解放思想 自主學(xué)習(xí) 讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

杜榮俠

文言文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要組成部分，初中教材文言文大概占三分之一篇幅，在中考考試中的分值占到15分左右。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確說明：初中生能閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位。這就要求教師以培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀興趣為目標(biāo)，通過對(duì)文言文思想感情的探究，提高學(xué)生的欣賞品位和審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神。

而課堂的實(shí)際情況是什么呢？筆者在多年的聽課學(xué)習(xí)中感受到教師認(rèn)為文言離學(xué)生遙遠(yuǎn)，字詞生疏難懂，學(xué)生不感興趣，于是在教學(xué)中就以知識(shí)為中心，一味強(qiáng)調(diào)接受；以教師為中心，一味強(qiáng)調(diào)灌輸；以誦記為中心，一味強(qiáng)調(diào)記憶。從作者、朝代、字詞解釋、句子翻譯、內(nèi)容理解，一堂課下來，教師講得不亦樂乎，學(xué)生記個(gè)不停。要求學(xué)生掌握，這些都是要考的。于是就出現(xiàn)了學(xué)生討厭學(xué)習(xí)文言文的現(xiàn)象，學(xué)生絲毫感覺不到文言文是中華民族的文化

瑰寶。

究其原因是教師忘了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體、學(xué)習(xí)的主人，忘了課堂教學(xué)應(yīng)該積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成；有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)；有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，應(yīng)該積極提倡。

一、在文言文教學(xué)中讓學(xué)生成為真正的主人

根據(jù)教學(xué)的有效策略研究表明：在教學(xué)中做到：1.創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境。2.激活已有的知識(shí)積淀。3.引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突。4.鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)業(yè)求助的行為。5.以學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)認(rèn)知過程為基礎(chǔ)展開教學(xué)。6.充分展開高層次的思維過程：有條理地思考、有根據(jù)地思考、批判性地思考、反省性地思考、徹底地思考。思維的品質(zhì)：流暢性、原創(chuàng)性、獨(dú)到性、深刻性、敏捷性、精進(jìn)性。7.充分展開課堂交互活動(dòng)：學(xué)生的想法之間要有實(shí)質(zhì)性碰撞和爭(zhēng)鳴，在教師的引導(dǎo)下，自然達(dá)成“共識(shí)”，實(shí)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)。8.達(dá)成對(duì)知識(shí)的深層理解和靈活應(yīng)用：在不同的情景下應(yīng)用知識(shí)、用自己的話解釋、解變式題及解相關(guān)問題、解綜合問題和實(shí)際問題。9.建立積極的課堂環(huán)境，使學(xué)生有情緒上的安全感，建立一個(gè)溫暖的、學(xué)生彼此接納的、相互欣賞的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。10.使教學(xué)生動(dòng)有趣，并與學(xué)生的生活相聯(lián)系。11.幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，樂于給予學(xué)生他們需要或渴望的額外幫助。12.以某種建設(shè)性、樂于激勵(lì)的方式給予學(xué)生快速、準(zhǔn)確、翔實(shí)的反饋，引導(dǎo)學(xué)生制定行為改進(jìn)計(jì)劃。13.使學(xué)生感到自己有價(jià)值、與他人有聯(lián)系和被尊重。14.培養(yǎng)學(xué)生的選擇能力、履行責(zé)任的能力。

二、在文言文教學(xué)中做了有益的嘗試

先是把班級(jí)按照學(xué)習(xí)小組重新劃分，分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，確定文言文學(xué)習(xí)組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)等，在學(xué)習(xí)一篇文言文之前，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和課程標(biāo)準(zhǔn)，確定教學(xué)目標(biāo)。并把目標(biāo)呈現(xiàn)給學(xué)生。根據(jù)目標(biāo)制定學(xué)案，必須具體，有極強(qiáng)的可操作性。然后給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)。

1.自學(xué)。（1）關(guān)于作者；（2）關(guān)于作品的背景；（3）讀順，借助詞典解決生疏的字詞；（4）朗讀、結(jié)合注釋疏通大意、借助工具書解決難詞；（5）初步了解文言文的內(nèi)容，能夠用自己的語言復(fù)述；（6）初步體會(huì)作者的情感、表達(dá)的觀點(diǎn)；（7）感同身受，能體會(huì)自我和作者的情感異同。

2.討論。在學(xué)習(xí)組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，充分討論交流學(xué)習(xí)的成果，把不理解不明白的問題放到小組中討論消化，消化不了的，記錄下來。提出小組中認(rèn)為有價(jià)值的問題。從單邊靜態(tài)走向多維動(dòng)態(tài)，“以人為本，以發(fā)展為本”，動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)情。

3.展示。小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，把有價(jià)值的發(fā)現(xiàn)分享給大家，把有疑點(diǎn)的不理解提出交由全班討論，此時(shí)老師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)

總結(jié)。

4.點(diǎn)撥。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際，再來給適當(dāng)?shù)厥崂砦谋荆褜W(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)的重難點(diǎn)點(diǎn)出來供學(xué)生思考對(duì)?；A(chǔ)較差的學(xué)生，往往在自學(xué)以后提不出問題，或者有部分學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)就把翻譯抄在了書上，自以為沒有問題了，其實(shí)是囫圇吞棗。所以若發(fā)現(xiàn)學(xué)生提不出問題，教師一定要根據(jù)重難點(diǎn)提出相應(yīng)的問題予以檢測(cè)。學(xué)生“提不出問題”的課不是好課，我們要千方百計(jì)啟發(fā)學(xué)生提問。

5.檢測(cè)。學(xué)生和教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)若干題目供學(xué)習(xí)檢測(cè)。

6.總結(jié)。學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)情況，總結(jié)文言文相關(guān)知識(shí)，可以從作者、內(nèi)容理解、情感態(tài)度、文言詞匯等方面匯總。

從近兩年的教學(xué)效果看，學(xué)生喜歡上了文言文，主動(dòng)、積極、熱情，并出現(xiàn)了學(xué)生自己去閱讀討論課外文言文的現(xiàn)象。從平時(shí)的考試成績(jī)看，學(xué)生文言文的得分率也很高，可見，當(dāng)我們真正放手讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)文言文，自由去讀，讓他們?nèi)谟谧髌罚约喝ジ兄?、?lián)想、領(lǐng)悟，領(lǐng)略文言的魅力，獲得情感的體驗(yàn)，就能增強(qiáng)對(duì)文言文的理解、感悟能力，從而喜歡上文言文。

（作者單位 江蘇省泗陽致遠(yuǎn)中學(xué)）

編輯 溫雪蓮