小學(xué)英語教師培訓(xùn)存在的問題及原因分析

馬麗瓊

摘 要：小學(xué)英語教師培訓(xùn)對學(xué)生全面發(fā)展有著重要的意義，在不斷加強培訓(xùn)途徑以及內(nèi)容挖掘的過程中，教師培訓(xùn)工作應(yīng)從實際存在的問題出發(fā)，找對教師培訓(xùn)過程中的實際原因，能夠在培訓(xùn)設(shè)計和培訓(xùn)目標(biāo)確定的過程中，讓教師作為培訓(xùn)的主體，形成重要的培訓(xùn)指導(dǎo)內(nèi)容，不斷與現(xiàn)代化信息技術(shù)結(jié)合的過程中，教師的培訓(xùn)逐漸走向科學(xué)化和多元化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;教師培訓(xùn);存在的問題;原因分析

小學(xué)英語教師在培訓(xùn)的過程中，應(yīng)當(dāng)積極交流和互動，不斷將自身的疑問與實際培訓(xùn)相結(jié)合，從而樹立終身學(xué)習(xí)的重要思想，在不斷加固專業(yè)化發(fā)展的同時，也能夠通過培訓(xùn)獲得自主創(chuàng)新能力。

一、小學(xué)英語教師培訓(xùn)存在的問題

英語語言的發(fā)展有助于發(fā)揮學(xué)生在實踐中的重要語言優(yōu)勢，強化英語教師隊伍的培訓(xùn)不僅能夠讓教師在教學(xué)改革背景下形成重要的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新方向，也能在優(yōu)化教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行自主研究中取得重要學(xué)習(xí)探索方向，與學(xué)生進(jìn)行互動溝通更能夠把握教育的方向性，從而提高自身的教學(xué)技能和專業(yè)發(fā)展水平。小學(xué)英語教師培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)抓住培訓(xùn)目標(biāo)，促進(jìn)其在職業(yè)發(fā)展規(guī)劃中的目標(biāo)細(xì)化，在將理論與實踐相結(jié)合的過程中，給予英語教師更加具有拓展性的服務(wù)平臺。

（一）培訓(xùn)方式單一

培訓(xùn)部門以及相關(guān)管理者在進(jìn)行培訓(xùn)方式探索的過程中，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行實地調(diào)查，與英語教師進(jìn)行積極的交流，從而找到正確的培訓(xùn)方向，將短期培訓(xùn)進(jìn)行轉(zhuǎn)變的過程中，形成系統(tǒng)化和專業(yè)化的培訓(xùn)內(nèi)容。培訓(xùn)部門在進(jìn)行英語教師培訓(xùn)的過程中，培訓(xùn)方式單一，主要以聽和說為主，缺乏多樣化設(shè)計，不符合教師的心理發(fā)展需求以及學(xué)科發(fā)展需要，逐漸讓培訓(xùn)變得乏味而毫無生機(jī)。

（二）培訓(xùn)主體不明確

小學(xué)英語教師在接受培訓(xùn)的過程中，應(yīng)當(dāng)能夠積極地思考，做好培訓(xùn)的準(zhǔn)備工作，從而在解決實際問題的過程中，形成重要的學(xué)習(xí)新思維。培訓(xùn)部門在實踐培訓(xùn)的過程中，并沒有與社會發(fā)展相聯(lián)系，從而出現(xiàn)了教育教學(xué)觀念和教學(xué)模式固化的問題。培訓(xùn)的過程中并沒有將教師作為培訓(xùn)主體，逐漸形成了與教師知識和能力相脫離的理論敘述過程。

（三）培訓(xùn)效果不明顯

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)豐富多彩，能夠逐漸將實踐教育內(nèi)容進(jìn)行有效的拓展，從而在針對實際案例進(jìn)行創(chuàng)新思維實踐的過程中，更能夠為小學(xué)英語教師帶去正確的改革方向。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在培訓(xùn)的過程中缺乏多元培訓(xùn)思維，逐漸讓培訓(xùn)流于形式，對教師的溝通和合作缺乏主動性，從而造成培訓(xùn)效果不明顯，教師并沒有獲得真正意義上的發(fā)展。

