淺析小學(xué)美術(shù)課堂中的盡善盡美

洪晚霞

摘 要：隨著美術(shù)新課改的展開(kāi)，美術(shù)課堂教學(xué)也在不斷創(chuàng)新。讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)美術(shù)，既是發(fā)展學(xué)生各方面能力的條件，也是美術(shù)課堂教學(xué)成功的基礎(chǔ)。主要探討在美術(shù)課堂中通過(guò)四方面來(lái)營(yíng)造輕松愉悅的美術(shù)課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生“樂(lè)學(xué)”美術(shù)，發(fā)展和完善自我！

關(guān)鍵詞：導(dǎo)入語(yǔ)；課堂提問(wèn)；評(píng)價(jià)；結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)美術(shù)課作為藝術(shù)課程的一個(gè)重要門(mén)類(lèi)，不僅需要具有美感、具有藝術(shù)性的教學(xué)內(nèi)容，更需要具有藝術(shù)性和科學(xué)性的外部表現(xiàn)形態(tài)，也就是教師的課堂語(yǔ)言。優(yōu)秀的課堂語(yǔ)言不僅能更好地表現(xiàn)藝術(shù)內(nèi)容，還可以激發(fā)學(xué)生的興趣、啟發(fā)學(xué)生的思維、陶冶學(xué)生的情操。小學(xué)美術(shù)課堂，主要從下面三個(gè)方面做到盡善盡美。

一、形象生動(dòng)的新課導(dǎo)入語(yǔ)

導(dǎo)入新課的目的是要引起學(xué)生在思想上產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的愿望，產(chǎn)生一種認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)的心理。學(xué)生有了這樣的愿望和心理，就會(huì)表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，并能很快地把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)內(nèi)容上來(lái)。當(dāng)學(xué)生的情緒已經(jīng)安定下來(lái)，注意力比較集中的時(shí)候，教師要及時(shí)導(dǎo)入新課。一個(gè)精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入語(yǔ)不僅可以為之后的教學(xué)作好鋪墊、埋下伏筆，還能集中學(xué)生的注意力、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，啟發(fā)聯(lián)想、活躍氣氛。在我教學(xué)一年級(jí)的《下雪了》時(shí)，一上課，就先給小朋友們猜了一個(gè)謎語(yǔ)：“夏天看不見(jiàn)，冬天才出現(xiàn)，你說(shuō)是棉花，不能做棉鞋?！毙∨笥褌凂R上興高采烈地舉起小手，紛紛喊著“雪、雪……”接著，他們很快就聯(lián)想到了許多關(guān)于冬天、關(guān)于下雪天的事情，為之后的創(chuàng)作提供了許多素材和靈感。

二、啟發(fā)思維的課堂提問(wèn)

課堂教學(xué)是一個(gè)由教師、學(xué)生、教材等要素構(gòu)成的系統(tǒng)，這些要素相互聯(lián)系、相互依賴(lài)。教師通過(guò)提問(wèn)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，學(xué)生從教師的提問(wèn)中檢查自己的學(xué)習(xí)效果，這樣可以擴(kuò)大師生間的信息交流渠道。提問(wèn)是教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要手段。課堂提問(wèn)給學(xué)生提供了思考的機(jī)會(huì)，也給學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、質(zhì)疑問(wèn)題提供了范例。同時(shí)能使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到培養(yǎng)和提高。因此，課堂提問(wèn)應(yīng)該在教學(xué)的關(guān)鍵處，在重點(diǎn)、難點(diǎn)處。如：我在教學(xué)《變體美術(shù)字》這一課時(shí)，就這樣問(wèn)學(xué)生：“你認(rèn)為這些漂亮的美術(shù)字可以用哪些方法表現(xiàn)出來(lái)？除了畫(huà)筆，還可以運(yùn)用哪些材料和工具呢？就你們手邊的這些材料想想看?！?/p>

三、樹(shù)立自信的評(píng)價(jià)語(yǔ)言

一個(gè)人進(jìn)行任何有一定目的的活動(dòng)多源于一種要達(dá)到的愿望。如果他達(dá)到了目的，又受到鼓勵(lì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)更高，學(xué)習(xí)興趣將更濃。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度或?qū)W習(xí)成績(jī)的肯定，可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心和榮譽(yù)感。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)取得成績(jī)時(shí)，教師要即使鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，即使是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步也要予以肯定。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書(shū)中說(shuō)：“你在任何時(shí)候也不要急于給學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù)。請(qǐng)記住成功的快樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的。”

在學(xué)生的創(chuàng)作過(guò)程中，對(duì)其的評(píng)價(jià)應(yīng)該以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，也

有一位專(zhuān)家指出：無(wú)論學(xué)生畫(huà)得如何，教師都要先說(shuō)“好，很好！”然后再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以協(xié)商的口吻進(jìn)行提示：“如果這里怎樣怎樣畫(huà)，是不是更好看一點(diǎn)？”這樣，既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，同時(shí)教會(huì)了他們一些方法。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！币嘤匈Y料顯示，在極度輕松自如的心境下，人的自主探索和體驗(yàn)生命本體的狀態(tài)是最富創(chuàng)造性和開(kāi)拓性的。在這種環(huán)境里，人的情緒和心智達(dá)到最佳狀態(tài)，感性和理性思維在急速運(yùn)轉(zhuǎn)，極力想超越經(jīng)驗(yàn)的世界。此時(shí)，一個(gè)小小的暗示，都能使靈感之泉噴涌。美術(shù)本身就給人以快樂(lè)和享受，如果教師在實(shí)施教學(xué)之時(shí)，能很好地利用美術(shù)的“愉悅性”營(yíng)造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和情緒，那么他們的創(chuàng)作靈感將很容易被激發(fā)。教學(xué)中應(yīng)針對(duì)兒童的心理特點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的課堂氛圍，讓他們的思維和情緒在期間縱橫千里，樂(lè)此不疲。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛春霞.美術(shù)欣賞教學(xué)與審美能力的培養(yǎng)[J].藝術(shù)教育，2006（6）.

[2]陳衛(wèi)和.小學(xué)美術(shù)新課程教學(xué)論[M].高等教育出版社，2003.

（作者單位 甘肅省定西市隴西縣南安柴家門(mén)小學(xué)）

編輯 李建軍