談“素質(zhì)舞蹈教育課程”的特色教學(xué)

摘要：隨著國民素質(zhì)的不斷提高，素質(zhì)教育也變得越來越重要。在舞蹈教育上，也不僅僅局限于專業(yè)舞蹈教育的培養(yǎng)。對素質(zhì)舞蹈教育也開始關(guān)注并重視，開始面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，注重學(xué)生全面發(fā)展。本文試圖在體驗(yàn)“素質(zhì)舞蹈教育”這門課后，進(jìn)行理論梳理，從五大特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合案例，提出筆者的一些感受與思考。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)舞蹈教育；學(xué)舞熱情；創(chuàng)作欲望；合作意識；藝術(shù)審美；綜合能力“素質(zhì)教育，興趣在先”。舞蹈教育作為藝術(shù)教育的組成部分，具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，是素質(zhì)教育的重要組成部分。隨著人類文明不斷進(jìn)步，藝術(shù)教育變得尤為重要，舞蹈教育也不只是對于舞蹈專業(yè)的學(xué)生，它開始面向全體學(xué)生，更重視學(xué)生的身心健康，注重學(xué)生的全面發(fā)展，是普及性較強(qiáng)的舞蹈教育。素質(zhì)教育舞蹈與專業(yè)舞蹈教育的不同之處在于：在教授對象上，它比專業(yè)舞蹈對象更寬，教授的內(nèi)容更廣，重視五種能力的培養(yǎng)，它一般不會要求學(xué)習(xí)者必須完成專業(yè)性較強(qiáng)的舞蹈動作，而是更注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者對舞蹈產(chǎn)生興趣，讓他們在輕松的教學(xué)環(huán)境中快樂的、沒有負(fù)擔(dān)的接受舞蹈知識，并逐步提高自己的舞蹈技能。在體驗(yàn)了這堂課之后，我認(rèn)為素質(zhì)舞蹈教育課有以下幾大特點(diǎn)：

1激發(fā)學(xué)舞熱情，培養(yǎng)身心健康

“激發(fā)學(xué)舞熱情，培養(yǎng)身心健康”是素質(zhì)教育舞蹈課的一個基本要求。例如，北師大二附中的王小蓮老師，她在課堂上通過一個熱身活動，來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一提到舞蹈的熱身活動，學(xué)生開始是比較排斥舞蹈，或者是沒有什么期待的，因?yàn)椋麄冋J(rèn)為，平時舞蹈課的熱身活動無非就是跑跑步、壓壓胳膊、壓壓腿，老師喊著節(jié)拍，一遍又一遍的枯燥無味的練習(xí)。但是，王老師的巧妙之處就在于：她通過播放《最炫民族風(fēng)》的音樂，學(xué)生和教師站在一起，圍成一個圓圈。老師先開始做兩個八拍的動作，學(xué)生模仿，然后學(xué)生再依次做出兩個八拍的動作，互相進(jìn)行模仿和練習(xí)。王老師以學(xué)生普遍感興趣的流行歌曲作為課程的開始，讓學(xué)生們很快就將注意力與積極性集中到課堂當(dāng)中，本來枯燥無味的熱身活動，在流行音樂的播放下，頓時，課堂氛圍變得輕松起來，有的同學(xué)甚至開始跟隨歌曲小聲的哼唱起來。用音樂熱情帶動學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈興趣，學(xué)生在活動肢體時不會覺得特別疲倦。接著，她又以教師帶動學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生互動，改變了專業(yè)舞蹈課堂中以教師為權(quán)威傳授知識的教學(xué)模式，把權(quán)利給學(xué)生，讓他們做自己的主人。在這個案例中，王老師充分體現(xiàn)了學(xué)生主體，教師主導(dǎo)，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)舞蹈，首先就要激起學(xué)生對舞蹈學(xué)習(xí)的興趣。素質(zhì)教育舞蹈課可以通過不同的教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生舞動起來，促進(jìn)學(xué)生身心健康。在游戲中，輕松自如的學(xué)習(xí)，也就體現(xiàn)了素質(zhì)教育舞蹈課感性直觀、其樂融融的課堂氛圍，快樂從一開始就注入了課堂當(dāng)中。

2喚起創(chuàng)作欲望，點(diǎn)擊智慧火花

通過學(xué)生的自我創(chuàng)作，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。舞蹈創(chuàng)作是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造、想象能力的有效方式。在素質(zhì)教育舞蹈課中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力可以多種多樣。在實(shí)際教學(xué)中，首先，可讓學(xué)生在熱身活動中做出記憶猶新的動作，把它提取出來作為元素動作，進(jìn)行八個八拍的重組或發(fā)展。本來簡單又單一的動作，經(jīng)過學(xué)生們的整理、加工和編排，會變得豐富起來。有些同學(xué)甚至不僅是對動作進(jìn)行了編排，還融入隊形、節(jié)奏的變化，這樣，更能為他們編排的這組動作增添光彩。教師再隨機(jī)給一個音樂，學(xué)生進(jìn)行配合?？赡芤粋€作品的小樣就這樣脫穎而出了。這之后，教師再幫助加以修改，一個很好的作品就在這么愉悅快樂的環(huán)境下產(chǎn)生了。也可以給出幾個關(guān)鍵詞，如草原、奔騰、鳥叔、馬鞭等詞，讓學(xué)生選取兩個關(guān)鍵詞，圍繞自己選擇的關(guān)鍵詞，限定一定情景來進(jìn)行創(chuàng)編。在這種情況下，學(xué)生做出來的作品可能不光看到動作本身，還能看到他們所要表達(dá)的一定的內(nèi)容。喚起學(xué)生創(chuàng)作欲望，點(diǎn)擊他們智慧的活化方式可能還有很多，可以通過不同的方式去引導(dǎo)學(xué)生，營造濃郁的課堂氛圍。舞蹈動作是無聲的語言，學(xué)生們常常依靠這些切實(shí)的引領(lǐng)，才能引發(fā)他們豐富的想象和心靈的感悟。而這些動作又能激發(fā)、啟迪他們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，開拓思路。

