小學生想象力培養(yǎng)的幾點做法

景紅麗

想象是人類最杰出的本領(lǐng)。只有想象，人類才能有創(chuàng)造。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！笨梢姡胂罅κ嵌嗝粗匾?。那么，我們在教學實踐中，小學生的想象力該怎樣培養(yǎng)呢？下面是我的幾點看法。

一、創(chuàng)設教學情境，啟發(fā)學生的想象力

情境教學就是在教學中為了達到既定的教學目的，從教學需要出發(fā)制造或創(chuàng)設與教學內(nèi)容相適應的具體場景或氛圍，引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教學內(nèi)容。因此，在教學中，教師要有目的、有計劃地精心設計，借助一些生動形象的圖畫、音樂等形象手段，也可以把故事、小品、笑話等生動活潑、引人入勝的情境搬到課堂教學中，啟發(fā)學生的想象力。

二、鼓勵學生大膽質(zhì)疑，發(fā)揮學生的想象力

學貴有疑，“疑”是一切發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的基礎。心理學研究表明，想象通常是與問題聯(lián)系在一起的，意識到問題的存在是想象的起點。我們要鼓勵學生大膽質(zhì)疑，打破教學中來自各種教參、教輔資料中“標準答案”對教師的束縛，給學生提供廣闊的思維空間，學生回答問題時只要言之有理、言之有據(jù)，我們都應予以鼓勵。

三、培養(yǎng)學生的好奇心、探究欲，激發(fā)學生的想象力

小學生對自己周圍的事物存在著強烈的好奇心和探究欲，他們總是喜歡提出“是什么？”“為什么？”之類的問題，這是小學生成長過程中的一種自然規(guī)律，強烈的好奇心和探究欲正是他們渴求掌握知識和發(fā)揮想象力的內(nèi)在動力。教師在日常教學中應該充分重視和掌握學生的這種心理并加以保護，設法給他們提供更多的發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的機會，通過好奇心的培養(yǎng)，激發(fā)學生的想象力。心理學研究表明：青少年的好奇心、探究欲一旦被激發(fā)，便會情不自禁地想象、思考，并能把想象推向深入。

四、注重學生實踐觀察，豐富學生的想象力

培養(yǎng)學生的想象力，不能僅僅局限在課堂上，還必須組織學生參加豐富多彩的實踐活動。因為觀察力與想象力有著直接的聯(lián)系，觀察力薄弱的學生，認識事物的能力就差，想象就貧乏，想象的準確度也就低。這就要求教師在日常教學中，注意培養(yǎng)學生的觀察力，開展有目的、有計劃、有組織的觀察活動，可以根據(jù)教學需要開展必要的戶外活動，把課堂教學與實地觀察結(jié)合在一起。

總之，只要我們創(chuàng)設合適的情境、氛圍，找準激發(fā)學生想象力的切入點，并給學生足夠的思考空間，就能達到培養(yǎng)學生想象力的目的。

（作者單位 吉林省敦化市江源鎮(zhèn)學校）

編輯 張珍珍