運用現代信息技術打造小學數學高效課堂

在小學數學課堂教學中，將信息技術與小學數學整合起來，可以有效優(yōu)化數學課堂結構，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率。此外，通過將信息技術引入到小學數學課堂教學中來，還可以創(chuàng)設良好的學習氛圍，讓學生的知識、能力得到有效增長。在數學課堂教學中，教師要根據學生的認知規(guī)律，充分利用現代信息技術的功能，為數學高效課堂起到一定的推動作用。那么，如何在小學數學中運用信息技術打造高效課堂呢，筆者結合自身教學實踐經驗，分析了以下幾點：

一、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習興趣

在小學數學教學中，創(chuàng)設生動具體的問題情境，對于激發(fā)學生的學習興趣、保持學生的學習熱情、提高教學效果具有重要意義。小學生的年齡比較小，好奇心比較強，又喜歡玩、喜歡動，根據這一特點，教師可以借助于多媒體聲畫結合、聲像并茂的優(yōu)勢創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生想要學習的心理需求，從而提高學習興趣。例如，在學習比較大的數字的時候，教師可以將生活中大數字制成動畫，以動畫的形式來呈現，學生可以將繁雜的大數字與生活中富有生機活力的畫面結合起來，頓時營造了一種和諧的學習氣氛，學生更容易接受。同時，教師應該在動畫中體現問題，如畫面中的鳥兒飛出飛進數量的計算等。這激發(fā)了學生動腦思考，學生的學習能力也得到了提高。我們還可以舉一個例子，在學習三角形穩(wěn)定性的時候，教師可以為學生展現生活中的自行車結構、起重機結構、三角形吊臂、屋頂結構等等三角形運用實例，讓學生在圖片中找出三角形，并思考為什么這些結構要做成三角形，在思考之后，學生對于三角形的穩(wěn)定性也就有了更深入的理解。

二、多媒體直觀演示，彰顯教學重點、難點

小學數學教學中有很多重點、難點，為了能讓學生對重點、難點進行化解和突破，可以充分發(fā)揮多媒體技術形象化和直觀化的特征，讓豐富的信息、復雜的關系變得清晰化和直觀化，從而讓學生更容易理解課堂教學知識。一直以來，具有較強思維性的數學學科讓很多小學生望而生畏，因此產生了厭學心理。在新課程標準下，多媒體技術逐漸走進小學數學課堂教學，為消除小學生的厭學心理，突破教學重點難點產生了強大的推動作用，小學數學教師應該積極發(fā)揮這一作用。例如，在學習鐘表知識的時候，傳統(tǒng)的教學時，學生在教師的講解中很難正確分清24：00，12：00和0.00這幾個時間點，這時可以讓多媒體動畫來實現這一教學難點，讓動態(tài)的時鐘表和生活作息結合起來，學生更容易地學習這一知識點。當然，在時鐘表的學習過程中，運用動畫創(chuàng)設情境，可以讓時鐘和分鐘進行自我介紹，在動畫中表現幾個不同的時間點，然后讓學生思考是怎么得到這一時間點的，通過對比分析，學生可以得出一些利用時鐘表看時間的規(guī)律了，這就有效地提高了課堂教學效率。

三、利用動靜結合，完成數學學習任務

對于小學生來說，有很多比較抽象、枯燥的知識學生很難理解，文字和圖像的直觀展示也很難達到良好的教學效果，這時可以運用多媒體與實踐活動動靜結合的特點，讓學生在動靜結合中濾清學習任務和思路，進而完成學習任務。例如，在學習角的知識時，為了讓學生清楚地理解“角的大小與長短無關”這一知識點，先在多媒體上展示兩組角的圖片，一組是長短一樣、角度不一樣，另一組是長短不一樣、角度一樣，讓學生判斷這兩組角的大小是否一樣，當學生判斷錯誤的時候，教師可以讓學生將這兩組角打印出來，讓學生在實踐中觀察，在觀察中動腦，并通過觀察角的形狀、特征等，再進行拼角、做角、折角、比角、畫角等一系列實踐活動，讓學生對角的大小有一個明確的認識，從而得出正確的結論，強化這一教學難點記憶。再如，在做“米、分米、厘米的認識”課堂作業(yè)的時候，教師可以先介紹用尺子測量的方法，并顯示一些正確或者錯誤的測量方法讓學生進行判斷，最后再指導學生實際測量，通過這樣的多媒體展示與實踐相結合的方式，學生的實際操作能力提高了。從此可以看出，現代的信息技術與實踐活動的有機結合，對于幫助學生了解數學知識規(guī)律，掌握教學知識難點，科學構建數學知識結構，提高實際操作能力具有重要意義。

此外，在小學數學教學中將信息技術與數學教學結合起來，還可以從創(chuàng)設生活情境、開展課堂游戲、豐富課堂信息、拓展學生潛能等出發(fā)，讓學生的課堂活動變得豐富多彩，拓展學生的思維，實現快樂學習的目的。

作者簡介：李興山（1963—），男，甘肅省山丹縣位奇中心小學，小學高級。研究方向：教育教學。