3促進(jìn)溝通交流，培養(yǎng)合作意識

讓團(tuán)結(jié)的力量喚起學(xué)生合作的意識，這是素質(zhì)教育舞蹈必不可少的一項培養(yǎng)要求。有效的舞蹈學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，鼓勵學(xué)生團(tuán)結(jié)合作也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式之一。在課堂中開展團(tuán)結(jié)合作交流，既能營造一種學(xué)生參與過程的氛圍，使學(xué)生能夠主動思考，發(fā)表意見，又能活躍學(xué)生思維，增強(qiáng)創(chuàng)造思維。素質(zhì)教育舞蹈課一直非常注重學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)與合作，整個授課過程中學(xué)生的活動內(nèi)容，基本都是以幾個學(xué)生為一組，一起去創(chuàng)作完成一個小組合或小作品。在這個過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)他們都扮演各自的角色，有人會是領(lǐng)導(dǎo)者、有人會是配合者，各自承擔(dān)不同的角色，共同完成教師在課堂中的要求，體現(xiàn)出集體的智慧和力量。通過團(tuán)結(jié)合作的方式，學(xué)生不僅能完成教師的要求，無形中教導(dǎo)了學(xué)生團(tuán)隊創(chuàng)作的運(yùn)作模式，通過合作的方式啟迪學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生們的團(tuán)結(jié)合作意識，讓學(xué)生學(xué)會互相扶持，同時，在這過程中培養(yǎng)他們處理人際關(guān)系的能力，把“自我”融入集體的“大我”之中，通過舞蹈培養(yǎng)學(xué)生的道德和意志品質(zhì)。在這一點(diǎn)中，素質(zhì)教育舞蹈課經(jīng)常會給學(xué)生時間，分組去討論、實(shí)踐、完成。同時，教師會去關(guān)注到每一組的動態(tài)，深入小組當(dāng)中，了解合作的效果，討論的情況等等，從而靈活地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

4開發(fā)身體表現(xiàn)，提升藝術(shù)審美

舞蹈是人體動態(tài)造型美的精華，激情、科學(xué)、協(xié)調(diào)的舞蹈訓(xùn)練，會提高學(xué)生身體各部分的協(xié)調(diào)性和靈活性，身體素質(zhì)。素質(zhì)教育舞蹈課鍛煉學(xué)生身體的同時，還增強(qiáng)他們對“真善美”的真切感受，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、美育。這是素質(zhì)教育舞蹈課一直貫穿始終的一大特點(diǎn)。例如，課堂中，讓學(xué)生互相欣賞，相互點(diǎn)評，在點(diǎn)評過程中增強(qiáng)學(xué)生的審美情趣，鍛煉學(xué)生敏銳的“藝術(shù)化”視角。還可以，通過舞蹈培養(yǎng)學(xué)生的美感、藝術(shù)氣質(zhì)和審美情操。

5提升綜合能力，創(chuàng)造藝術(shù)人生

素質(zhì)舞蹈教育課不僅是對舞蹈知識本身的教育，還滲透著音樂、美術(shù)、文學(xué)等各方面知識，是一門培養(yǎng)綜合型人才的課程。以課程《柳》為例，教師在課堂中用文學(xué)詞語引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行舞蹈表現(xiàn)。例如，微風(fēng)陣陣、輕風(fēng)習(xí)習(xí)、狂風(fēng)大作。給學(xué)生三個詞語，學(xué)生通過對詞語的理解，用身體表現(xiàn)出來。讓學(xué)生用身體去感受不同的節(jié)奏和空間。把學(xué)生帶進(jìn)春天，表現(xiàn)出自己心中的“柳”。這時，學(xué)生在進(jìn)行表演的同時又受到了文化底蘊(yùn)的熏陶，詩畫了藝術(shù)。在進(jìn)行練習(xí)之后，教室又會找一些繪畫、雕塑等圖片讓學(xué)生進(jìn)行視覺觀賞，從而能更進(jìn)一步地去表現(xiàn)“柳”。這個課例就能反映出在素質(zhì)教育舞蹈課中，把舞蹈與文學(xué)、美術(shù)融為一體，通過練習(xí)不僅舞蹈本身得到鍛煉，同時學(xué)生的綜合素質(zhì)也會隨著提高。這五大特點(diǎn)是相互融合，相互聯(lián)系，互補(bǔ)分離，緊緊相扣，貫穿始終。

因此，素質(zhì)教育舞蹈課打破了傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)模式，是對全體學(xué)生素質(zhì)的教育。這門課，以五大特點(diǎn)為主，堅持快樂學(xué)習(xí)的宗旨，創(chuàng)造輕松的教學(xué)氛圍，教師會采取不同方式手段調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈熱情，引領(lǐng)學(xué)生觀察、模仿與想象。同時，要求老師在教學(xué)中隨機(jī)應(yīng)變，調(diào)動學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。作者簡介：吳青瑤（1990—），女 ，浙江溫州人，碩士，舞蹈專業(yè)，研究方向：中國民族民間舞教學(xué)與編創(chuàng)。