構(gòu)建科學(xué)合理計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程評價體系

沈元

摘 要：隨著社會的不斷進(jìn)步和發(fā)展，科學(xué)技術(shù)在不斷發(fā)展和進(jìn)步。人們對計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程日益重視，因此，在現(xiàn)階段的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中，教師連同學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分地構(gòu)建科學(xué)合理地計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程評價體系，有效地提升計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果。課程評價作為教學(xué)中的激勵導(dǎo)向，其不僅應(yīng)當(dāng)服務(wù)于教師教學(xué)，更應(yīng)當(dāng)注重其服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)，將針對計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程評價體系進(jìn)行如下探究。

關(guān)鍵詞：計算機(jī)；應(yīng)用基礎(chǔ)課程；評價體系

在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，計算機(jī)應(yīng)用能力已經(jīng)成為人的一種基本能力，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程作為一門必修的專業(yè)課程，因此在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程評價中應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生的信息運用能力以及意識的培養(yǎng)，還應(yīng)當(dāng)對計算機(jī)技術(shù)的常識以及計算機(jī)能力的全方位的評價。計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程評價應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的信息素養(yǎng)方面的全方位的提升，著眼于全面有效地了解每一位學(xué)生，從而進(jìn)一步了解學(xué)生最根本的需求，發(fā)展學(xué)生的潛能，充分發(fā)揮計算機(jī)中的教育功能。

因此，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的評價方法應(yīng)當(dāng)滿足計算機(jī)應(yīng)用教學(xué)的基本要求，將評價體系全方位地貫穿于整個計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中，幫助學(xué)生由被動化主動地進(jìn)行計算機(jī)基礎(chǔ)課程測評，從而有效地提升學(xué)生的計算機(jī)能力。

一、計算機(jī)基礎(chǔ)概念測評

所謂計算機(jī)基礎(chǔ)概念測評包括計算機(jī)以及其計算機(jī)應(yīng)用的全面基礎(chǔ)知識、計算機(jī)的基本操作以及相關(guān)網(wǎng)絡(luò)的基本原理連同基本常識。同樣的，計算機(jī)基礎(chǔ)概念是計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中務(wù)必掌握的常識性知識，因此，對計算機(jī)基礎(chǔ)概念測評的方式應(yīng)當(dāng)采取利用題庫的方法，將題目根據(jù)學(xué)習(xí)的階段進(jìn)行分階段的評價，這樣可以采取計算機(jī)的客觀題的運用，考題隨機(jī)出現(xiàn)，這樣能有效地檢驗學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用的基礎(chǔ)概念能力。

二、計算機(jī)基礎(chǔ)技能測評

所謂計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)技能是指對學(xué)生的計算機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)操作技能的熟練程度進(jìn)行相關(guān)的評價，因此，這方面的計算基礎(chǔ)技能測評的重點應(yīng)當(dāng)在行動的定型化方面。所謂行動的定型化方面是指學(xué)生進(jìn)行實際操作迅速，不僅應(yīng)當(dāng)保障實際操作的正確性以及可行性，還應(yīng)當(dāng)保證實際操作的中出現(xiàn)更少的錯誤，更好地提升學(xué)生的實際操作速度。

同樣的，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)技能測評的目的在于應(yīng)當(dāng)注重激勵學(xué)生的努力訓(xùn)練，提升學(xué)生的實際操作能力，例如，計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)中的打字技能為例，打字技能是學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)技能之一，每位學(xué)生務(wù)必良好地通過打字技能這一關(guān)，學(xué)生不僅要熟練掌握一種輸入法，同時應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生良好地運用一種輸入法。這樣不僅能有效地提高學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用操作技能，還能排除學(xué)生對計算機(jī)的神秘感以及心理障礙。

例如，在進(jìn)行計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)技能測評中，可以采取分階段的多組測評機(jī)制，從開始訓(xùn)練時就應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行測評，讓學(xué)生隨時對自己的自身能力有一定的認(rèn)識，隨后定期進(jìn)行測評，從而更好地讓學(xué)生見證自己的進(jìn)步以及能力，從而找準(zhǔn)缺點，有效地提升自身的計算機(jī)基礎(chǔ)技能。

