突現(xiàn)白板功能 優(yōu)化教學(xué)方式

趙雪蓮

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如何能充分發(fā)揮電子白板的輔助教學(xué)優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方式的變革和教師自身專業(yè)化的成長(zhǎng)？教學(xué)設(shè)計(jì)要融入白板功能，教學(xué)過程要突現(xiàn)白板交互功能，利用白板，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，解決教學(xué)重難點(diǎn)，整合資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間。課后反思要用好白板存儲(chǔ)功能，方便教師進(jìn)行教學(xué)反思及總結(jié)，促進(jìn)教師成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；白板功能；教學(xué)方式；教師成長(zhǎng)

整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)的交互式電子白板，作為一種新的教育技術(shù)，已悄然地走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂。語(yǔ)文教師如果能充分發(fā)揮電子白板的輔助教學(xué)優(yōu)勢(shì)，將更有利于優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方式的變革和自身專業(yè)化的成長(zhǎng)。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)要融入白板功能

當(dāng)今，課程與信息技術(shù)的整合已深入開展，交互式電子白板引入課堂，給教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變搭建了技術(shù)平臺(tái)。電子白板的隨意書寫功能很好地解決了教師、學(xué)生思維過程的外顯化要求；虛擬白板很好地解決了短時(shí)記憶、及時(shí)復(fù)習(xí)問題，將全體學(xué)生的思維、想象和互動(dòng)有機(jī)地結(jié)合了起來；資源庫(kù)的利用，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、參與式學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)提供了很好的支架……這些都為教師的多樣化教學(xué)設(shè)計(jì)提供了有力的支撐。因此，教師要樹立技術(shù)為優(yōu)化教學(xué)、服務(wù)教學(xué)的觀念。在教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)過程中，要有意識(shí)地將白板所帶有的交互能力融入自己的教學(xué)設(shè)計(jì)理念中，并能夠?qū)⒁延匈Y源和自主設(shè)計(jì)的白板資源整合進(jìn)課堂教學(xué)中，將更多的智慧投入到教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新上去，合理、有效地使用交互式白板的功能和技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)，有效引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、教學(xué)過程要突現(xiàn)交互功能

1.利用白板，激發(fā)興趣

生動(dòng)形象的教學(xué)情境對(duì)學(xué)生有巨大的感染力。交互式電子白板的運(yùn)用為我們的課堂教學(xué)帶來了新鮮的教學(xué)氣息。鮮艷的色彩、動(dòng)聽的聲音以及多變的圖像，有利于刺激學(xué)生的多種感官；各種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，更有利于喚起學(xué)生的情感活動(dòng)，促使他們發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，熱情高漲地參與課堂教學(xué)。例如，在運(yùn)用白板技術(shù)教學(xué)《三月桃花水》一文時(shí)，在課堂教學(xué)中運(yùn)用了圖片、視頻、音樂、繪圖等手段創(chuàng)設(shè)情境，通過欣賞春天的色彩，聆聽春天的聲音，繪制春天的美景……讓學(xué)生置身于春天，陶醉于春天。為理解感悟文章創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍，起到了事半功倍的作用。

2.利用白板，解決難點(diǎn)

傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，在演示過程中學(xué)生無法參與。而白板的標(biāo)注、截取、隱藏、動(dòng)畫、拉幕等教學(xué)功能，往往可以在教學(xué)中更加突現(xiàn)重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠更加關(guān)注它們，參與其中，從而逐一突破，更好地理解感悟文章。例如，在教學(xué)課文時(shí)，教師完全可以運(yùn)用白板課件的交互性優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，用電子筆在白板上對(duì)能體現(xiàn)文章主旨的重點(diǎn)字詞進(jìn)行批注；也可給予教學(xué)內(nèi)容多方位的展示，引發(fā)學(xué)生的積極參與批注；可以運(yùn)用電子白板的探照功能、隱藏功能、拉幕功能進(jìn)行重點(diǎn)部分的強(qiáng)調(diào)；還可以通過電子白板呈現(xiàn)相關(guān)的資料以便更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)思考和探究；學(xué)生也可以在電子白板上進(jìn)行實(shí)際操作，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。這樣更好地促進(jìn)了教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)與協(xié)作，有效地激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。顯然課堂結(jié)構(gòu)也不再是“教師講，學(xué)生聽；教師演示，學(xué)生看；教師提問，學(xué)生回答”的單一形式了。

