論小學(xué)生心理健康教育

徐麗君

小學(xué)階段的學(xué)生正處在生理、心理發(fā)育期，這一階段是人生發(fā)展的奠基時(shí)期，此時(shí)打下的教育基礎(chǔ)，將影響每個(gè)學(xué)生的一生?？梢哉f(shuō)，良好的心理素質(zhì)是小學(xué)生成長(zhǎng)為跨世紀(jì)人才的關(guān)鍵所在。培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，是素質(zhì)教育的重要組成部分，是實(shí)施《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，落實(shí)跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程，培養(yǎng)跨世紀(jì)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)?？梢?jiàn)對(duì)中小學(xué)生及時(shí)有效地進(jìn)行心理健康教育是現(xiàn)代化教育的必然要求，也是廣大教育工作者面臨的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。

一、我國(guó)小學(xué)生總體心理健康狀況分析

近幾年，國(guó)內(nèi)有關(guān)小學(xué)生心理衛(wèi)生方面的許多調(diào)查都表明，在小學(xué)生中具有不同程度的心理疾病者，其比例在10%～20%。其中，有部分學(xué)生心理偏常，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上的冷熱病、驕傲情緒、考試中的焦慮心理；品行上的說(shuō)謊、嫉妒、沖動(dòng)、攻擊性行為等；人格障礙上的任性、偏執(zhí)、抑郁、自卑、孤僻等；人際交往中的羞怯心理、猜疑心理、不合群等。學(xué)校和家庭教育的一些弊端使學(xué)生感到自己不被尊重，不被理解，不被信任，不被寬容，從而產(chǎn)生了羞愧、自卑、不思進(jìn)取、委屈、失望、說(shuō)謊、無(wú)助、失落、對(duì)老師疏遠(yuǎn)、逆反心理等心理現(xiàn)象。這些我們“習(xí)以為常”的“小事情”，它們?cè)斐闪宋覀兛床灰?jiàn)的傷害卻是更深的傷害─—心理傷害，破壞了兒童健康的心理狀態(tài)。

二、影響小學(xué)生心理健康狀況的原因分析

造成學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題的原因是多方面的，但主要的是學(xué)習(xí)壓力、社會(huì)影響、家庭環(huán)境和教師的教育方法等方面。

1.家庭影響

家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任教師，家長(zhǎng)的品德修養(yǎng)、文化水平、教育方法以及家庭環(huán)境條件等對(duì)學(xué)生品德和心理成長(zhǎng)有直接而重大的影響。有相當(dāng)一部分家庭和家長(zhǎng)的條件不利于學(xué)生心理健康成長(zhǎng)，有的家長(zhǎng)對(duì)子女經(jīng)常訓(xùn)斥，使孩子對(duì)父母見(jiàn)而生畏，缺乏感情交流，孩子遇到困難得不到幫助，遇到挫折得不到鼓勵(lì)，使孩子有種“壓抑感”“委屈感”。有的父母感情破裂，雙親離異，嚴(yán)重摧殘了孩子的心靈。更有些“問(wèn)題家庭”家長(zhǎng)本身品德低劣，作風(fēng)不正，對(duì)孩子的危害也就可想而知了。

2.學(xué)校教育不當(dāng)

由于種種原因，學(xué)校的教育工作還存在一定的弊端。片面追求升學(xué)率，重智育，輕德育、體育；重課內(nèi)教學(xué)，輕課外教育；重尖子生，輕后進(jìn)生。學(xué)校生活內(nèi)容、方式單一，許多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)深感枯燥、乏味，心理恐慌，信心不足，視課堂為牢獄，視學(xué)習(xí)為苦差事。而一些教師忽視學(xué)生心理特點(diǎn)，在教育學(xué)生時(shí)采用不當(dāng)?shù)姆椒?，體罰、心罰學(xué)生，損傷學(xué)生的自尊心，使不少學(xué)生產(chǎn)生孤獨(dú)、自卑的心理。

