故事教學法在當前小學英語課堂教學中的應用分析

朱珺

摘 要：《義務教育英語課程標準》對小學英語教學目標做出改革，鑒于小學生心理智力特點，在結(jié)合英語課程自身特點的基礎(chǔ)上，要求小學英語教學重點突出學生學習興趣的培養(yǎng)，要求小學課堂教學必須具有濃郁的生活性和趣味性。為了響應新課改的要求，英語教師應想方設(shè)法吸引學生的注意力，調(diào)動學生學習的積極性。實踐經(jīng)驗證明，故事教學是行之有效的教學方法，受到廣大英語教師的普遍使用和推崇。

關(guān)鍵詞：故事教學法；小學英語；課堂教學

一、故事教學法的內(nèi)涵及基本特征

所謂故事教學法，指的就是在課堂教學中，用生動、有趣的故事情節(jié)來串聯(lián)教學內(nèi)容的授課方法，又稱故事教學模式，將故事教學法引入課堂教學，有助于實現(xiàn)教學內(nèi)容的通俗化、生活化，有助于學生理解教學內(nèi)容，通過形象具體的故事，吸引學生的注意力，調(diào)動學生以往生活經(jīng)驗，引起學生的情感共鳴，激發(fā)學習英語的興趣，促進其思維拓展。小學生年齡較小，具有強烈的好奇心和求知欲，對生活中的新鮮事物充滿興趣，學習能力和記憶力強，同時，小學生自律性較差，在課堂中活潑好動、難以自我約束行為規(guī)范，對事物難以維持長久注意力，作為一種新型的教學形式，故事教學法十分符合小學生這一年齡段群體的心理智力特點。故事教學法之所以受到小學英語教師的青睞，其基本特征是關(guān)鍵，具體來講，故事教學法有以下三個特征：

1.趣味性特征

通過故事教學法，能夠?qū)⒔滩闹械脑~匯、句子、對話等內(nèi)容用生動形象的故事情節(jié)展現(xiàn)出來，在這些故事中，其情節(jié)發(fā)展成為小學生關(guān)注的焦點，在故事情節(jié)的串聯(lián)下，教學內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，教學氛圍趣味十足。

2.情景性特征

故事教學法在實施的過程中，與情景教學法頗為相似，都需要引入具體的形象、創(chuàng)設(shè)具體的場景，再現(xiàn)故事情境，通過人物塑造和語言對話，幫助學生理解教學內(nèi)容。

3.拓展性特征

作為一種教學手段，其最終目的始終是為教學服務，為培養(yǎng)學生素質(zhì)能力服務。故事教學法具有較強的拓展性，通過完整的故事情節(jié)，逐步將教學內(nèi)容引向深入，促進學生思考。在聯(lián)系所學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對原故事進行編排、表演等，進一步拓展課堂教學。

二、在小學英語教學中引入故事教學法的意義

常言道，興趣是最好的老師，是促進學生學習積極性的內(nèi)在動力，學生一旦形成強烈的學習興趣，就會主動轉(zhuǎn)變學習態(tài)度，自主參與學習，達到事半功倍的效果。在小學英語課堂教學中引入故事教學法，是培養(yǎng)學生學習興趣的好方法。

首先，在小學英語課堂教學中引入故事教學法，是貫徹落實新課標和素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。新課程標準要求小學英語教學轉(zhuǎn)變教學模式，更加關(guān)注學生情感體驗和素質(zhì)能力訓練，要求小學英語教學重點突出學生學習英語興趣的培養(yǎng)。故事教學法以生動有趣的故事情節(jié)使學生產(chǎn)生對英語的學習興趣，以豐富多彩的課堂活動鍛煉學生的語言應用能力。

其次，在小學英語課堂教學中引入故事教學法，有助于培養(yǎng)學生的團隊合作精神。新課程標準強調(diào)基礎(chǔ)教育階段學生團隊合作學習的重要性，故事教學法通常需要多人共同完成，恰好符合新課標下的教學理念。在故事表演的過程中，增強了師生互動與合作，不僅調(diào)節(jié)了教學氛圍，建立一種和諧的師生關(guān)系，同時還有助于學生牢固樹立尊重他人、幫助他人、與他人合作的思想意識，增強了學生的人際交往能力。

三、故事教學法的應用

故事教學法在小學英語課堂教學中的應用十分廣泛，就總體情況來看，在課堂實踐中，通常應用在以下兩個方面。

1.通過故事教學，幫助學生學習新單詞、新句式

小學生活潑好動，對新鮮事物充滿了好奇，學習能力和模仿能力極強，根據(jù)這些特點，在課堂教學中，教師采用故事教學法，用簡單的小故事對教學目標要求學生掌握的單詞和句式進行改編，并盡可能提高關(guān)鍵詞的“出鏡率”，強化學生在故事情境中對重點內(nèi)容的體會，加深學習印象。

2.通過故事教學，培養(yǎng)學生語言綜合應用能力

故事教學對語言綜合應用能力的要求較高，需要相當豐富的語言材料和語用實踐，在故事教學過程中，除了強調(diào)學生對當堂課內(nèi)容的運用之外，還強調(diào)學生對以往學習內(nèi)容的綜合運用，突出語言表達技巧訓練。通過故事教學，引導學生運用所學知識對他們喜聞樂見的小故事進行改編，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性和能動性，在學習過程中加深對現(xiàn)實世界的認識和理解，拓展思維，陶冶情操，理解一些簡單的道理。

實踐經(jīng)驗證明，將故事教學法引入課堂教學是一種行之有效的教學方法，通過利用一些生動有趣的故事，吸引學生注意力，激發(fā)學生學習興趣，提高教學效率。故事教學法是一種“低投入、高產(chǎn)出”的教學方法，合理利用這一方法，有助于促進小學英語教學改革，提高課堂教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]梁亞琳.故事教學法在小學英語教學中的應用[J].學周刊，2013（31）：112.

[2]Andrew wright. Story telling with children，牛津大學出版社，1998.

[3]陳錫麟.講故事教英語.華東師范大學出版社，1998.

（作者單位 江蘇省蘇州市吳江經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)山湖花園小學）

編輯 郭曉云