3.利用白板，整合資源

交互式電子白板能夠?qū)崿F(xiàn)豐富多樣的教育資源的靈活整合。它可以在交互白板的工作界面，調(diào)用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)原有的各類資源（包括課件、多媒體光盤和視音頻材料等）。教學(xué)過程中教師可以靈活地把自己上課需要用到各種教學(xué)資源（包括文字、圖片、動(dòng)畫或課件等）保存到白板的資源庫(kù)中，以便課堂上隨機(jī)調(diào)用；還可以直接調(diào)用白板內(nèi)置的多種資源庫(kù)；師生在教學(xué)實(shí)踐中可依據(jù)各自的需要不斷調(diào)整、修改、增添直至重新構(gòu)建這些內(nèi)置的資源庫(kù)；也可在課堂教學(xué)的交互情境中，進(jìn)行教育生成性資源的現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作和再加工，從而不斷形成和積累可重復(fù)使用的、新生的、鮮活的教育資源。這樣有效地拓展整合各種學(xué)習(xí)資料、教學(xué)資源，使教學(xué)不再只局限于課文，進(jìn)而走入生活、社會(huì)的范疇。幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)的空間，有更多的收獲。

三、課后反思要用好存儲(chǔ)功能

交互式電子白板為教師進(jìn)行自我反思和開展同伴互助活動(dòng)提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支撐，實(shí)現(xiàn)了教師的教學(xué)反思由浮淺反思向深入反思，由個(gè)體反思向群體反思的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。教師在常規(guī)的課堂教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行自我反思時(shí)往往出現(xiàn)遺漏。同樣，教研組在聽課后開展同伴互助式的評(píng)課議課時(shí)，也只能是憑著自己的聽課印象和聽課筆記，對(duì)執(zhí)教者的教學(xué)過程進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的描述，缺乏對(duì)教學(xué)現(xiàn)象和教學(xué)本質(zhì)的深度思考。而基于交互式電子白板的課堂教學(xué)，能很好地彌補(bǔ)上述缺陷。電子白板技術(shù)可自動(dòng)存儲(chǔ)課堂教學(xué)過程中教師或者學(xué)生在電子交互式白板上做的任何編輯。教師還可以把這些寶貴的資料在課后整理，存儲(chǔ)到自己的文件夾中，成為今后教學(xué)的電子檔案和課程資源，方便教師進(jìn)行教學(xué)反思及總結(jié)。因此，借助電子白板的自動(dòng)存儲(chǔ)功能，在教研組開展的聽評(píng)課活動(dòng)中，可以利用電子白板回放教學(xué)實(shí)錄的每個(gè)細(xì)節(jié)，逐一與教師們開展研討，總結(jié)成功和失誤之處。這樣的教學(xué)研討更有利于同伴之間開展交流、探討，共同改進(jìn)和總結(jié)，并且還可以實(shí)現(xiàn)資源共享，給參與研討活動(dòng)的教師提高教育教學(xué)水平提供了最直接的幫助。

總之，在語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中最大限度地利用交互式電子白板功能，可以實(shí)現(xiàn)以交互式電子白板為載體的多種媒體共用，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)方式的交互，教學(xué)過程中師生、生生之間的交互，備課和教研中教師之間的資源交互。改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

（作者單位 甘肅省臨澤縣城關(guān)小學(xué)）

編輯 韓 曉