音樂生本課堂之“二四五”教研模式探究

隨著新課程的改革深入開展，不論是在課堂教學上、教師理念轉(zhuǎn)變上，還是在對學生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)上都已取得了有目共睹的成就和收獲。但時至今日不斷發(fā)展變化的課堂教學改革和以人的發(fā)展為本的新課程理念迫使我們的音樂教師在音樂教學觀念和教學行為上必須要有轉(zhuǎn)變和改進。音樂課堂要擺脫教師教一句學生唱一句的教師控制主宰課堂的局面，課堂教學的有效性需要加強，教學中對學生音樂素養(yǎng)的形成缺少關(guān)注面等問題還需進一步拓展和深化。那么在音樂課堂教學中怎樣實現(xiàn)對具有不同特點的全體學生因材施教？怎樣實現(xiàn)音樂教學在真正意義上的“交付”，實現(xiàn)學生個體與群體自主的學習、自主獲取知識和解決問題？

在多年音樂教研工作和立足于音樂課堂教學實際的研究過程中，結(jié)合新課程的實施理念我認為在音樂課堂中必須要堅持“以促進學生發(fā)展”為目的的“生本教育”，并以此構(gòu)建“生本課堂”。因為它是針對原來師本教育、師本課堂體系的一種顛覆。它的特點是以學生為本，把學生當作學習的主體，教師將學習的主動權(quán)交還給學生，教師在充分理解教材基礎(chǔ)上充分挖掘培養(yǎng)學生自主學習能力為切入點，讓學生在獨立學習與合作學習中掌握知識與技能，讓學生真正成為課堂的主人。

音樂首先是作用于人的情感，音樂教育的全部過程就是通過教學陶冶學生情操，引導自主感受、自主體驗、自主表現(xiàn)、自主創(chuàng)造音樂的自覺審美過程，使學生熱愛音樂、熱愛生活?！秶抑虚L期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》“戰(zhàn)略主題”中提出：“堅持以人為本，全面實施素質(zhì)教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，其核心是解決和培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題?！薄墩n程標準（2011年版）》將學生音樂能力的培養(yǎng)落實在通過引導學生主動參與音樂實踐、演唱、演奏、創(chuàng)編中增強自信心、培養(yǎng)自主學習意識和團隊合作精神，闡明“音樂藝術(shù)的審美體驗是在生動多樣的音樂實踐活動中，通過學生的親身參與生成和實現(xiàn)的?！奔质⌒W音樂嚴麗杰名師工作室面對新形勢、新挑戰(zhàn)，將推動藝術(shù)教育發(fā)展和深化音樂課堂改革為己任，立足生本課堂，在全面學習我國各地先進教育教學理念、教育教學管理模式和課堂教學模式基礎(chǔ)上，以面向全體學生、為了每一個學生的全面發(fā)展為引領(lǐng)，提高課堂教學效率為目標，構(gòu)建適合小學音樂課堂教學實際的新型課堂教學模式——生本課堂“二四五教學模式”。以此實現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的促進全體學生發(fā)展、學生全面發(fā)展和主動發(fā)展的“生本課堂”建構(gòu)，實現(xiàn)生本課堂理念下提高學生的自主性、課堂的開放性、學生的發(fā)展性、和諧的師生關(guān)系的課堂教學形態(tài)，增強學生持續(xù)發(fā)展的能力，提升課堂教學質(zhì)量和效益。

一、目標明確，構(gòu)建模式

1. 明確目標：一方面是通過構(gòu)建小學音樂“生本課堂”——二四五教學基本模式，樹立推廣典型課。真正改善課堂的沉悶，還學生自主、自由快樂的學習時空和幸福的人生。另一方面是形成以學定教的教學理念和實施小學音樂學科生本課堂教學的有效策略；課堂上更加明確知識的完整性、全面性和學生的人格、能力的主動構(gòu)建，給學生更多的時空去思考、實踐、創(chuàng)造。第三方面通過“生本課堂”——二四五教學基本模式研究形成生本課堂理念下的有效評價、即時點撥等方法。第四方面是全面推進教師、學生成長，將教師“四課技能”的重點放到學生“五學能力”培養(yǎng)參與身上，提升、強化教師素養(yǎng)的廣度、深度和學生自主學習能力、實踐表演能力的發(fā)展。