二、小學(xué)英語教師培訓(xùn)存在問題的原因分析

小學(xué)英語教師在不斷進(jìn)行英語核心素養(yǎng)構(gòu)建的過程中，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的教育藝術(shù)魅力，從而能夠?qū)⑿抡n程標(biāo)準(zhǔn)在創(chuàng)新實踐的過程中，符合學(xué)生的全面發(fā)展需求。教師的培訓(xùn)將是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)空間內(nèi)的有效發(fā)展，也是能夠讓學(xué)生在與教師進(jìn)行積極互動的實踐中，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的重要保障，教師應(yīng)當(dāng)正確面對教育培訓(xùn)，在重視培訓(xùn)內(nèi)容和形成教育研究方向的同時，將自身的職業(yè)發(fā)展與培訓(xùn)相結(jié)合。

（一）構(gòu)建多元化的培訓(xùn)方式，解決教師疑問

教育培訓(xùn)不僅能夠拓寬教師知識視野，也能夠在相互交流中彌補自身的不足之處，在新時代環(huán)境下，小學(xué)英語教學(xué)改革已經(jīng)成為重要的教育創(chuàng)新方向，教師應(yīng)當(dāng)融入教學(xué)改革的環(huán)境，從而在重視教育培訓(xùn)的同時，也能在實踐中形成理論指導(dǎo)方向。教育培訓(xùn)在助推教師全面發(fā)展的過程中，更能夠采用多元化的培訓(xùn)方式，從而讓教師多角度、多層次進(jìn)行問題的分析和解決，在了解教師實際情況，進(jìn)行實際需求探索的過程中，通過培訓(xùn)解決教師的疑問。

（二）突出教師主體性，進(jìn)行合作培訓(xùn)設(shè)計

教育培訓(xùn)部門應(yīng)當(dāng)注重培訓(xùn)過程，從而突出教師的主體性，讓教師在培訓(xùn)中能夠積極思考與互動，在不斷獲得新知識和新理念中，強化教師創(chuàng)新思維的實踐性，也能夠更好地形成教育的科研意識。在培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計的過程中，應(yīng)當(dāng)以合作培訓(xùn)作為重要的基礎(chǔ)，從而運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，逐漸整合教育資源，提高教師培訓(xùn)交流合作的積極性。

（三）培訓(xùn)模式的多樣化選擇，發(fā)揮信息化的力量

教育培訓(xùn)在實踐的過程中，應(yīng)當(dāng)能夠健全培訓(xùn)模式，從而讓教師進(jìn)行專業(yè)能力短缺部分的多樣化選擇，在不斷運用信息化教育資源進(jìn)行有效協(xié)作的過程中，培訓(xùn)模式逐漸能夠轉(zhuǎn)化成為課程實踐。借鑒實際教學(xué)案例解決教師在教學(xué)過程中的不同難點，運用現(xiàn)代化科技形成培訓(xùn)的情境，從而能夠在相互交流中，形成良好的培訓(xùn)效果。

三、總結(jié)

培訓(xùn)部門在進(jìn)行多樣化和多層次培訓(xùn)內(nèi)容構(gòu)建的過程中，應(yīng)當(dāng)形成對教育培訓(xùn)過程中的實際問題和原因進(jìn)行分析，解決教師個性化發(fā)展道路的實踐問題，促進(jìn)教師在專業(yè)能力方面的積極發(fā)展。讓教師獲得職業(yè)空間的滿足感，將培訓(xùn)作為教育的創(chuàng)新發(fā)展開端，促進(jìn)教師在新時代環(huán)境下的全面進(jìn)步。

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