淺析多媒體及網(wǎng)絡(luò)與自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的關(guān)系

王琳琳

摘 要 合理利用網(wǎng)絡(luò)外部資源，可以改善外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的心理及策略等內(nèi)部因素，從而促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)，以達(dá)到獲得較高語(yǔ)言能力的最終目的。多媒體及網(wǎng)絡(luò)能為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)開放的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞 多媒體 網(wǎng)絡(luò) 自主 學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

自主學(xué)習(xí)既是一種學(xué)習(xí)態(tài)度，又是一種獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。自主學(xué)習(xí)者應(yīng)承擔(dān)的學(xué)習(xí)責(zé)任包括決定學(xué)什么，選擇學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)進(jìn)度，決定何時(shí)何地進(jìn)行學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)方法為個(gè)人自學(xué)、自我監(jiān)控、自我測(cè)試。學(xué)習(xí)者對(duì)待學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)內(nèi)容的心理關(guān)系問題，即一種客觀的、評(píng)判性的反思能力，決策能力以及采取獨(dú)立行動(dòng)的能力。

自主學(xué)習(xí)會(huì)受到個(gè)體內(nèi)部因素如目標(biāo)設(shè)置、自我效能感、學(xué)習(xí)策略、意志水平等的影響，如果能夠合理利用網(wǎng)絡(luò)這一外部資源，就可以改善外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的心理及策略等內(nèi)部因素，從而促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)，以達(dá)到獲得較高語(yǔ)言能力的最終目的。多媒體及網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)開放的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。目前，大多高職院校都能為學(xué)生提供多媒體語(yǔ)音室，學(xué)生可以在語(yǔ)音室中使用語(yǔ)音設(shè)備、聽力材料，欣賞原版電影，一些還可以使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行專項(xiàng)語(yǔ)言練習(xí)，如聽力練習(xí)題、語(yǔ)法習(xí)題等。所以，可以借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂上，教師不可能在有限的時(shí)間內(nèi)對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行充分的指導(dǎo)和訓(xùn)練，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境具有共享性和交互性，這使每個(gè)學(xué)生都可以有與老師交流，及時(shí)得到老師指導(dǎo)的機(jī)會(huì)。如教師可設(shè)立自己的電子信箱與學(xué)生溝通，或參加學(xué)生創(chuàng)建的QQ群，拓寬師生書面及口頭交流的渠道。也可在校園網(wǎng)的服務(wù)器上增設(shè)英語(yǔ)聊天室，師生定期進(jìn)行英語(yǔ)交流，參加網(wǎng)上英語(yǔ)討論，讓學(xué)生有發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，彌補(bǔ)課堂上師生溝通的不足。

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師不僅可以引導(dǎo)學(xué)生使用指定的網(wǎng)絡(luò)多媒體課件，選擇適合自己的學(xué)習(xí)材料并制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃和定期評(píng)測(cè)，還可以選擇學(xué)生感興趣的、與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的原版電影、背景知識(shí)、人物傳記、外國(guó)歷史、地理知識(shí)等素材使課堂教學(xué)過程生動(dòng)活潑，同時(shí)把文字、聲音、圖象等視聽材料結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解和掌握變得多通道、多元化，使其自覺而有計(jì)劃地投入到學(xué)習(xí)中去。教師還應(yīng)編制相應(yīng)的多媒體輔助課件和多媒體自學(xué)課件，上傳到校園網(wǎng)，使學(xué)生能隨時(shí)隨地，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)安排學(xué)習(xí)。課后學(xué)生可以將教師講授的電子課件內(nèi)容從班級(jí)主頁(yè)的學(xué)習(xí)欄目或教師個(gè)人主頁(yè)中讀取。

在以往的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師多采用總結(jié)性評(píng)價(jià)，如期中考試、期末考試、年終評(píng)定等檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)關(guān)注的是整個(gè)階段的教學(xué)成果，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要建立新型的、動(dòng)態(tài)的、交際的、師生互動(dòng)的測(cè)試平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的個(gè)性化、多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化。

多媒體英語(yǔ)教學(xué)模式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力和自學(xué)能力都有極其深遠(yuǎn)的意義。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，正確引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)學(xué)習(xí)，幫助他們從思想上樹立正確的學(xué)習(xí)觀。教師要盡可能地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，促使學(xué)生自主地去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，在教學(xué)過程中有意識(shí)地貫穿自主學(xué)習(xí)這一理念，通過有目的的訓(xùn)練使學(xué)生成為獨(dú)立的學(xué)習(xí)者。從而使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中樹立起自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，使其在沒有老師的情況下，同樣可以獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)并取得預(yù)期效果。外語(yǔ)教師需發(fā)揮主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，合理有效地利用網(wǎng)絡(luò)信息和多媒體技術(shù)，使其更好地服務(wù)于外語(yǔ)教學(xué)，為他們?nèi)蘸筮M(jìn)一步求學(xué)或者迎接工作挑戰(zhàn)鋪設(shè)道路，從而更好地適應(yīng)迅速發(fā)展的時(shí)代要求。利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生其它各項(xiàng)能力的發(fā)展。我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)改革不斷深化，各類英語(yǔ)考試的重點(diǎn)已不單單是對(duì)英語(yǔ)知識(shí)記憶方面的考查，更注重英語(yǔ)綜合能力的運(yùn)用。這就要求學(xué)生必須從自己的實(shí)際情況出發(fā)，尋找并掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，充分利用有限的課堂時(shí)間以及課外時(shí)間和資源來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而最終達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。同時(shí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力會(huì)帶動(dòng)他們?cè)谄渌鼘W(xué)習(xí)中也能夠很好的進(jìn)行自我監(jiān)控、自我管理以及自我調(diào)節(jié)，使各項(xiàng)能力都得到不斷地進(jìn)步與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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