職業(yè)教育中的師德問題探討

任全林

摘要：高素質(zhì)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的教師隊(duì)伍是學(xué)校的立身之本，科學(xué)、民主的管理團(tuán)隊(duì)是學(xué)校發(fā)展壯大的有力保證，校長應(yīng)該是營造校園人文環(huán)境的領(lǐng)航員。

關(guān)鍵詞：師德；教師隊(duì)伍的監(jiān)管；中層干部素質(zhì)；教師尊嚴(yán)

學(xué)為人師，行為世范。老師的舉手投足總有一雙雙眼睛在關(guān)注著，因?yàn)槟闶墙處?！首先是學(xué)生的注視，他們?cè)诟鞣矫婺７轮容^著，評(píng)判著，議論著甚至是指責(zé)著。老師的學(xué)識(shí)和修養(yǎng)能使學(xué)生（或是你的子女）傾倒。他們或許癡迷地模仿你的一舉一動(dòng)。他們也會(huì)把你和其他老師拿來作一番比較，書教得怎么樣，言談舉止是否與別的老師不同。在班級(jí)里對(duì)待每一位同學(xué)的態(tài)度的差異，會(huì)使他們?cè)u(píng)判老師處理問題的公正性。他們會(huì)因?yàn)槟臣虑榈奶幚硗该鞒潭然蚪忉尣粔虻轿欢h論紛紛。也許還要打著維權(quán)的旗號(hào)指責(zé)老師，與你對(duì)抗……

街坊鄰居也會(huì)看著教師的你，他們挑剔的關(guān)注著你的處人接物，評(píng)判著你的公共道德行為，他們用教師的尺度來丈量著你的言行和舉止。

同事之間呢，說來還很復(fù)雜。個(gè)人的素養(yǎng)是個(gè)仁者見仁，智者見智的問題，但說師德卻離不開這一話題。古語說文人相輕，這似乎是貫性使然，放到我們這個(gè)隊(duì)伍里拳腳相加也不是沒有發(fā)生的可能。當(dāng)然團(tuán)結(jié)協(xié)作與競爭才是主流。作為社會(huì)中的個(gè)人，相互之間難免要有個(gè)橫向和縱向的比較，這也是進(jìn)步和提高的動(dòng)因。如何對(duì)待個(gè)人利益和集體利益也涉及到師德方面的問題。作為教師，精深的業(yè)務(wù)和正直的品格因該是師德的第一要求。話說得很容易，但要形成一個(gè)集體的文化內(nèi)涵卻并不一定就只體現(xiàn)在研究生或博士后這樣的團(tuán)隊(duì)之中。我們當(dāng)下的部門考核與評(píng)定注重的只是形式和數(shù)量，崗位職責(zé)的不清晰以及分配上的僵化與一刀切都不利于員工的業(yè)務(wù)鉆研和盡職盡責(zé)。職稱引導(dǎo)的更多是敷衍塞責(zé)和投機(jī)取巧。在一切的量化考核下使人無形之中自覺與不自覺地斤斤計(jì)較了起來。一個(gè)默默地干得多和干得累的人永遠(yuǎn)也沒法和喜歡且善于在領(lǐng)導(dǎo)面前會(huì)表現(xiàn)得的人相提并論的，決定權(quán)在領(lǐng)導(dǎo)手中，一切眼見為實(shí)，領(lǐng)導(dǎo)的精力決定了他只能看到個(gè)別的人與部分的情景，更多的就應(yīng)該是聽說了。慢慢地這種浮華的氛圍也就成了一種環(huán)境，大家都爭先恐后地喜歡做那些拋頭露面的工作，至于后臺(tái)類的工作好壞難易領(lǐng)導(dǎo)也接觸不到，干得結(jié)果也只有聽天由命了。所說的這些都是有違師德的行為，可人在江湖，有時(shí)真還身不由己。同事相互的調(diào)侃攀比結(jié)合現(xiàn)實(shí)的環(huán)境不可能對(duì)你一無所動(dòng)，信仰是什么？在這個(gè)物欲的世界想要淡定也不是件容易的事情。唯一能守住師德的就是干好本職工作，對(duì)得起自己的良心。話雖俗了點(diǎn)兒，但平凡世界高談闊論非我本性，在一個(gè)工作了十幾年的集體里，大家都懂得大河無水小河干的道理，誰能不為榮譽(yù)的集體而自豪呢！企盼這個(gè)集體發(fā)展壯大，競賽呀表演啦都是一種外在的展現(xiàn)，校園里每一位同學(xué)都能享受均等的教育資源才不偏離職業(yè)競賽的初衷。何謂十年樹木，百年樹人？急功近利式的速成培養(yǎng)不適合未成年人。從師德的角度，希望進(jìn)入我校的每位學(xué)員都是學(xué)有所獲，而不是出去校門之后敗壞或詆毀我校的名聲。檢討和反思工作中的不足之處，及時(shí)地改進(jìn)與提高，扎實(shí)地鉆研于崗位工作，而不是像蜻蜓點(diǎn)水般面面俱到和事事料理。研究者非集中精力專注于目標(biāo)不可，如果方方面面都要摻乎表現(xiàn)，而又能隨時(shí)要求即可出成果者，不是剽竊也得東拼西湊。窮于應(yīng)付就是這么來的！在同樣環(huán)境中工作的同事也在不知不覺中受到上行下效的引導(dǎo)，這也遵循了教育的潛移默化之效果。

