談合作學習在計算機教學中的應用

董方圓

摘 要：合作學習就是在教學上運用小組，使學生共同活動以最大限度地促進他們自己以及他人的學習。進行小組合作學習的過程中，學生之間應彼此接受、理解他人、互相溝通交流，如前所述依照平等交往的原則建立和諧的合作環(huán)境，而教師也應不斷地進行巡視，督促每一個學生動起來，積極、主動地參與到小組合作學習中去。

關鍵詞：計算機教學；合作學習；教學策略

將小組合作學習運用于信息技術課的教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)它的積極作用是比較明顯的。無論是在教學目標、學習內容、信息來源、學習方式還是對現(xiàn)有教學條件的使用上都取得了良好的效果。本文結合學生實際，談談筆者在信息技術教學中怎樣利用小組合作，創(chuàng)設任務驅動，提高學生學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習能力，使學生養(yǎng)成獨立思考、合作探究的習慣。

一、教師要給予指導及適當干預

合作學習也會出現(xiàn)集體思路偏差或者由于教師任務不明確產生的集體迷惑型小組，教師應該及時加以釋題和引導。信息技術課堂的合作學習中，更多的問題需要學生收集資料和動手操作，這其中確實會遇到很多實際性困難，教師必須時刻關注學生合作進行和問題解決思路，讓合作學習朝著正確的方向前進。

二、注重鍛煉學生的操作能力

信息技術是一門新興學科，屬于尖端技術，電腦設備相對較昂貴，大多中學生對計算機的了解比較淺顯，或者是道聽途說，以至于一些學生對電腦產生了一種神秘感，認為學習電腦會很難，電腦不是輕易能碰得的（怕弄壞）。利用小組合作并且制定相關的操作任務，使學生充分了解到，計算機其實只是一種工具，這種工具可以幫助我們完成一些具體工作，從而極大地激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生愉快地學習，滿足了他們的求知欲。

三、優(yōu)化綜合評價設計

教學評價是小組合作學習過程中的重要環(huán)節(jié)，有了科學公正的評價，學生的主動性和積極性就更容易被調動起來，學習興趣才會更加持久。在評價中，根據(jù)小組合作學習的特點，采用組內評價與組間評價相結合，對不同層次的學生有不同的評價標準。學生的最終評價成績等于小組成績×60%+組內個人成績×40%。這樣的評價機制不僅激發(fā)了學生的學習興趣，同時也提高了他們主動參與組內合作的積極性，使小組合作學習的效率變得更高效，動機變得更持久。

總之，由于現(xiàn)代科學技術的飛速發(fā)展，學生每天都能從各種不同的媒體和渠道接受新的信息。因材施教，充分發(fā)揮計算機的智能化優(yōu)勢，合作學習的組織形式無疑是一種新的嘗試。

（作者單位 河北省張家口市涿鹿縣大堡學區(qū)）

編輯 劉青梅