淺談職業(yè)教育中的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

賈利霞　程潔

摘 要 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異，逐漸應(yīng)用于教育領(lǐng)域，本文從教師、學(xué)生地網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中如何進行自我定位，教師如何教學(xué)，學(xué)生如何學(xué)習(xí)等幾個方面來進行闡述。

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 教學(xué)角色 教學(xué)教法

中圖分類號：G71 文獻標(biāo)識碼：A

在計算機網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的今天，許多職業(yè)學(xué)校也紛紛建起了校園網(wǎng)，探索開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新思路。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相對于傳統(tǒng)的教學(xué)是一種全新的教育模式，對現(xiàn)有的工作方式、學(xué)習(xí)方式乃至生活方式都會帶來一系列的變化。在這樣的一個趨勢下，教師、學(xué)生都應(yīng)轉(zhuǎn)變自身角色，適應(yīng)教學(xué)方式方法的變化。

1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師角色的改變

傳統(tǒng)的教育將教師角色定位為單一的傳播者，決定著教學(xué)的進程、質(zhì)量。但網(wǎng)絡(luò)教育的來臨，受教育者在知識來源上擁有許多選擇，原有的教師觀念受到了前所未有的沖擊，教師的傳統(tǒng)權(quán)威地位在逐步喪失。因此，轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教師角色、重新定位已成為時代推動教育發(fā)展和教育自身發(fā)展的必然選擇。

1.1組織、設(shè)計網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)活動，充當(dāng)導(dǎo)航員和指導(dǎo)員

信息時代，知識更新速度快，使得課程和教學(xué)形式不可避免地發(fā)生變化。為了跟上這種變化，教師應(yīng)具備教學(xué)組織能力和課程設(shè)計、開發(fā)能力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中多樣化的學(xué)習(xí)方式，仍然需要教師來指導(dǎo)選擇、組織設(shè)計和實施。教師在教學(xué)活動中就能充分體現(xiàn)出組織者、設(shè)計者的角色。同時，網(wǎng)絡(luò)教育淡化了傳統(tǒng)教師的信息源或傳播者的單一角色，突出教師在學(xué)習(xí)活動中的導(dǎo)航員和指導(dǎo)者角色。幫助學(xué)生學(xué)會在網(wǎng)絡(luò)信息海洋中自由自主地航行。

1.2正確引導(dǎo)學(xué)生個性發(fā)展，充當(dāng)輔導(dǎo)員

網(wǎng)絡(luò)教育是以信息為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方式，也是“信息本位教學(xué)”。強大的網(wǎng)絡(luò)信息資源在為教與學(xué)提供了豐富的知識源泉的同時也生產(chǎn)了大量的“信息垃圾”，造成了信息污染。由于網(wǎng)絡(luò)的虛擬性，使一些虛假的知識信息具有蒙蔽性，魚龍混雜、良莠不齊。因此，對網(wǎng)上信息的選擇與判斷至關(guān)重要，盡量減輕甚至杜絕網(wǎng)絡(luò)傳播的負面效應(yīng)。教師則能夠準(zhǔn)確及時地對知識信息進行甄選把關(guān)，指導(dǎo)學(xué)生選擇知識信息。

2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中學(xué)生角色的改變

傳統(tǒng)的教育中學(xué)生是被教育者，同樣，隨著網(wǎng)絡(luò)教育時代的來臨，學(xué)生的角色定位也有了相當(dāng)大的改變。

2.1學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的學(xué)校教學(xué)總是圍繞著教師、課堂、教科書進行，使得學(xué)生自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮受到限制，致使因材施教和個性化學(xué)習(xí)難以實現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)教育強調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，關(guān)注其主體地位。學(xué)生由單純被動接受知識變成主動索取，自我發(fā)展。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)個人的興趣與特長進行個體化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性自主學(xué)習(xí)，以充分發(fā)揮個性。

