做“有情有義”老師 教“有聲有色”英語

吳曉霞

布魯姆說：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的語境，讓學(xué)生有機(jī)會運(yùn)用已學(xué)到的語言材料?！焙沃^語境？語境即“語言環(huán)境”是我們說話的現(xiàn)實(shí)情景——運(yùn)用語言進(jìn)行交際的一定的具體場合。外語學(xué)習(xí)和使用必須在一定的語境中進(jìn)行。離開必要的語境，學(xué)生無法合乎邏輯地進(jìn)行語言交流。語境是學(xué)好英語的必要條件。因此，我們必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境。在英語教學(xué)中，語境的創(chuàng)設(shè)可以分為以下三個(gè)部分：

一、語境創(chuàng)設(shè)的類型

結(jié)合平常的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以分為三類：

1. 語言語境。語言語境指學(xué)生通過讀和聽來理解語篇的結(jié)構(gòu)和邏輯，形成語感。因此，我要求三、四年級的學(xué)生每天有10分鐘的聽錄音跟讀模仿時(shí)間，五、六年級的同學(xué)有10分鐘的閱讀時(shí)間，擴(kuò)大詞匯量和知識面。

2. 情景語境。情景語境是指學(xué)生通過直面交流，對具體的事件、話題、對象作出反應(yīng)，形成聽說能力。但是，我們必須看到，在有些外語課上，機(jī)械性學(xué)習(xí)較多，教師應(yīng)多創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。

3. 文化語境。文化語境是指通過英語輸入，對于特定文化的語言，使學(xué)生形成對英語國家文化習(xí)俗、社會背景與思維習(xí)慣的認(rèn)識。我們在課堂教學(xué)中要關(guān)注語言與文化的融合。如，教“國籍”這個(gè)語言點(diǎn)，學(xué)“Japanese”這個(gè)詞時(shí)，教師走到學(xué)生中與他們一起學(xué)習(xí)日本的茶道；學(xué)“English”時(shí)，在講臺前演示英國人的傲慢樣兒；學(xué)“American”時(shí)，又鼓勵(lì)學(xué)生模仿美國好萊塢影片里的經(jīng)典橋段，讓學(xué)生在不知不覺中融入在“西方文化”的氛圍里，不但提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，這種方式又能讓學(xué)生很好地接受即時(shí)教育，加深對語言的理解。

二、語境創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)

生動形象化的課堂情境能促進(jìn)師生相互理解，激發(fā)交流信息的愿望和興趣，加快傳遞信息交流過程。在語境的創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)講究藝術(shù)性。

1. 用音樂來創(chuàng)設(shè)情景。在日常教學(xué)中，讓學(xué)生在美妙的音樂中唱唱跳跳，輕輕松松地學(xué)英語，增強(qiáng)教學(xué)的藝術(shù)性。我們可以在課前、課中、教學(xué)過程的銜接過渡、尾聲使用音樂，用來培養(yǎng)學(xué)生興趣，降低學(xué)習(xí)難度，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。

2. 用語言創(chuàng)設(shè)情境。語言是一種最普通又最特殊的手段。人們在不經(jīng)意地使用語言時(shí)，誰也不會意識到語言的特殊性，但當(dāng)教師巧妙地運(yùn)用語言時(shí)，特別是肢體語言時(shí)，語言便會發(fā)揮神奇的作用。

如，在教Introduction這一內(nèi)容時(shí)，教師不僅要教會孩子許多英文名和英語的介紹方式，還可通過豐富的、夸張的肢體語言來體現(xiàn)語境：

A： This is my friend. He is Tony. He likes playing basketball. I like him.

B： Me too.

接下來，兩人或熱烈擁抱，或握手，或擊掌，或摸頭，或互碰肩膀、屁股等。這樣，學(xué)生不但學(xué)會了運(yùn)用語言，還通過他們獨(dú)特的打招呼方式來體會友誼的溫暖。

3. 用美術(shù)來創(chuàng)設(shè)語境。在英語教學(xué)中，美術(shù)也可以用來創(chuàng)設(shè)情境，而且往往會收到意想不到的教學(xué)效果。

如，（閩教版）第二冊Lesson 17以教現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)為主。教師通過豐富的肢體語言和夸張的簡筆畫，呈現(xiàn)了在Children's Day這天游樂場一片歡樂的景象。教師邊說邊在黑板上描繪：

On Children's Day， there are many children in the park. Look！ Sally is playing on the swing. Chen Ling and Li Hong are playing on the seesaw. Tom is running. Sam is swimming. They are very happy.