3.社會(huì)影響

近年來(lái)社會(huì)上的一些負(fù)面影響對(duì)學(xué)生沖擊甚大。西方一些不健康的色情暴力影視內(nèi)容流入，都對(duì)青少年造成不良刺激，青少年由于缺少辨別能力，一味模仿，也造成了一些學(xué)生的非正常心理。

此外，青少年時(shí)期，尤其從小學(xué)五六年級(jí)到初中這一階段的年齡，正是學(xué)生的“過(guò)渡時(shí)期”，國(guó)外稱之為“危險(xiǎn)年齡”。這時(shí)期青少年身高體重迅速增長(zhǎng)。由于生理上的迅速“成長(zhǎng)”極大地打破了生理和心理之間的平衡，這時(shí)期青少年思維的獨(dú)立性、批判性有了顯著的發(fā)展，但又有較多的片面性和主觀性，他們精力旺盛，感情充沛，但帶有沖動(dòng)性，不善于克制，行為不易預(yù)測(cè)，因而也最容易產(chǎn)生心理問(wèn)題，這應(yīng)當(dāng)引起家長(zhǎng)和老師足夠的重視。

三、以人為本，科學(xué)發(fā)展，全面推進(jìn)小學(xué)生心理健康教育

小學(xué)生心理健康狀況要求心理健康教育應(yīng)堅(jiān)持以人為本，科學(xué)有效原則，分層次、多形式、動(dòng)態(tài)發(fā)展開(kāi)展教育。以人為本就是在教育過(guò)程中尊重學(xué)生的實(shí)際狀況，增強(qiáng)教育的個(gè)體性、多元化和人文關(guān)懷，有教無(wú)類，真正理解學(xué)生。因此，我們要針對(duì)小學(xué)生心理特征的利與弊，采用有效的相應(yīng)措施，塑造小學(xué)生的健全人格，形成健康心理。

1.開(kāi)設(shè)心理健康教育課，面向全體學(xué)生進(jìn)行心理健康教育

上好心理健康教育課是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的一條很好的渠道，是向?qū)W生傳授心理學(xué)理論知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生心理適應(yīng)能力、提高學(xué)生心理素質(zhì)的有效途徑。同時(shí)加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)，對(duì)教師廣泛開(kāi)展心理學(xué)知識(shí)的培訓(xùn)，學(xué)校應(yīng)將心理健康教育作為教師繼續(xù)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，使每一位教師都掌握心理健康的基本知識(shí)。培養(yǎng)一支自身心理健康，懂得心理學(xué)專業(yè)知識(shí)，掌握心理輔導(dǎo)技能和心理訓(xùn)練方法的教師隊(duì)伍。同時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)校進(jìn)行整體改革，端正教育思想，改革教育教學(xué)方法，融洽師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一個(gè)使學(xué)生心情愉快的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

2.加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)和幫助

學(xué)校要通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)座談會(huì)等方式，讓家長(zhǎng)懂得青少年心理發(fā)展的規(guī)律，懂得心理健康的重要性，了解青少年年齡特點(diǎn)，懂得教育學(xué)生的正確方法，努力做到家校結(jié)合，為小學(xué)生的心理健康發(fā)展提供一個(gè)民主和諧的環(huán)境。

3.創(chuàng)新心理健康教育模式

結(jié)合小學(xué)學(xué)校的具體特點(diǎn)，靈活創(chuàng)新地開(kāi)展小學(xué)心理健康教育活動(dòng)。良好心理素質(zhì)的形成源于學(xué)生的主體活動(dòng)，心理健康教育活動(dòng)課應(yīng)當(dāng)采取情境設(shè)計(jì)、角色扮演、游戲等多種方法，把小學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題、能促進(jìn)小學(xué)生人格健康發(fā)展的內(nèi)容等融入各種活動(dòng)之中，讓他們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中提高心理素質(zhì)，掌握心理調(diào)節(jié)的方法和技能。

總之，心理健康教育將有助于小學(xué)生心理潛能的發(fā)揮和身心的全面發(fā)展，有助于學(xué)生人格的健康發(fā)展，有助于學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展，其最終目標(biāo)是提高全民族的精神文明素質(zhì)。

（作者單位 山東省膠州市張應(yīng)小學(xué)）

編輯 劉青梅