2. 模式意義：一是通過生本課堂之“二四五”課堂教學模式的探討，全面實現(xiàn)生本教育。本著一切為了學生，高度尊重學生，課堂上更加關(guān)注學生自主的程度、合作的效度、探究的深度、生成的高度及拓展的寬度。全面依靠學生的教育理念來實現(xiàn)“真正以學生為主人，為學生好學而設(shè)計”的教學模式。讓學生在生本課堂能中智慧閃光，生命激揚。二是通過課堂教學的改革，提高課堂教學效率。課堂教學中更加明確知識的完整性、全面性和學生的人格、能力的主動構(gòu)建，給學生更多的時空去思考、實踐、創(chuàng)造。三是將教師的備課、上課、聽評課的重點放到學生參與身上，提升、強化老師的備課深度廣度和生成點播能力。同時不斷挖掘教師潛能，發(fā)揮教師的主動性、創(chuàng)造性、研究性、改革創(chuàng)新性?？朔唵蔚哪脕碇髁x，形成教師自己風格的教學新路子。

二、細化內(nèi)容，規(guī)范實施

（一）概念界定

1. “生本課堂”：是一種新提出的教學形態(tài)，是一種“以學生的發(fā)展為本”和“以學定教”的教學理念。首先教師要為學生的“好學”而設(shè)計“教”，同時營造民主、平等、和諧的人文課堂環(huán)境，其次是倡導自主學習、合作學習、探究性學習等以學生的主動參與的學習，是一種體現(xiàn)學生的自主性、課堂的開放性、學生的發(fā)展性與和諧的師生關(guān)系的課堂教學形態(tài)。

2. “二四五”教研模式：即以學生為主體、以學生為本、以學生發(fā)展為目的的面向全體學生、關(guān)注每一位學生個體的課堂教學過程。生本課堂可以讓我們感受到教育在回歸生命，學校成為生命綻放的百花園，教師和學生一起成長，學生不再為分數(shù)而苦行，極大地激發(fā)了學生的創(chuàng)造潛能，個性不斷在張揚中熠熠生輝，創(chuàng)新的靈感如清泉一樣汩汩而來。

（二）內(nèi)容詮釋

其中的“二”指教師的隱性主導和學生的顯性主體兩條既平行又交叉的雙立體主線，是“師生雙主體和諧發(fā)展”的完美結(jié)合?！八摹笔侵附處熢谡n前的備課、課中的點撥、多元評價、課后反思的四課技能?！拔濉笔侵笇W生的“五學能力”，即：課前預(yù)習——主動感知的課前之學、課中小展——主動發(fā)現(xiàn)的課始之學、自主學習——主動參與的課中之學、生成創(chuàng)造——主動建構(gòu)的鞏固之學、挖掘延伸——主動拓展的拓展之學。

1. 教師角色轉(zhuǎn)化，讓課堂精彩紛呈?！皩τ谒牡脑忈尅保?/p>

（1）備課：一備——備教材，明確教學目標、突出重難點、教學過程與措施、知識與技能、音樂知識與相關(guān)文化；二備——備學生，導學案小組合作中的問題層次設(shè)置、合理安排合作伙伴、預(yù)案形式“空間”；三備——備教法，預(yù)習交流如何才能調(diào)動學生積極參與——呈現(xiàn)于點撥；每一節(jié)課的細心準備。