2.2學(xué)生從被動吸收知識轉(zhuǎn)變?yōu)榻换ナ綄W(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了共享的資源，突破了學(xué)校的限制，使處在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的每個學(xué)生，都可利用電子郵件、動態(tài)網(wǎng)頁等交互方式提交作業(yè)，建立研討中心，從網(wǎng)上下載學(xué)習(xí)資料。這一合作學(xué)習(xí)形式可以提高學(xué)習(xí)的效果，而且在不同程度上將有助于學(xué)生合作精神的培養(yǎng)。

2.3學(xué)生應(yīng)該從為學(xué)歷而學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻K身學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)提供的資源是開放性的，增加了人們受教育的機會，提高了全民素質(zhì)。在這樣的一個大環(huán)境下，作為職業(yè)教育，就應(yīng)該讓學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，在就業(yè)競爭激烈的社會中，擁有一席之地。

3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教學(xué)教法的改變

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)是一個由硬件、軟件、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理機構(gòu)組成的一體化有機的系統(tǒng)。在傳統(tǒng)教學(xué)中的教師和學(xué)生這兩者之間加入了一個網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，教學(xué)方法就必須與時俱進。

3.1網(wǎng)絡(luò)多媒體系統(tǒng)的應(yīng)用讓課程呈現(xiàn)方式多樣化

這種網(wǎng)絡(luò)方式可以讓教師對教學(xué)難點、重點進行標(biāo)注，并采用多種形式讓學(xué)生理解這些重點、難點。在這個學(xué)習(xí)過程中，教師可以不再針對知識點作大量詳細的課堂講授，而可以針對一個知識點在實際中的具體應(yīng)用來講解，這樣的教學(xué)更加符合職業(yè)教育著重實踐的教學(xué)目的。

3.2語音、視頻的交互提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在網(wǎng)絡(luò)中搭建語音、視頻的交互平臺，教師和學(xué)生使用平臺進行課程答疑、交流學(xué)習(xí)心得，會極大的促進學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時這個平臺的使用也方便畢業(yè)學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)，有助于解決學(xué)生在工作中遇到問題，幫助學(xué)生就業(yè)。

3.3作業(yè)提交、批閱系統(tǒng)挖掘?qū)W生潛力

作業(yè)批閱系統(tǒng)是基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作式作業(yè)批改系統(tǒng)，學(xué)生可以通過該系統(tǒng)網(wǎng)上提交作業(yè)，獲取作業(yè)批改結(jié)果，并根據(jù)教師建議來修改和編輯作業(yè)。經(jīng)過幾輪交互后，教師可對最后作業(yè)作出評價。教師在這個過程中，則起著引導(dǎo)的作用，充分挖掘?qū)W生潛力。

3.4虛擬實驗室系統(tǒng)提高學(xué)生實踐水平

虛擬實驗就是在計算機上創(chuàng)建出一個可視化的三維環(huán)境，其中每一個可視化的三維物體代表一種實驗對象。在這個環(huán)境中，學(xué)生可以重復(fù)多次實驗，而不增加實驗費用，有效提高學(xué)生的實踐水平。

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)在職業(yè)教育中的應(yīng)用，是以計算機網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，教師通過網(wǎng)絡(luò)把教學(xué)信息傳給每個學(xué)員，學(xué)生通過聯(lián)網(wǎng)的計算機來進行學(xué)習(xí)和接受信息。利用網(wǎng)絡(luò)來進行教學(xué)，與傳統(tǒng)教育模式相比可以最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動性、積極性，是一種全新的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式可以完全按照個人的需要進行，不論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間、教學(xué)方式甚至指導(dǎo)教師都可以按照學(xué)習(xí)者自己的意愿或需要進行選擇。這樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將會極大的推進職業(yè)教育的改革。

參考文獻

[1] 王里平.信息時代的產(chǎn)物.網(wǎng)絡(luò)教育[J].廣西大學(xué)學(xué)報（版），1999（4）

[2] 張宇容等.基于網(wǎng)絡(luò)的遠程教學(xué)[J].微型電腦應(yīng)用，2000（4）

[3] 梁建.網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展與思考[J].教育學(xué)刊，2001（1）