網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有效輔助語文教學(xué)例談

語文新課標(biāo)（2011版）在教學(xué)建議中指出，教師應(yīng)“積極開發(fā)、合理利用課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式”。[1]而隨著因特網(wǎng)的飛速發(fā)展，隨著學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，學(xué)科教學(xué)已經(jīng)置身于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)與語文教學(xué)“零距離”了。[2]

一些老師（教育工作者）及學(xué)者就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)進(jìn)行了相關(guān)研究，做了不少積極的嘗試，總結(jié)出了一些經(jīng)驗，也發(fā)現(xiàn)了一些誤區(qū)或偏差。如，網(wǎng)絡(luò)本身可引發(fā)信息超載、信息污染、網(wǎng)絡(luò)信息道德、數(shù)字鴻溝等問題，網(wǎng)絡(luò)對語言文字規(guī)范、學(xué)生注意力和情感教育等可能產(chǎn)生負(fù)面影響。[3]還有一些學(xué)者認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)帶來的快餐式閱讀、替代性閱讀等課堂淺閱讀現(xiàn)象使語文閱讀教學(xué)缺乏深度。[4]為了避免這些問題，讓網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有效輔助于語文教學(xué)，我在工作中進(jìn)行了一些嘗試。

一、搜集資料——指向明確

“初步具備搜集和處理信息的能力，積極嘗試運(yùn)用新技術(shù)和多種媒體學(xué)習(xí)語文”，這是語文課程的目標(biāo)之一。在教學(xué)中，配合語文教材各單元“語文天地”中“初顯身手”欄目的內(nèi)容，各冊教材中綜合實踐單元的內(nèi)容以及一些課文內(nèi)容，我們可以給學(xué)生布置通過網(wǎng)絡(luò)搜集資料的學(xué)習(xí)任務(wù)，以此來鍛煉、提升學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集和處理信息的能力。

但是，我們生活在一個信息爆炸的時代，信息過度增長泛濫成災(zāi)。信息過載影響著人類對信息資源的進(jìn)一步開發(fā)利用，大量無價值的信息堆積在人們面前，這些信息不但不給社會增加新的知識，反而成為尋求有效知識的障礙。[3]因此，教會學(xué)生在完成搜集資料的學(xué)習(xí)任務(wù)時，如何迅速獲取有效信息就顯得比較重要了。在實踐中，我的教學(xué)策略是指導(dǎo)學(xué)生在上網(wǎng)搜集資料前確定搜索關(guān)鍵詞和信息時效范圍，使搜集資料具有明確的指向。

例如，在二年級下期第八單元“體育世界”中有制作“光榮榜”的實踐活動，需要通過網(wǎng)絡(luò)查找一些運(yùn)動員的資料。我要求學(xué)生以“2012年奧運(yùn)會光榮榜”為題，將2012年奧運(yùn)會上中國冠軍的照片和相關(guān)資料制作成光榮榜。在查找資料之前，我讓學(xué)生以小組為單位討論用什么關(guān)鍵詞查找資料。一個小組的代表說：“先以‘2012年奧運(yùn)會冠軍為關(guān)鍵詞查找到各個項目冠軍的名字，找到自己感興趣的冠軍時就用他（她）的名字為關(guān)鍵詞來查找關(guān)于他（她）的詳細(xì)資料?！绷硪粋€小組的代表補(bǔ)充說：“應(yīng)該加上‘中國兩個字，不然的話會出現(xiàn)其他國家的奧運(yùn)會冠軍。”于是，“2012年奧運(yùn)會中國冠軍”成了這次網(wǎng)絡(luò)搜索的關(guān)鍵詞。

二、拓展閱讀——篩選精華

教師在引導(dǎo)學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的拓展閱讀時應(yīng)注意幫助學(xué)生篩選內(nèi)容，應(yīng)盡力避免讓學(xué)生接觸到不良網(wǎng)站和不良內(nèi)容。在我的教學(xué)中，采用了以下一些策略：

1. 走在學(xué)生前面，站在學(xué)生后面。所謂走在學(xué)生前面，是指在進(jìn)行拓展閱讀課教學(xué)前，我先通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行一些相關(guān)的搜索，從眾多的內(nèi)容中選擇一些適合于學(xué)生閱讀的內(nèi)容，將網(wǎng)頁地址拷貝下來，制作成導(dǎo)學(xué)目錄。在開展拓展閱讀課時，學(xué)生就不必再去進(jìn)行搜索，而只需根據(jù)導(dǎo)學(xué)目錄，點(diǎn)擊相應(yīng)的鏈接即可閱讀到經(jīng)過老師精心篩選的內(nèi)容。

所謂站在學(xué)生后面，是指在學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)開展拓展閱讀時，我要經(jīng)常性地站到學(xué)生后面，看學(xué)生進(jìn)行操作和閱讀，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有問題，就立即進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。

2. 創(chuàng)建拓展閱讀專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個純凈的網(wǎng)絡(luò)閱讀環(huán)境，讓學(xué)生能多讀精華，能在閱讀中加強(qiáng)對語言的積累與應(yīng)用，我從2011～2012學(xué)年下期開始，嘗試著創(chuàng)建了一個拓展閱讀專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，取名為“快樂閱讀驛站”。網(wǎng)站通過校園局域網(wǎng)發(fā)布，學(xué)生可以通過網(wǎng)站進(jìn)行單元同步閱讀，也可以開展課外拓展閱讀。

（1）單元同步閱讀。我通過網(wǎng)絡(luò)搜集或掃描書籍內(nèi)容上傳的方式，為語文教材中每個主題單元精心組織了一些閱讀材料，使學(xué)生在語文書中僅有的幾篇課文以外，還能讀到一些與單元主題相關(guān)的美文或經(jīng)典之作。