（2）課中點撥：教師在課堂上不以教者自居、安守生命牧者的角色，在引導學生自主學習、獲得學習動力、讓學生真正的動起來的同時，要恰到好處的點撥。面對課堂上學生自主學習展示成果，音樂教師不能在淺層次上拘泥于對與錯、好與不好的評價上，對生成的難點、知識點、技能等問題必須要有針對性的點撥，而且音樂學科具有專業(yè)技能性的學科特點，教師要有示范、講解，并且對學生的指導要落實到位。當然學生的積極參與更為提倡。有效點撥需要關(guān)注三點。一是關(guān)注互動?！邦^腦風暴”般的“群見解”是主流。點撥不能將教師樹立為“壟斷者”，還要提倡靈動的隨機的師生互動、生生互動路徑。讓互動成為一種習慣模式并能在互動中生成。二是關(guān)注生成。生成可能是知識上的問題，可能是學生對某點的奇思妙想，可能是學生的未知，可能是教學突發(fā)情況，也可能是師生間、生生間的思想或語言或情感的碰撞。面對指向多元化的音樂課堂生成，教師要點撥，一種圍繞音樂要素、音樂情感、個性培養(yǎng)、鼓勵創(chuàng)造上的點撥。三是關(guān)注示范。示范是一種素養(yǎng)，一種責任，一種人格，一種修煉。我們提倡教師要以身示范。音樂與其他學科、傳統(tǒng)課堂的示范不同，它不是“獨角戲”而是在示范同時和學生成為學習共同體，來實現(xiàn)對重點、難點知識技能的一種詮釋和落實掌握，是師生共同成長和提高。

（3）多元測評：一是主體評價。教師要最大限度地把“教”轉(zhuǎn)化為“學”，讓學生在真正意義上成為教育教學過程中的主人，把學生的本能和潛力最大限度地發(fā)揮出來。二是本位評價。以學生當堂掌握的基本知識技能的準確表演、表述、示范動作為準，體現(xiàn)基于學科本位和屬性的評價，體現(xiàn)本體性。三是多元評價?？荚嚭驮u價內(nèi)容不局限在表演教材上，也可以讓學生選擇自己喜歡的表演方式?？荚u形式可以班級內(nèi)小規(guī)模的音樂匯報、爭星、積分、聯(lián)歡會等形式，使測評在輕松愉快的氛圍下進行。這樣既可以改善學生一提考試就緊張的情緒，又可激起每個小組的競爭意識、團隊意識。

（4）課后反思：反思能夠驚奮、躍起、飛翔；一個人只有經(jīng)常和反思自己的收獲和不足才能促進不斷的進步。我們在實施生本教育、生本課堂的改革過程中，教師的反思可以采取兩種形式：

一是群體反思。在每周選擇一天，開展組內(nèi)教師反思會，組內(nèi)全體老師要一一亮相演講，結(jié)合自己的工作或典型的案例，談經(jīng)驗、談教訓、談措施，教師間可根據(jù)其中的某一領(lǐng)域或難題展開“頭腦風暴”，當場評點教師上課得失同時共研良策。老師既是教育者，也是受教育者。這種群體反思對老師業(yè)務(wù)理論的提高，對課堂技能的完善，起到了很大的作用。

二是個體反思。教師可以在學校黑板上、多媒體顯示屏上、活動板報、摘抄本、教案上隨時對自己的課堂教學情況、問題生成情況、疑難問題情況等進行自我反思和評價?？偨Y(jié)一天的收獲、不足、措施，知道一天中哪些工作干得有效、那些不好、找出相應(yīng)對策。

2. 生本課堂構(gòu)建，使生命之花綻放。“對于五的詮釋”：

生本課堂中的學習是必須依靠學生自身的生命機制主動建構(gòu)、積極吸收知識的過程。要求教學氛圍要輕松和諧、師生關(guān)系的民主平等、信息交流的雙向互動、教學方法的形式多樣、教學手段的形象直觀等，突出學生、突出學習、突出合作、突出探究。

