淺談“學(xué)期雙語(yǔ)”師資專(zhuān)業(yè)學(xué)生教案書(shū)寫(xiě)教學(xué)

王瑾

摘 要：教案書(shū)寫(xiě)是中師學(xué)生必須掌握的一個(gè)重要的專(zhuān)業(yè)能力。在承擔(dān)的“模擬課堂”活動(dòng)中要求學(xué)生能自主地進(jìn)行幼兒園教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)，并正確書(shū)寫(xiě)活動(dòng)教案。因此教案設(shè)計(jì)與書(shū)寫(xiě)的教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的重點(diǎn)。特別是針對(duì)民族學(xué)生的漢語(yǔ)水平不均衡，書(shū)寫(xiě)能力差，教案設(shè)計(jì)和書(shū)寫(xiě)是他們的薄弱點(diǎn)。針對(duì)不同的學(xué)生即：漢族班、民考漢班、民語(yǔ)班三個(gè)不同語(yǔ)言層次的班級(jí)，必須采用不同的教學(xué)方式，理解教材、制定主題、分層次教學(xué)、不同形式實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：教案設(shè)計(jì)；書(shū)寫(xiě)教學(xué)；主題設(shè)立

一、理解參考教材、分析他人設(shè)計(jì)方案和教案書(shū)寫(xiě)形式

根據(jù)民族學(xué)生對(duì)“專(zhuān)業(yè)漢語(yǔ)”剛開(kāi)始的了解，教案書(shū)寫(xiě)格式剛開(kāi)始掌握，不可能讓他們自己直接開(kāi)展活動(dòng)設(shè)計(jì)并書(shū)寫(xiě)教學(xué)活動(dòng)，

那么讓他們不斷地模仿規(guī)范的教案模式，分析教材各個(gè)部分的目的性，從理解開(kāi)始，逐步了解正確書(shū)寫(xiě)教案的形式，可以使其更快地進(jìn)入角色，熟悉教案書(shū)寫(xiě)方式，從本質(zhì)上解決學(xué)生對(duì)口語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)理解困難、無(wú)從下筆的問(wèn)題。如：我校12級(jí)3班至5班的同學(xué)，可以聽(tīng)懂，但自己不知如何寫(xiě)，就讓他們?cè)谟變簣@教材中尋找規(guī)范的教案，根據(jù)學(xué)習(xí)的教案書(shū)寫(xiě)格式，抄錄教材中的教案，在抄錄的過(guò)程中注明內(nèi)容：班級(jí)、領(lǐng)域范圍；目標(biāo)：知識(shí)性目標(biāo)、情感類(lèi)目標(biāo)、技能目標(biāo)；準(zhǔn)備：知識(shí)性準(zhǔn)備、物質(zhì)準(zhǔn)備；過(guò)程：開(kāi)始部分、主體教學(xué)游戲、結(jié)束等部分內(nèi)容。在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中不斷分析教案的各個(gè)部分內(nèi)容，可以在能力范圍內(nèi)自主思考完成對(duì)幼兒園活動(dòng)教案的書(shū)寫(xiě)學(xué)習(xí)。

二、共同設(shè)立主題，進(jìn)行設(shè)計(jì)和教案書(shū)寫(xiě)

針對(duì)學(xué)生不知如何在明確主題的情況下，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)并規(guī)范地進(jìn)行教案書(shū)寫(xiě)的問(wèn)題，我開(kāi)設(shè)了共同設(shè)立主題開(kāi)展設(shè)計(jì)的活動(dòng)。就是讓學(xué)生與老師共同確立一個(gè)主題，并讓全班同學(xué)共同思考各部分的書(shū)寫(xiě)方法以及設(shè)計(jì)思路。用集體的智慧共同完成活動(dòng)設(shè)計(jì)和教案書(shū)寫(xiě)。在這一過(guò)程中雖然大家都寫(xiě)了同樣的教案，但在共同討論思考和分析的過(guò)程中，給學(xué)生提供了一個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)和書(shū)寫(xiě)教案的完整思考過(guò)程，讓學(xué)生在實(shí)踐分析中了解教案的書(shū)寫(xiě)

過(guò)程。

三、分別根據(jù)教案的“活動(dòng)內(nèi)容”“活動(dòng)目標(biāo)”“活動(dòng)準(zhǔn)備”“活動(dòng)過(guò)程”四個(gè)部分，分析了解教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)以及教案的書(shū)寫(xiě)方式

在教案書(shū)寫(xiě)過(guò)程中我們都知道有基礎(chǔ)的四個(gè)部分，即：活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備和活動(dòng)過(guò)程。而每個(gè)過(guò)程都有相關(guān)的內(nèi)容，為了讓學(xué)生了解每一個(gè)部分的內(nèi)容以及書(shū)寫(xiě)的完整性，在書(shū)寫(xiě)教學(xué)中我結(jié)合共同書(shū)寫(xiě)設(shè)計(jì)教案的方法，詳細(xì)地逐一開(kāi)展書(shū)寫(xiě)方法學(xué)習(xí)活動(dòng)。根據(jù)每一個(gè)部分的內(nèi)容要求，進(jìn)行書(shū)寫(xiě)分析和

訓(xùn)練。

四、根據(jù)崗位考試的教案考試要求命題，要求全班分組進(jìn)行教案設(shè)計(jì)和實(shí)施

我們都知道集體的力量是巨大的，讓學(xué)生分組集體設(shè)計(jì)備

課，使能力強(qiáng)的學(xué)生在合作中幫助能力弱的學(xué)生，還保護(hù)了學(xué)生的自尊心。也讓學(xué)生在各小組的配合設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中，又一次主動(dòng)地討論、探索教案的設(shè)計(jì)方法和書(shū)寫(xiě)格式。我在本學(xué)期使用這種方法時(shí)，發(fā)現(xiàn)各個(gè)班級(jí)都可以討論出不同的教學(xué)方法和設(shè)計(jì)內(nèi)容，并能在各組的討論評(píng)比中提高學(xué)生的理論能力。

（作者單位 新疆阿勒泰地區(qū)三中）

編輯 李建軍