例如，第五冊第四單元的單元主題是“塞北江南”，我通過互聯(lián)網(wǎng)搜索了有關(guān)語文課本中所描寫的葡萄溝、桃源鎮(zhèn)、五彩池、日月潭的各類資料，從中篩選出我認(rèn)為對學(xué)生們拓展知識有幫助的內(nèi)容，編排成“塞北江南”單元主題閱讀的內(nèi)容。此外，我還從百度百科中搜索到本地非常有名的全國AAAA級旅游景區(qū)洛帶古鎮(zhèn)的資料，對這些資料進(jìn)行篩選、重組，放到“塞北江南”單元主題閱讀網(wǎng)頁中，使學(xué)生對家鄉(xiāng)的名勝了解得更透徹，有效激發(fā)起了學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛。

（2）課外拓展閱讀。通過精心的篩選，我在專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中鏈接了一些電子圖書館和可在線閱讀的數(shù)字圖書，讓學(xué)生在數(shù)字圖書中自主進(jìn)行課外拓展閱讀。電子圖書館有國家圖書館、少年兒童館、國家少兒數(shù)字國書館（http：//kids.nlc.gov.cn/）、銅陵市教育電子圖書館（http：//218.22.180.130/digitalLibrary/Home.page.html）。在線閱讀包含超星閱讀、《感悟父愛母愛》、《呆嘴巴變精靈》等。此外，我還將各年段的推薦書目上傳到“課外拓展閱讀”板塊中，學(xué)生還可以根據(jù)推薦書目點(diǎn)擊鏈接閱讀電子版或者到書店購買圖書進(jìn)行閱讀。

三、博客寫作——綠色營地

“觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚?！边@是新課標(biāo)中對小學(xué)中段學(xué)生習(xí)作提出的要求之一。博客寫作具有即時持續(xù)更新、自主性強(qiáng)、開放互動、個性化等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)與“不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象”是相契合的，并且博客寫作的操作也比較簡單。因此，博客寫作成為了我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)寫作的首選。但是，網(wǎng)絡(luò)上的博客平臺很多，不少博客網(wǎng)站充斥著大量的廣告，有一些博客網(wǎng)站中還有不健康的廣告。因此，要開展網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)，必須給學(xué)生營造一個綠色的寫作空間。為此，我對網(wǎng)易、新浪、搜狐、博客大巴等多個博客平臺進(jìn)行了比較，最后確定了博客大巴。當(dāng)然，博客大巴中也有廣告，但在我進(jìn)行跟蹤調(diào)查的過程中，并未發(fā)現(xiàn)有不健康的廣告內(nèi)容（不代表一定沒有）。我一方面教給學(xué)生利用瀏覽器廣告過濾工具來屏蔽掉廣告的方法，另一方面還教育學(xué)生正確對待廣告，不去點(diǎn)擊廣告。

此外，隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，一種以拼音或者英文字母的縮寫、含有某種特定意義的數(shù)字以及形象生動的網(wǎng)絡(luò)動畫和圖片為主的新興語言形式，也隨之產(chǎn)生并廣泛流傳，這就是網(wǎng)絡(luò)語言。網(wǎng)絡(luò)語言的存在使語言文字的規(guī)范面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，小學(xué)生年齡小、好奇心強(qiáng)，喜歡模仿，更是容易受網(wǎng)絡(luò)語言的影響。因此，老師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)交流和網(wǎng)絡(luò)寫作時規(guī)范使用祖國的語言文字，進(jìn)行綠色寫作。

為了引導(dǎo)學(xué)生使用規(guī)范的語言進(jìn)行交流和寫作，首先，我教學(xué)生認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)語言，知道網(wǎng)絡(luò)語言是我們作為現(xiàn)代人應(yīng)該了解但卻是不規(guī)范的語言；其次，向?qū)W生提出要求：除了與自己好朋友私聊時或者自己私人的日記中可以用網(wǎng)絡(luò)語言外，在QQ群及其它公共交流區(qū)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流的時候、在寫博文的時候、在考試寫作文的時候、在與老師交流的時候，都一律不能使用網(wǎng)絡(luò)語言；此外，在QQ群和班級博客中，我還專門設(shè)置一個崗位叫做“語言規(guī)范監(jiān)察員”，由學(xué)生輪流擔(dān)任，每周兩名。通過以上措施，班級中學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)語言的好奇心沒有了，熱衷度也下降了，在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流和寫作時語言一直都比較規(guī)范。

網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍。在利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助語文教學(xué)時，老師應(yīng)該考慮到各種可能對學(xué)生造成不良影響或者對提高語文教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生語文素養(yǎng)有阻礙的因素，并想盡辦法消除這些因素的影響，才能讓網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有效地為語文教學(xué)服務(wù)。

注釋：

[1]語文課程標(biāo)準(zhǔn)研制組.語文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.1

[2]李曉紅. 網(wǎng)絡(luò)與語文教學(xué)關(guān)系的探微.世界家苑[J]，2012（2） P294

[3]楊建成.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文教學(xué)存在的問題及解決策略.西北成人教育學(xué)報[J].2012（2）P59-61

[4]袁華莉，余勝泉.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文深度閱讀教學(xué)研究.中國電化教育[J].2010（7）P13-22

作者簡介：馮玉蘭（1980-），女，四川自貢人，四川省成都市龍泉驛區(qū)第一小學(xué)校教師，小學(xué)一級。研究方向：信息技術(shù)與課程整合。