（1）課前之學——課前預(yù)案獨學。本環(huán)節(jié)是課堂教學改革的基礎(chǔ)和亮點，是生本課堂的一個重要表現(xiàn)形式。將音樂學科從未被關(guān)注過的課前預(yù)習（預(yù)案），納入到舉足輕重的環(huán)節(jié)或課型。這個環(huán)節(jié)對于學生自主學習很重要，因為它是針對學生個體學習而言的獨學，是一種研究性學習。預(yù)習一般要進行對上節(jié)課有關(guān)知識的反復檢查和新課知識提前介入，這一環(huán)節(jié)應(yīng)該是在老師的導學案指引下進行的，又可稱為“預(yù)案”。學生在“預(yù)案”的引領(lǐng)下知道復習什么、學習什么、查找什么、匯總什么……這一過程完全是學生們在以導學案為抓手前提下、在擁有充分的主動性和創(chuàng)造性前提下的自主學習。這一環(huán)節(jié)能有效促進學生發(fā)展性學習。學生課前之學，音樂教師可以“隱身”，但是要體現(xiàn)預(yù)案上的在線。要在預(yù)案上體現(xiàn)“學什么”、“怎么學”、“學習目的與要求”等，這是音樂教師對當下音樂課堂教學的巨大挑戰(zhàn)。

（2）課始之學——學生針對課前之學“預(yù)案”之學的展示。針對課前“預(yù)案”進行分組對學、群學1～2分鐘后進行課堂小展。通過對學生自學成果展示后，師生明確本節(jié)課的學習目標、教學重難點、知識點等即最終達成“立案”。學習要求：一是學生在獨學時遇到的難點、不能理解掌握的知識點和專業(yè)技能，帶到小組內(nèi)展示并通過對學、群學來解決，組內(nèi)解決不了，可由組長進行全班展示，可采用師教兵、兵教兵的等策略來解決。二是教師要高度關(guān)注各小組每一個學生的學習狀態(tài)。除了深入各組進行適時點撥外，對于共性的、大家解決不了的問題必須要適時、準確、徹底地進行點播且要到位。教師必要的示范是必不可少的。三是本環(huán)節(jié)要做到學生的共同參與、了解預(yù)習結(jié)果、小組深度合作，發(fā)現(xiàn)和破解疑難點。

（3）課中之學——自主學習分組合作。通過課前預(yù)案學習、課上立案學習成果小展學習到本階段為鞏固查找階段的“立案”學習階段，即自主學習階段。本環(huán)節(jié)是以小組為單位，以解決問題為目的的自主學習過程。本環(huán)節(jié)學習要求：一是學生在組內(nèi)學習時可以采取獨學、對學、群學等不同方式、不同層次的學生來力求解決和鞏固在預(yù)習及小展學習過程中不能解決的問題；再由教師指點或者各小組組長組織成員對照“立案”開展有效的合作學習。本過程既培養(yǎng)了學生自主解決問題的能力，同時也培養(yǎng)了學生的團結(jié)合作能力和創(chuàng)造能力。二是教師在這一過程中要做好小組學習問題的跟蹤調(diào)查，并作即時性的指導。先學后教之后的實踐過程，一般不少于15分鐘。針對不同的學生提出不同的要求，實施分層訓練，讓每個學生都能吃得好，吃得飽。