三、對學(xué)生創(chuàng)作能力的測評

在日常的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程評價體系中，應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生創(chuàng)作能力的評價。所謂創(chuàng)作能力是指學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，同樣更是進(jìn)行計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中的重點培養(yǎng)目標(biāo)。有效地將計算機(jī)能力運用到其他學(xué)科的教學(xué)中，能有效地實現(xiàn)將計算機(jī)應(yīng)用能力連同學(xué)科的共同整合進(jìn)行有效結(jié)合。而當(dāng)前眾多應(yīng)用軟件的開發(fā)，對學(xué)習(xí)軟件的有效應(yīng)用不僅是計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的重難點，而為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)以及創(chuàng)作能力與創(chuàng)新能力，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重對軟件的有效應(yīng)用，尤其是利用工具軟件進(jìn)行自己作品的創(chuàng)作。因此，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行有效的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中創(chuàng)作能力的測評作為極為重要的一部分。

創(chuàng)作能力應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)不同的應(yīng)用工具進(jìn)行分別的培養(yǎng)以及測評。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了文字處理軟件之后，教師可以安排給學(xué)生一項任務(wù)，讓學(xué)生上機(jī)制作一份大小一定的彩報，要求彩報內(nèi)容積極向上，版面設(shè)計應(yīng)當(dāng)別具一格，色彩搭配和諧美觀。這樣的一項任務(wù)安排，學(xué)生在接手之后，普遍會感覺無從入手，但經(jīng)過自身的思考以及色彩運用，卻能有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及創(chuàng)作能力，這就是真正意義上的多元化。

對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作能力的測評不僅是對學(xué)生創(chuàng)作能力的評價，更是要求學(xué)生進(jìn)行再學(xué)習(xí)、再提升，為學(xué)生提供良好的相互交流、相互進(jìn)步的一種學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心以及學(xué)習(xí)的積極性。在進(jìn)行創(chuàng)作的過程中，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行潛力的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，同樣，進(jìn)行創(chuàng)作能力測評所耗費的時間較長，教師應(yīng)當(dāng)對創(chuàng)作能力的測評結(jié)果進(jìn)行分類，鼓勵有創(chuàng)意的作品，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作能力，這樣不僅能幫助學(xué)生掌握有效的應(yīng)用技能，而且能有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生更快更好地發(fā)展。

四、加強(qiáng)師生間的交流共進(jìn)

在計算機(jī)應(yīng)用測評中，教師應(yīng)當(dāng)同學(xué)生進(jìn)行有效的交流，讓教師充分地了解學(xué)生最真實的學(xué)習(xí)需求，有效地提升學(xué)生自身的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)能力。例如，學(xué)生可以用IPAD以及手機(jī)等高科技通訊工具進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的反饋，讓教師及時地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并且教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生提出的問題進(jìn)行相關(guān)的記錄以及回答，有效地解決學(xué)生的疑惑，保障學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，從而有效地提升課堂教學(xué)效果。

師生間有效的溝通，不僅能提升教師連同學(xué)生間的了解以及交流，幫助教師修正教學(xué)方案，制訂最為有效合理的教學(xué)方案，從而有效地提升教學(xué)效果，而且能有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)應(yīng)用的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用水平。

綜上所述，在日常的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中應(yīng)當(dāng)注重構(gòu)建良好的、科學(xué)合理的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程體系，計算機(jī)基礎(chǔ)課程評價應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)評價的多元化，注重評價方式以及內(nèi)容的多元化，對計算機(jī)基礎(chǔ)概念進(jìn)行測評，對計算機(jī)基礎(chǔ)技能進(jìn)行測評，對學(xué)生創(chuàng)作能力進(jìn)行測評以及注重師生間的交流，讓學(xué)生積極主動地參與到計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程評價中，有效地提升學(xué)生的實際操作能力，同時，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，幫助學(xué)生取得更好的成就。在計算機(jī)測評中不僅應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生進(jìn)行測評的結(jié)果，而且應(yīng)當(dāng)注重評價對學(xué)生產(chǎn)生的積極向上的激勵作用，從而促進(jìn)計算機(jī)課程教學(xué)的有效進(jìn)行。

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（作者單位 寧波市職業(yè)技術(shù)教育中心學(xué)校）

編輯 薄躍華