捕捉生活 自由表達

【案例背景】

這是個充滿意外、滿盈驚喜的收獲！這是一堂“節(jié)外生枝”的語文課！這是一節(jié)“無心插柳柳成蔭”的作文課！

2013年4月9日上午的一節(jié)語文課，本來我是興沖沖地準備教授一篇新課的，可上課之后發(fā)生了意外。事情發(fā)生在課堂上，如果不及時處理定會助長那些“為非作歹”的學生的不良習氣，也會使受害者受到心理上的傷害，也許她將在本節(jié)課的學習上一無所獲，更何況還有五十多雙眼睛盯著你，審視著你。作為班主任的我，看來這事兒是非管不可了。經過一番戲劇性的調查、調和以及善意、風趣的教育引導，很快既巧妙地化解了矛盾，調和了氣氛，又點燃了學生的情緒，同時也為他們這次的習作提供了一個鮮活的素材。

一向熱衷于語文教學改革研究的我，在事情處理完后，靈機一動，將計就計，臨時改變了教學計劃。這么富有戲劇性的調節(jié)，難道不是學生習作的鮮活的素材嗎？何不讓他們用自己的筆把剛才看到的、聽到的、感受到的寫下來呢？我的提議馬上得到了全班同學的響應。我要求學生可以不拘形式，可以從不同的角度，可以選取不同的主題，可以濃墨重彩，也可以溫婉平緩地把自己看到的、聽到的、感受到的、想說的話真真切切地記錄下來。再不用繁瑣的作前指導，也不用過多的點撥，學生不假思索，奮筆疾書，個個筆端涌動著興奮和難以按捺的激情。

【學生習作】

因為學生有事可寫，有話可說，作文結果是可想而知的。盡管是同一題目、同一題材，但作文形式與其中的遣詞造句、細致入微的刻畫、習作所表現的主題也各不相同，真可謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。

（一）“肇事者”應繼（化名）同學的作文片段

今天，這個好機會讓我逮住了，還能輕易放過他嗎？我靜靜地等待著她的到來，準備著看一場好戲！她，終于來了！我馬上想到了后面的結果，不禁興奮地笑出聲來。她在桌子旁莫名其妙地看了看我。我連忙轉過了頭去，只聽得“咣當”一聲！……我就被同學們“熱烈的掌聲”請上了講臺，站在講臺上做著深刻的檢討……

（二）“肇事者”葛煜（化名）同學的作文片段

他同桌來了，剛一坐下，我就把凳子猛地往后一拉，只聽“咣當”一聲巨響，她一下子就坐到了地上，我嚇得出了一身冷汗。全班同學一下子就哈哈大笑起來。老師問怎么了，我臉上火辣辣的，心不停地跳著，想這下可完了。沒想到老師只讓我說聲“對不起”，可我覺得很沒面子，便說：“是應繼（化名）給我出的餿主意，我是無意中做了這件對不起同學的事的。”

（三）“受害者”張芳芳（化名）同學的劇本作文

時間：2013年4月9日早晨第二節(jié)語文課

地點：甘肅省會寧縣東關小學六·6班教室

人物：童強（化名，六·6班班主任）

應繼（化名，張芳芳男同桌）

葛煜（化名，張芳芳身后的男同學）

張芳芳（化名，受害者）

喬娟合（化名，張芳芳的好朋友，在她前排就坐）

全班同學

（一個春天的早晨）

張芳芳：（孤零零地自言自語）唉，我的前后怎么沒有一個女孩？他們都上哪兒去了？

（天真地問老師）老師，我可以上廁所嗎？

童強：（笑著回答）當然可以呀?。◤埛挤寂苤隽私淌遥?/p>

（張芳芳上完廁所，漫不經心地回到教室，又不情愿地坐下去，然而始料未及的是，“咣當”一聲，一屁股跌在了地上。在這短短的一刻，聽到同學們各種調子的怪笑，看到同學們臉上各種各樣的笑容，她心里不禁一酸，“哇”地一下子哭了起來。）

童強：（面目嚴肅，掃視了一下）葛煜，芳芳的哭與你有關嗎？

葛煜：（羞紅了臉）有。（慢吞吞地站起來）

童強：（瞥了他一眼，厲聲道）還不快給芳芳道歉？

葛煜：（羞答答地輕聲說）對不起，張芳芳。（張芳芳止住了哭，不動神色）

童強（不動聲色，慢慢地）大聲點！

葛煜：是應繼教我這樣做的?。ü粗^，有點得意地偷看了應繼一眼）

（全班同學盯著應繼，哄堂大笑起來）

童強：應繼，起來，給芳芳道歉?。ㄆ沉藨^一眼）

應繼：（嘟起了嘴）我說的是玩的，沒想到他還真的做了?。ㄈ嗤瑢W差點兒沒笑死）

童強：（面目顯得十分嚴肅）你們兩個干脆上來給芳芳道個歉吧！（他們倆耷拉著腦袋，羞答答地走上講臺，在老師一句一句的引導下向張芳芳道歉）

應繼：真對不起，張芳芳，我不該出那樣的餿主意?。ㄋ菍毷愕难劬υ陉柟庀嘛@得十分明亮。大家又忍不住笑了）

童強（面帶笑容地問）滿意了嗎，芳芳？

張芳芳（早已笑得合不攏嘴，輕聲地）嗯。

童強（笑著說）如果你不好意思回答，可以叫人替你回答！

喬娟合（笑得像百合花一樣純潔，搶著站起來）我覺得他有錯就改，應該原諒！

童強（瞥了應繼一眼）下去。記住，這種事以后不許再發(fā)生了。

應繼：是。（羞答答地低著頭，像箭一樣竄下去）

葛煜（不情愿地紅著臉，在老師的引導下說）我真對不起你，張芳芳，我真愚蠢，我真不該聽應繼的話！

童強：你原諒了嗎，芳芳？

張芳芳：（笑嘻嘻地）嗯，反正他有錯就改嘛！

（教室里猛地響起了雷鳴般的掌聲，葛煜在掌聲中回到了座位上，童老師臉上的笑容立刻消失了，就像一片烏云遮蔽了快樂的陽光）

（畫外音：友誼就像鉆石一樣，一份友誼要用真誠來加工，使它們閃爍出耀眼的光芒。微笑的我們要用微笑的力量去關照周圍、影響周圍、感化周圍，直到每個人臉上掛起燦爛的笑容）

【案例反思】

俗話說“巧婦難為無米之炊”，怎樣才能讓學生的作文易于動筆，樂于表達呢？“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！弊魑谋仨氃从谏?，必須源于實踐，必須反映生活，必須要讓學生有話可說，有事可寫，有可供表達的題材，這是作文真實的源泉，是作文富有生命力的基石。

作文教學要讓學生以我手寫我心，就是要簡化寫作前點滴不漏的指導過程，要給學生充分表現自我、張揚個性、自由表達的空間和機會。

生活處處有學問，生活時時即文章。語文教師就是要有很強的語文意識和資源意識，要創(chuàng)造性地開發(fā)和利用一切教學資源。

（作者單位 甘肅省白銀市會寧縣東關小學）

編輯 劉青梅