（4）鞏固之學——展示測評鞏固提升。在前三個環(huán)節(jié)學習和努力下，對于共性問題、學習成果、創(chuàng)生成果，以小組、個人、二人或三人、男女生等以口述、表演等各種形式進行全班展示匯報。匯報的同時要有學生和老師進行即時性評價，最后要加上教師對學情的總的測評。本環(huán)節(jié)學習要求：一是在小組課堂展示的分工上要增強團隊合作意識、集體意識和小組成員不同層次的參與度，避免精英展示；學生準備要充分，要有表現(xiàn)力，充分運用肢體語言等展示。聽展學生要認真、不插嘴、聽后有自己的評價和見解，被點評同學要認真對待他人評價，及時改進。二是音樂教師在第二次學情尤其對課堂生成問題必須要進行即時點播、實時指導、及時評價。給學生以知識點、重難點落實，學生在不同階段和環(huán)節(jié)的表現(xiàn)肯定。三是教師要根據(jù)預(yù)案、立案學習過程中學生的自主學習能力、知識掌握程度、表現(xiàn)與創(chuàng)新能力、參與合作能力等多方面進行學情測評，著重以當堂學生掌握的基本知識技能的準確表演、表述、示范動作為準，體現(xiàn)基于學科本位和屬性的評價，體現(xiàn)學科知識本體性。四是展示形式可多樣。RAP、POP、歌唱、舞蹈、繪畫、柯爾文手勢、巧打節(jié)奏、肢體語言等多種展示形式。鼓勵學生創(chuàng)新，學生的智慧得以爆發(fā)，能力和自信得以升華。

（5）拓展之學——相同題材作品的拓寬學習。在文化教育高度發(fā)展的今天，我們必須要學會在信息高速路上來汲取與本學科、與教學內(nèi)容、與學生心理等相融合并能拓寬學生知識視野、文化底蘊的音樂教學內(nèi)容納入課堂教學之中。同時，藝術(shù)體育學科與其他藝術(shù)之間的滲透交叉互補已成為人們共識。音樂教師和學生可以共同來搜集教材以外和教材內(nèi)容相匹配的藝術(shù)作品引入教學內(nèi)容，調(diào)動學生搜集、自我展示的積極興趣，讓學生更多、更自由地去體驗，讓每一個學生都能在寬廣的文化領(lǐng)域里發(fā)展自己的創(chuàng)造性潛能。

三、遵照規(guī)則，科學運行

生本課堂“二四五”教學模式支點：預(yù)案是學生學習的“路線圖”；小展小組合作學習定成?。蛔灾鲗W習是學生學習的基本方法；展示測評是學習成果的檢驗與保證。另外，教師要明確課堂即社會，要在音樂課堂教學中培養(yǎng)學生自主、合作、溝通、創(chuàng)造等能力和人生發(fā)展不同階段應(yīng)具有的寶貴品質(zhì)。

生本課堂“二四五”教學模式的實施要依據(jù)音樂學科不同學段、不同教學內(nèi)容以及各中小學校實際教學背景的不同而應(yīng)有所不同，在預(yù)案-小展-自主學習-展示測評-拓展延伸等環(huán)節(jié)設(shè)計上要根據(jù)需要做相應(yīng)調(diào)整。二是根據(jù)學情靈活調(diào)整各教學環(huán)節(jié)的時間分配：小展3～5分鐘；自主學習10～15分鐘；展示與測評15分鐘，其中展示約10分，測評為5分鐘；拓展延伸約5分鐘。三是課堂模式的實施應(yīng)結(jié)合本校、本學科、教材實際情況形成學?；?qū)W科課堂教學特色?！岸奈濉苯虒W模式也是預(yù)習、展示、自主學習、再展示、反饋測評、延伸等環(huán)節(jié)的實際演練。

教而不研則淺，課程改革沒有終點。我們不能只停留在模仿或閱讀表面的膚淺點，而應(yīng)該躬身實踐、深入探索，在眾多的學說、實踐案例中汲取營養(yǎng)找出差距和可行的辦法。杜威有一句名言：“教育中的天才像其他職業(yè)者一樣，不可多得，教育目前是并且將來也是，托付于平凡人手上?！蔽覀兪瞧椒踩耍兄胀ㄈ说睦硐牒托袨榉绞?，但我們熱愛這個充滿探索和創(chuàng)新的職業(yè)。讓我們在教學中不斷努力，與新課程一同成長。