語文課堂教學激趣“三法”

課堂教學的成功與否，激發(fā)興趣是至關重要的。我們時常會看到這樣一種情形：教師備課詳盡，課堂上口若懸河，大講特講，傾其所有，面面俱到，講得“口干舌燥”，而學生卻聽得昏昏欲睡。結果是事倍功半，收效甚微。究其原因，就是沒能充分調動學生學習語文的積極性，沒能激發(fā)學生的學習興趣，沒能發(fā)揮學生的主體作用。

葉圣陶說：“教師善讀善作，深知甘苦，左右逢源，則為學生引路，可以事半功倍?！蓖瑯拥囊黄n文，有的老師講得生動活潑，興趣盎然，妙趣橫生，課堂氣氛活躍，教學任務完成的效果好，而有的老師則按部就班，死水一潭。學生只能被動，疲于應付地聽講，其中的關鍵是教者能否設身處地地設計出一套新鮮、活潑，能激發(fā)學生興趣和思維的教學方法，而不能采取千篇一律的固定的模式，并要根據(jù)學生的情況和教材的特點，力求做到“課課有異，篇篇有別”。

一、抓好課堂導入，激發(fā)學習興趣

俗話說，“好的開頭，是成功的一半?！币虼?，新課開始時，語文教師應設計一個新穎別致的導入語。只要我們從一開始就能強烈地吸引住學生，使學生始終處于興奮、積極主動地和教師配合的境地，定會收到良好的效果。根據(jù)小學生的心理特點，從抓“好奇心”入手，使之有趣，是激發(fā)學生學習興趣的重要環(huán)節(jié)。愛因斯坦認為：“每個健康的兒童都具有天生的好奇心”，“我沒有特別的天賦，我只有強烈的好奇心”。可見，好奇心的重要。特級教師于漪認為“抓住導入課文的環(huán)節(jié)，吸引學生的注意力……課堂一開頭就教得索然無味，如同嚼蠟，那么學生就難以提高興趣”。她的做法是“常引起思念、展現(xiàn)意境、激勵情感等方法，引導學生迅速進入學習境界”。她還特別指出“要啟發(fā)學生學習語文的興趣……就是要以知識本身吸引學生，使學生感到學習語文的樂趣，體驗在學習過程中克服困難的喜悅”。因此，抓好導入課是引發(fā)學生的第一個重要環(huán)節(jié)。在講《春》的綜合練習時，一開始我做了如下表述：“一年之計在于春”——提到春天我們眼前就浮現(xiàn)出春光明媚，萬物吐綠，鳥語花香的景象。同學們學過許多古代詩人描寫春天美妙景色的詩句，如王安石的“春風又綠江南岸，明月何時照我還”；杜甫的“春眠不覺曉，處處聞啼鳥，夜來風雨聲，花落知多少。”這些早為同學們所熟誦的詩句，立刻喚起學生們的興趣，便與我一同誦讀起來，興趣倍增氣氛活躍了，很自然地導入了新課。

在講“熟能生巧”這個成語故事時，我先讓幾個同學往黑板上空手畫一個圓，結果都畫得不標準，有的同學把圓畫扁了，逗得同學們哄堂大笑，這時我便信筆畫圓，因為課前有準備，結果畫的圓很標準。學生都欽佩地笑了，我便適時的提問說：“我為什么一畫就畫的這么圓呢？”學生經過思考和議論，終于有同學說出了“熟能生巧”四個字。可見，作為一節(jié)課開頭的導入對于引發(fā)學生的學習興趣起著至關重要的作用。

二、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學習興趣

古人云：“學貴于思，思源于疑?！鼻擅畹膯栴}情境，能喚起學生的注意力。在語文教學過程中，教師要把握好教學的各個環(huán)節(jié)，激發(fā)和保持學生強烈的求知欲望，運用“激疑法”，也就是在教學過程中激發(fā)學生產生疑問來做到這一點。整個教學過程實質上就是教師有意識地使學生不斷地生疑、質疑、釋疑的過程。在這個過程中使學生多思、深思、愛思、會思。每釋一疑讓學生獲得一次成功的喜悅。需要指出的是“激疑”后，不是老師包辦代替，去“灌”去“填”而應該像教育家葉圣陶所言的那樣“學生能自為探索，自求解決”，教師“不在全盤授與，而在相機誘導”。只有這樣，才能激發(fā)和保持學生旺盛的求知欲望。如，在講授《金色的魚鉤》時，我設計了這樣的問題情境：“同學們，在中國歷史博物館里陳列著這樣一個普普通通的魚鉤，它已經長滿了紅銹，卻閃爍著金色的光芒。大家知道這是為什么嗎？這個魚鉤背后有什么感人故事呢？學生們在問題的引導下，學習興趣油然而生，立刻進入了新課學習。

三、結合課文特點，激發(fā)學習興趣

語文課有其自身的特點，盡管有些文章體裁相同，但內容各異，在教法上也要注意區(qū)別，才能激發(fā)學生的興趣。在教學《京劇》這篇課文時，我結合京劇是戲劇的一種，是一種綜合的舞臺藝術，它是借助音樂、美術、舞蹈、詩歌等特點。在講課文之前，先找?guī)讉€同學進行朗讀表演，他們繪聲繪色的表演贏得了陣陣掌聲，課堂氣氛異常活躍。接著我又播放了著名的京劇唱段視頻，對于聽慣了流行歌曲和影視歌曲的學生，偶爾聽到京劇，猶如注射了一劑興奮劑，紛紛學唱，對京劇產生了濃厚的興趣。此時，學生的學習勁頭十足，然后進行分析、討淪。同學們發(fā)言積極，回答問題踴躍，教學效果很好。

總之，作為一名語文教師，既要有一定的駕馭教材的能力，又要能做到結合課文的特點，激發(fā)學生的興趣。因為有興趣的東西，學生才會有激情，才能引發(fā)他們的求知欲，收到良好的學習效果。

作者簡介：劉艷芳（1978-），女，河北邢臺人，河北省邢臺縣會寧鎮(zhèn)中心學校教師，小學二級。