幾個(gè)簡單的線條就勾勒出一副活潑、生動的進(jìn)行時(shí)場景，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲。教師再請學(xué)生模仿教師邊畫邊說，在這樣一種輕松的情景下，教與學(xué)、學(xué)與用就自然水到渠成了。

4. 用演示和表演來創(chuàng)設(shè)情景。演示和表演的藝術(shù)在于教師巧妙地運(yùn)用實(shí)物、動作、對話、小品等來選好突破口，創(chuàng)造出一定的語境，顯示和再現(xiàn)人物的行為和性格特點(diǎn)。教師應(yīng)努力把學(xué)生引入真實(shí)的生活情景，使學(xué)生不由自主地進(jìn)入角色，走進(jìn)課本，走向知識，從而激發(fā)其思維和實(shí)踐的積極性。

如，（閩教版）第三冊Lesson 8中，教學(xué)內(nèi)容是：When do you get up＼ go to school＼ go home＼ go to bed？ 教師可結(jié)合以前學(xué)過的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景：校電視臺要開辟一個(gè)生活對話欄目，了解同學(xué)們的日常生活，現(xiàn)招聘一名主持人，同學(xué)們可報(bào)名當(dāng)主持人或嘉賓。對話內(nèi)容可如下：

A： Good morning. B： Good morning.

A： What's your name？ B： My name is …

A： How old are you？ B： I am ……

A： When do you get up？ B： I get up at seven oclock.

A： When do you go to school？ B： At half past seven.

……

這樣的情景表演動作簡單、形象、直觀，可操作性大，學(xué)生最容易接受，也最能收到事半功倍之效。

三、語境創(chuàng)設(shè)的途徑

1. 建構(gòu)良好的課堂教學(xué)環(huán)境。外語學(xué)習(xí)是受到兩種環(huán)境影響的：一是自然環(huán)境，學(xué)生通過與語言的接觸自然吸收，這種學(xué)習(xí)是潛意識的。二是課堂環(huán)境，學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)語言，這種學(xué)習(xí)是有意識的。在我國課堂是學(xué)生處于英語環(huán)境之中的最好場所。這就要求英語教師要在每節(jié)英語課中，人為地為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)說英語、學(xué)英語的語言環(huán)境，搞好英語教學(xué)。

2. 建構(gòu)良好的學(xué)校英語環(huán)境。學(xué)校英語學(xué)習(xí)環(huán)境對于英語教學(xué)有著積極的作用，但是校園英語環(huán)境的創(chuàng)設(shè)相對課堂教學(xué)還未得到充分作用。外語學(xué)習(xí)的最大困難之一就是缺乏語言學(xué)習(xí)環(huán)境。校園作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要場所，理應(yīng)發(fā)揮其應(yīng)有的作用。教師應(yīng)想方設(shè)法創(chuàng)造有利于英語學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)外環(huán)境，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，增加他們習(xí)得英語的機(jī)會。

我們可把雙語書寫的英語班牌、文化牌掛在走廊、樓道階梯等學(xué)生目所能及的地方，“潤物細(xì)無聲”般把一些常見的英語日常用語或諺語慢慢滲透進(jìn)學(xué)生的心靈。還可通過各種途徑豐富學(xué)校圖書館的英語類資源，校廣播臺可以播放英語新聞、英文歌曲，校電視臺也可轉(zhuǎn)播各類趣味英語節(jié)目，甚至自創(chuàng)英語欄目等。開展豐富多彩的文娛活動，如英語短劇表演、英語演講比賽、英語晚會等。

3. 家庭英語環(huán)境的營造。把孩子的英語學(xué)習(xí)全部寄托在學(xué)校的老師和某種教材上，是難以讓學(xué)生學(xué)好英語的，家庭應(yīng)該是學(xué)生英語教育的重要力量。

家長要樹立英語學(xué)習(xí)的生態(tài)觀。家長不能認(rèn)為自己不懂英語就放棄對孩子英語學(xué)習(xí)的關(guān)心。家長要鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)英語，并且給孩子表現(xiàn)的機(jī)會，如讓孩子當(dāng)眾演唱英語歌曲，講故事等，給孩子一個(gè)大顯身手的機(jī)會。

同時(shí)，要精心設(shè)計(jì)家庭英語環(huán)境。多種環(huán)境呈現(xiàn)的英語能讓孩子親切地感受到英語的存在，覺得英語學(xué)習(xí)是那么的令人快樂。可以通過播放英語歌曲，提供一些適合孩子口味的英語小報(bào)、畫冊等，還可以協(xié)助孩子在物品上貼上英文標(biāo)簽，掛上英文標(biāo)志，將家里的東西用英語字母歸類，把英語之花撒向家庭的每一個(gè)角落，讓孩子去盡情撫摸，感受。

家長與教師應(yīng)該互相配合，做個(gè)有心人，在校內(nèi)、校外共同去營造一個(gè)良好的英語環(huán)境，做到讓孩子時(shí)時(shí)處處見英語，時(shí)時(shí)處處說英語，達(dá)到說英語習(xí)以為常、自然而然的效果。

高效率的英語課堂必須一改以往那種刻板僵硬的程序化模式，而要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情景，使師生共同步入一種審美境界。要形成一個(gè)教與學(xué)、知識與能力、意志與情感和諧發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，產(chǎn)生一種強(qiáng)有力的教學(xué)應(yīng)力，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。這就要求我們要做一名“有情有義”的英語教師，即能巧妙創(chuàng)設(shè)語言情境，使語義貫穿在真實(shí)的情景中，讓語用得以充分的體現(xiàn)。教“有聲有色”的英語，使學(xué)生擺脫“啞吧英語”的尷尬境地，能自信大聲地說英語，講英語，在五光十色的現(xiàn)實(shí)生活中自如地使用英語。