句子，或者是段落，用符號(hào)標(biāo)出來(lái)，寫(xiě)下自己的感受，一起交流。

師：“當(dāng)我推開(kāi)病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了?！睆倪@段話中，你們讀出了什么？哪個(gè)詞語(yǔ)讓你們感動(dòng)？

生1：爸爸非常關(guān)心媽媽，為了媽媽能睡好，他伏在床沿邊睡了一夜。

生2：“恬靜”這個(gè)詞，讓我覺(jué)得媽媽很幸福。

生3：通過(guò)“緊握”這個(gè)詞，我能感受到爸爸對(duì)媽媽的愛(ài)。

學(xué)生從細(xì)節(jié)中讀出了映兒爸爸和媽媽之間的愛(ài)情，由此感受到這是溫馨的一幕、感人的一幕。

爸爸叮囑“我”帶一束茉莉花給媽媽，這個(gè)叮囑表現(xiàn)了爸爸對(duì)媽媽非常了解，也想用茉莉帶給媽媽好心情。

課文最后一句：“初升的陽(yáng)光從窗外悄悄地探了進(jìn)來(lái)……一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里?！睂W(xué)生從“悄悄”“輕輕柔柔”這些詞語(yǔ)中感悟到愛(ài)就像陽(yáng)光，溫暖人心。這段景物描寫(xiě)表達(dá)了“我”對(duì)愛(ài)情的感悟。

在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生循著愛(ài)的線索，一步步尋找愛(ài)的蹤跡，并在朗讀和體味中觸摸文本，讀出文本中打動(dòng)人心的美麗，領(lǐng)悟到了愛(ài)的真諦。

（責(zé)編莫彩鳳）