在語(yǔ)文課上讓學(xué)生的“情根”深種

林彩霞

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有當(dāng)情感的血液在知識(shí)的肌體中歡騰跳躍的時(shí)候，才會(huì)融入人的精神世界?！鼻楦惺钦Z(yǔ)文教學(xué)的魂魄，是學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的催化劑，是學(xué)生心靈成長(zhǎng)的根基?！笆陿?shù)木，百年樹(shù)人?！弊鳛檎Z(yǔ)文教師，我們不但要讓學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)，還應(yīng)該讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中正其行、修其身、育其人。把情根牢牢地扎在學(xué)生的心靈深處。

一、師語(yǔ)啟情門(mén)

一場(chǎng)好的晚會(huì)，除了精美的節(jié)目、優(yōu)秀的主持之外，串臺(tái)詞應(yīng)該說(shuō)功不可沒(méi)，它不但讓一臺(tái)晚會(huì)高潮迭起，更讓整臺(tái)晚會(huì)節(jié)目有機(jī)地融為一體；同樣，一堂好的語(yǔ)文課，除了授課者要有良好的教學(xué)素質(zhì)之外，還要能激起學(xué)習(xí)主體的興趣和思考。無(wú)疑，課堂導(dǎo)入語(yǔ)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中起了極為重要的作用。教師詩(shī)意般的語(yǔ)言，把自己的情感與文章的情感融化在一起，從而打動(dòng)學(xué)生的心，激發(fā)學(xué)生的熱情。

二、生悟扎情根

1.讀中生情

阿米爾說(shuō)：“一片自然風(fēng)景就是一種心情?！眲③脑凇段男牡颀垺防镌缇椭赋觯骸耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)。”語(yǔ)文教學(xué)中只要把教材的“此情此景”變成學(xué)生的“我情我景”。不僅可以陶冶學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)大自然的美好情操，還提高了學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言文字的能力，學(xué)會(huì)聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí)，加深了對(duì)人生意義的體驗(yàn)和感受，懂得如何做人。這就需要教師指導(dǎo)學(xué)生，抓住文章中關(guān)鍵文段字詞多讀，多品味，使學(xué)生把“他情變我情”。

2.想中動(dòng)情

情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，情境中的各種因素往往對(duì)情感產(chǎn)生綜合的作用，此即“情感的情境觸發(fā)規(guī)律”“情動(dòng)于中而形于言”，優(yōu)美的作品是作者真摯情感的外化，只有真情最容易打動(dòng)學(xué)生稚嫩而又單純的心靈。有人說(shuō)：“語(yǔ)文教育應(yīng)該給孩子以夢(mèng)?！比耸歉行缘膭?dòng)物，孩子對(duì)情感的表達(dá)更單純、更直接。而夢(mèng)更是最能讓情感得到迸發(fā)的一種方式。

3.寫(xiě)中訴情

常言道：“情動(dòng)于中，而行于色?！边@句話(huà)反映的是內(nèi)在和外顯的統(tǒng)一，“釋放”是外顯的表現(xiàn)，也是閱讀教學(xué)中“感悟”的效果反饋，“釋放”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是“真”。它是個(gè)體體驗(yàn)的真實(shí)流露，內(nèi)心世界的真誠(chéng)袒露，情感世界的純真表露。當(dāng)師生的思想感情與作品的思想感情融為一體，并進(jìn)而引發(fā)新的聯(lián)想，迸發(fā)新的靈感。

情到深處自然真。語(yǔ)文教學(xué)只有飽含激情，才能觸動(dòng)學(xué)生的感情之弦，開(kāi)啟學(xué)生情感的大門(mén)，把“情根”深深扎在孩子心靈深處，讓學(xué)生的情之樹(shù)煥發(fā)出生命的神采，結(jié)出美好的心靈之果！

（作者單位 廣東省清遠(yuǎn)市佛岡縣第一小學(xué)）

編輯 李建軍