激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

好的開始是成功的一半。上課伊始，每個(gè)學(xué)生會(huì)有著各種各樣的心理，各種各樣的狀態(tài)和各種各樣的情緒，教師如何在短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生注意力、調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，使學(xué)生思維快速運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，以最飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)是非常重要的。這就要求教師課前采用最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄔO(shè)計(jì)出最精彩的導(dǎo)語(yǔ)，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

導(dǎo)語(yǔ)的形式是多種多樣的：可以聽優(yōu)美的音樂(lè)，可以猜有趣的謎語(yǔ)，可以講動(dòng)聽的故事，可以看鮮活的動(dòng)畫。教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求采取不同的方式方法，或引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑設(shè)懸，或帶領(lǐng)學(xué)生溫故知新。例如，我在講《平分生命》一課時(shí)，采用課題質(zhì)疑導(dǎo)入法。抓住課題中的重點(diǎn)詞引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，教師先出示“生命”一詞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到這個(gè)詞你有何想法？那你怎么理解平分生命？看到這個(gè)課題，你最想知道什么（為什么要平分生命，怎么平分的，結(jié)果怎樣，說(shuō)明什么）？教師簡(jiǎn)單的導(dǎo)語(yǔ)，讓學(xué)生產(chǎn)生了閱讀探索欲望，吸引學(xué)生自主走進(jìn)課文。而在講《燕子》一課時(shí)則采用讓學(xué)生聽音樂(lè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美情境的方法，通過(guò)和孩子一起唱《小燕子，穿花衣》這首歌，把孩子帶進(jìn)優(yōu)美的春天里，一起享受課文中燕子給春天帶來(lái)的生趣。

二、優(yōu)化課堂提問(wèn)，提高學(xué)生參與積極性

1. 優(yōu)化課堂提問(wèn)，教師要找準(zhǔn)問(wèn)題的切入點(diǎn)。要問(wèn)在關(guān)鍵處，問(wèn)在細(xì)微處，問(wèn)在矛盾處，問(wèn)在模糊處，問(wèn)在銜接處。比如，在講《平分生命》時(shí)，教師抓住小男孩，“那就把我的血抽一半給妹妹吧，我們兩個(gè)每人都活50年”這句最關(guān)鍵、最模糊的話問(wèn)同學(xué)們，真的會(huì)每人只活50歲嗎，這句話說(shuō)明了什么，通過(guò)孩子們的思考回答，每個(gè)學(xué)生都會(huì)深刻感悟到小男孩的優(yōu)秀品質(zhì)。

2. 優(yōu)化課堂提問(wèn)，還要善于提出有價(jià)值的問(wèn)題。提出的問(wèn)題有趣味性，有牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果，只有這樣，才能一石激起千層浪，真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在講《草船借箭》時(shí)，我緊緊抓住“神機(jī)妙算”一詞問(wèn)學(xué)生：諸葛亮神機(jī)妙算，那他都算到了什么，學(xué)生抓住“算”字很快就抓住了課文主要內(nèi)容和文章的主旨。

3. 課堂上教師不僅要會(huì)問(wèn)，還要把提問(wèn)的主動(dòng)權(quán)交還給孩子。同時(shí)，還要教給學(xué)生提問(wèn)的方法，讓學(xué)生多角度，多層次探索問(wèn)題，提出問(wèn)題，然后再創(chuàng)新性的解決問(wèn)題。

三、巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)情境，喚起學(xué)生求知欲望

1. 用豐富的生活展現(xiàn)情境。選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓學(xué)生深入生活，走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)自然，從生活中選取某一特殊典型場(chǎng)景、深入觀察，仔細(xì)體會(huì)，再用精彩的語(yǔ)言進(jìn)行細(xì)致的描繪。這樣，教學(xué)內(nèi)容就會(huì)鮮活地呈現(xiàn)在孩子面前。

2. 用有形的實(shí)物演示情境。一般知識(shí)性的課文都很枯燥，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)陌生、抽象的事物，可以用實(shí)物演示情境，感知事物。這樣就可以把抽象的事物具體化，提高教學(xué)的有效性。

3. 用生動(dòng)的畫面再現(xiàn)情境。圖畫可以展開形象，一首詩(shī)就是一幅畫，課文中用語(yǔ)言描繪的內(nèi)容用圖畫再現(xiàn)出來(lái)，會(huì)變得很形象、很具體，孩子非常容易接受。

4. 用優(yōu)美的音樂(lè)渲染情境。音樂(lè)是人類最美的語(yǔ)言。動(dòng)聽、感人的音樂(lè)，能引發(fā)人的無(wú)限遐想，能帶給人許多感動(dòng)。教學(xué)過(guò)程中，以合適的音樂(lè)渲染出與課文內(nèi)容相似的情境，讓學(xué)生根據(jù)音樂(lè)去想象課文描寫的畫面，能取得非常好的效果。

5. 用精彩的表演感受情境。小學(xué)語(yǔ)文教材中很多文章都具有很強(qiáng)的戲劇趣味，讓學(xué)生走進(jìn)教材，把課文中的戲劇情節(jié)通過(guò)自己的表演展示出來(lái)，會(huì)有意想不到的收獲。

四、借助朗讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

朗讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。有聲有色、多種多樣的朗讀，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如，在講《兩小兒辯日》一課時(shí)，首先讓一位男生和我示范性地“辯讀”，以引起全體學(xué)生的關(guān)注，然后小組同學(xué)在組內(nèi)練讀，體會(huì)、感悟語(yǔ)言的精妙，最后兩組學(xué)生帶著動(dòng)作跺著腳辯讀。這樣，課堂氣氛馬上活躍起來(lái)，同學(xué)們?cè)谧x中感悟，在讀中體會(huì)，情不自禁地進(jìn)入到課文中所描述的情境中，從而真正有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)得開心，教師教得順心，課堂教學(xué)任務(wù)在愉快的氛圍中得到了有效落實(shí)。

作者簡(jiǎn)介：于亞輝（1963-），女，吉林省農(nóng)安縣伏龍鎮(zhèn)新陽(yáng)小學(xué)校，小學(xué)高級(jí)。