例談地理信息技術(shù)在地理綜合題解題中的應(yīng)用

竺賽軍

摘 要：《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》注重信息技術(shù)在高中地理課程中的應(yīng)用，著重運(yùn)用地理信息系統(tǒng)的圖層疊加分析法，力求能在高考地理綜合題解題教學(xué)過程中，進(jìn)一步提升教學(xué)效率，提高學(xué)生的解題能力。

關(guān)鍵詞：地理信息技術(shù)；地理綜合題解題；教學(xué)效率

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之一為：“注重信息技術(shù)在高中地理課程中的應(yīng)用。充分考慮信息技術(shù)對地理教學(xué)的影響，營造有利于學(xué)生形成地理信息意識和能力的教學(xué)環(huán)境。”全球定位系統(tǒng)（GPS）、遙感技術(shù)（RS）和地理信息系統(tǒng)（GIS）三者的有機(jī)結(jié)合構(gòu)成了現(xiàn)代地理信息技術(shù)體系，其中地理信息系統(tǒng)以其強(qiáng)大的空間信息存儲、分析和處理能力，成為現(xiàn)代地理信息技術(shù)的核心。下圖為筆者應(yīng)用GIS圖層疊加分析法解地理綜合題的解題流程。

下面，筆者以2010年高考浙江卷第36題（題略）為例，談?wù)凣IS圖層疊加分析法在區(qū)域地圖類地理綜合題解題過程中的應(yīng)用。

一、根據(jù)圖文信息，建立地理要素圖層，獲取和解讀地理信息

遵循“同層要素同、異層要素異”的原則，筆者將地理要素圖層分成三種類型：空間位置圖層、自然地理要素圖層和人文地理要素圖層。

結(jié)合本題地圖，根據(jù)圖例和注記可判讀出3類基本要素圖層：城市圖層、河流圖層和等高線地形圖層。進(jìn)一步判讀地圖，又可得到經(jīng)緯網(wǎng)圖層和海陸分布圖層。同時從設(shè)問條件出發(fā)，還要能夠根據(jù)現(xiàn)有信息，分析得出氣候分布圖層。綜上可得，從圖例、地圖和設(shè)問三個方面出發(fā)，可建立共6個要素圖層，并對每個要素圖層進(jìn)行進(jìn)一步的解讀。例如，等高線地形圖層的解讀：（1）地勢特征：總體西高東低，南北高中間低，起伏較大；（2）地形類型：西部安第斯山脈東西綿延，東中部自北向南依次為奧里諾科平原、圭亞那高原、亞馬孫平原、巴西高原。高原與平原相間排列。

二、結(jié)合題干的設(shè)問條件，調(diào)取相關(guān)圖層進(jìn)行疊加分析，調(diào)動和運(yùn)用地理知識和基本技能

GIS圖層疊加分析是指在統(tǒng)一空間參照系統(tǒng)條件下，每次將同一地區(qū)兩個地理對象的圖層進(jìn)行疊加，以產(chǎn)生空間區(qū)域的多重屬性特征，或建立地理對象之間的空間對應(yīng)關(guān)系。例如，將地形要素圖層、氣候要素圖層與河流要素圖層等3個圖層進(jìn)行疊加分析，可得到河流的流速、流量、結(jié)冰期、含沙量等水文特征信息。根據(jù)本題4個設(shè)問的要求，現(xiàn)將各個小題需要調(diào)取的相關(guān)圖層疊加分析的過程表述如下圖：

例如，第（4）小題的設(shè)問為“簡析圖中60°經(jīng)線東西兩側(cè)所示城市的自然地理區(qū)位特征和原因?！苯Y(jié)合設(shè)問中的“60°經(jīng)線東西兩側(cè)”和城市區(qū)位分析的相關(guān)知識，分別調(diào)取經(jīng)緯網(wǎng)圖層、海陸分布圖層、等高線圖層和氣候分布圖層和城市分布圖層進(jìn)行疊加分析，可得出結(jié)論：60°經(jīng)線東側(cè)城市主要沿大西洋分布，主要原因是沿海地區(qū)航運(yùn)便利，便于和外界商貿(mào)往來，同時氣候海洋性較強(qiáng)，適宜人居，地處平原，地形平坦，利于筑城；60°經(jīng)線西側(cè)城市主要分布于安第斯高山地區(qū)，主要原因為地勢較高，氣候較涼爽，適宜人居，高山頂部等高線相對稀疏，利于城市建設(shè)和發(fā)展。

三、結(jié)合圖層疊加分析結(jié)果和地理知識，按要求組織和表述答案

多個圖層疊加分析的結(jié)果比較全面深刻地分析了設(shè)問的指向?qū)ο?，最后?yīng)根據(jù)題目設(shè)問的要求，結(jié)合城市自然區(qū)位，用簡潔準(zhǔn)確的地理術(shù)語表述答案如下：60°W經(jīng)線東側(cè)城市沿大西洋分布，航運(yùn)便利，沿海平原地形平坦；60°W經(jīng)線西側(cè)城市主要分布在安第斯山區(qū)，地勢較高，氣候較涼爽。

高考地理的命題已經(jīng)由“知識立意”轉(zhuǎn)向“能力立意”，而調(diào)動和運(yùn)用地理知識與基本技能、描述和闡釋地理事物、地理基本原理與規(guī)律和論證和探討地理問題等三項能力都是建立在全面和準(zhǔn)確獲取和解讀地理信息基礎(chǔ)之上的，因此，在解地理綜合題的過程中，GIS圖層疊加法與傳統(tǒng)的判讀地圖方法相比，更符合“能力立意”宗旨，如果平時教學(xué)能通過典型題強(qiáng)化訓(xùn)練，一定能極大地提高學(xué)生的解題效率。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 浙江省杭州余杭中學(xué)）

編輯 王團(tuán)蘭