我一直干的是老師行當(dāng)，也許對(duì)校領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)策略過于吹毛求疵，不理解行政體制下的學(xué)校管理方式。但從長遠(yuǎn)發(fā)展來說，高素質(zhì)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的教師隊(duì)伍絕對(duì)是所有學(xué)校的立身之本。校長依靠中層干部管理老師，中層干部按企業(yè)模式監(jiān)管考核一線教師，學(xué)校也有工會(huì)，但代表名額大部為各級(jí)管理崗位干部和校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)所占，老師代表只能占教代會(huì)少數(shù)，提案表決結(jié)果也就可想而知了。例如校代會(huì)確定中層干部績效工資為一線教師的1.5倍，政策執(zhí)行結(jié)果是老師平均600，中層干1300，那校領(lǐng)導(dǎo)肯定會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出政策制定的2倍數(shù)，老師若沒想法那才不正常呢。關(guān)鍵是校長一年也難得下到老師辦公地看上一看，何談校長了解一線老師的訴求。老師盡力于近60人的大班額課堂紀(jì)律的管理考核、教案與作業(yè)批改情況的考核、講課程序及多媒體運(yùn)用情況考核、發(fā)表論文篇數(shù)的考核、聽課與被聽課次數(shù)的考核、完成招生4個(gè)以上名額任務(wù)的考核、上下班打卡與上下課打卡次數(shù)的考核、教研活動(dòng)考核、參會(huì)出勤考核、學(xué)生評(píng)教考核、間操跟班次數(shù)考核、學(xué)籍管理值班次數(shù)考核、領(lǐng)導(dǎo)分派任務(wù)完成情況考核、遵守法律規(guī)章情況的考核、被家長或?qū)W生投訴情況的考核、安全教育方面的考核、繼續(xù)教育學(xué)時(shí)考核、文件學(xué)習(xí)筆記字?jǐn)?shù)考核、教學(xué)心得及?？恼掳l(fā)表篇數(shù)的考核、學(xué)期計(jì)劃、總結(jié)及個(gè)人發(fā)展規(guī)劃等等。因?yàn)椴块T眾多，每個(gè)部門都有或多或少的文字資料考核要求。這類考核都掌控在管理干部手中，老師就要像打印機(jī)一般，領(lǐng)導(dǎo)一聲指令必須立馬現(xiàn)結(jié)果。一線老師被考核處罰得很沒尊嚴(yán)，領(lǐng)導(dǎo)被奉迎擁護(hù)得威風(fēng)凜凜。說了半天，我似乎感覺不像在學(xué)校這種教育環(huán)境里，又回到了十幾年前的村鎮(zhèn)企業(yè)之中。當(dāng)然，我們現(xiàn)在是具有很大規(guī)模的聯(lián)合學(xué)院，有4個(gè)校區(qū)，龐大得讓我有些茫然。

全社會(huì)的人一提到老師肯定不會(huì)降低對(duì)其道德標(biāo)準(zhǔn)的要求，可教師也是老百姓里的一分子，唯有加強(qiáng)自我的心理調(diào)適來適應(yīng)這種角色。自覺地遵守法律法規(guī)，具有犧牲精神敢于抵制歪風(fēng)邪氣，愛崗敬業(yè)，恪盡職守還得善于保護(hù)自己。服從命令聽指揮而不人云亦云，保持獨(dú)立人格，善待他人，嚴(yán)于律己。以寬容的心態(tài)鼓勵(lì)學(xué)生的成長，努力修煉成一位能修補(bǔ)天使翅膀的人。

師德，是一點(diǎn)一滴的做，一生一世的修行！

（作者單位：石嘴山聯(lián)合學(xué)院）