淺談小學(xué)音樂教學(xué)中高效課堂的構(gòu)建

黃秋霞

摘 要：隨著教育事業(yè)的不斷深入和發(fā)展，學(xué)生的整體素質(zhì)不斷提高，對于德、智、體、美、勞全面人才的培育和發(fā)展成為小學(xué)教育中一項十分重要的任務(wù)。音樂課作為素質(zhì)教育不可或缺的一部分，受到越來越多的關(guān)注，該門課程有利于提高學(xué)生的審美能力，挖掘?qū)W生的藝術(shù)潛能，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和綜合素質(zhì)的重要方式。但是不少學(xué)校在課堂實踐中仍然沒有擺脫傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式的束縛，授課形式單一，內(nèi)容枯燥，教學(xué)效果較差?，F(xiàn)階段，構(gòu)建高效的音樂課堂是音樂教學(xué)中亟須解決的現(xiàn)實問題。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)；音樂教育；創(chuàng)新能力；音樂高效課堂

一、新背景下課題的提出

在課改的大背景下，小學(xué)音樂課程的教學(xué)地位也隨之提升。應(yīng)當(dāng)說，音樂課程作為一門具有藝術(shù)性質(zhì)的課程，以其特有的形式培養(yǎng)并影響著小學(xué)生的情操和個性。但是音樂課程的教學(xué)現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂，很多學(xué)生認為音樂課程在生活中運用較少，家長認為音樂課程不影響孩子的綜合成績。這直接導(dǎo)致教師的教學(xué)缺乏動力，沒有特色和針對性，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，形成惡性循環(huán)。為了改變這一現(xiàn)狀，應(yīng)當(dāng)主動分析造成這一現(xiàn)象的原因，并努力尋求解決方法。

二、當(dāng)前我國小學(xué)音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀

不少教師在教學(xué)過程中抱著一種“完成任務(wù)”的消極心態(tài)，認為只要將課本上的知識講解完畢，度過課堂45分鐘，那么這節(jié)課就結(jié)束了。這實際上是一種錯誤的不負責(zé)任的心態(tài)。因為教師的首要任務(wù)是傳遞知識，為學(xué)生答疑解惑，很顯然，照本宣科的教學(xué)方式無法完成這個任務(wù)。很多時候，教師按照自己的教學(xué)大綱進行音樂課程教學(xué)，一般采用教師示范一遍唱法，學(xué)生再跟著唱的機械教學(xué)方法，這直接導(dǎo)致教師和學(xué)生完全脫節(jié)，教師“自說自話”，學(xué)生“神游四?！保瑹o疑是對課堂資源的浪費、對學(xué)生創(chuàng)造力的扼殺。

三、針對當(dāng)前現(xiàn)狀所提出構(gòu)建高效課堂的幾點思考

1.將音樂教學(xué)與實際生活緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

處在小學(xué)階段的孩子們對萬事萬物都充滿了好奇感和新鮮感，往往對新鮮的事物表現(xiàn)出極強的興趣。不同于語文、數(shù)學(xué)等文化課程，家長和學(xué)生足夠重視，音樂課在不少人眼里是“副科”，可學(xué)可不學(xué)，為了彌補這個“先天缺陷”，就需要教師花更多的心思激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。前面已經(jīng)提到小學(xué)生對新鮮事物的興趣較強，音樂教師可以以此為教學(xué)切入點，找準學(xué)生的興趣點所在，再結(jié)合實際生活，讓學(xué)生對音樂課程產(chǎn)生興趣及親切感。絕大多數(shù)的小學(xué)生酷愛看動畫片，現(xiàn)在比較流行的動畫片有《巴啦啦小魔仙》和《米奇妙妙屋》等，動畫片都有片頭曲、片尾曲、插曲。如果音樂教師能將學(xué)生在實際生活中感興趣的事物帶進課堂，再對其中的音樂元素加以分析，必然能夠提高學(xué)生對該門課程的興趣，從而取得較好的教學(xué)效果。

2.采用多元化的教學(xué)方式，營造輕松、和諧的課堂氛圍

興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的重要基礎(chǔ)，因此，在音樂課的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的興趣出發(fā)，讓學(xué)生對音樂課充滿熱情和好感。為了實現(xiàn)這一目的，僅僅從音樂課的角度出發(fā)難以實現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)將其他教學(xué)方式一并運用。這就需要教師留心觀察，充分掌握學(xué)生的興趣愛好，有的學(xué)生愛做游戲、有的學(xué)生愛唱歌，也有學(xué)生表演欲強。音樂教師可以采取多種形式，滿足不同學(xué)生的興趣愛好。比如，要求表演欲望強的學(xué)生單獨登臺獻唱。除此之外，可以將學(xué)生分成幾組，以游戲的形式開展歌唱比賽。對于表現(xiàn)好的學(xué)生，可以表揚，而如果表現(xiàn)得不是特別理想的學(xué)生，也要進行鼓勵。改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使教學(xué)內(nèi)容不再單一，是非常有必要的，強化學(xué)習(xí)內(nèi)容的啟發(fā)性與趣味性，才是現(xiàn)在教學(xué)中所需要的重要指導(dǎo)觀念。

3.充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造力

傳統(tǒng)的音樂課堂一般是教師教一句，學(xué)生學(xué)一句，這就使得學(xué)生僅僅是對音調(diào)的模仿，缺乏對音樂課程系統(tǒng)的理解和認識，造成知其然，不知其所以然的尷尬局面。舉個例子，現(xiàn)在很多學(xué)生對課上老師教的歌曲都能哼唱，但是卻不會識譜，連基本的簡譜都不會，更不用提相對復(fù)雜的五線譜，這就是傳統(tǒng)音樂教育的弊端。為了改變這種現(xiàn)狀，在音樂教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)盡可能地調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們主動融入課堂，快樂地學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，將課堂由以往的“以老師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”，處在小學(xué)階段的學(xué)生天真活潑、玩心重，且比較喜歡群體活動所帶來的滿足感和喜悅感，音樂教師應(yīng)該抓住小學(xué)生這個心理特點因材施教。將音樂課中的內(nèi)容編排成音樂劇，讓學(xué)生對其中的角色進行演繹。除此之外，音樂教師亦可以讓學(xué)生自己對音樂教材中的有關(guān)背景故事進行講述，比如，在教學(xué)生學(xué)習(xí)《小紅帽》這首兒童歌曲時，要求學(xué)生將小紅帽的故事講出來。通過上述做法有利于激發(fā)學(xué)生對音樂課的學(xué)習(xí)興趣，增強其自信心，獲得比傳統(tǒng)教學(xué)更好的教學(xué)效果。

總之，小學(xué)音樂教育要從課堂實際出發(fā)，了解學(xué)生的心理，再與教師的講課內(nèi)容相結(jié)合，與練習(xí)實踐相關(guān)聯(lián)。針對小學(xué)生的心理特點與知識結(jié)構(gòu)進行課堂教學(xué)內(nèi)容的編排，并且與課程改革相適應(yīng)，以全面提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標。只有這樣，才能有力地推進教育改革向縱深發(fā)展，培養(yǎng)全面發(fā)展的新時代人才。

參考文獻：

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[2]任水晶.“指導(dǎo)—自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式研究[D].福建師范大學(xué)，2009.

（作者單位 江西省贛州市定南縣第一小學(xué)）

編輯 郭曉云