公共圖書館幼兒繪本閱讀推廣工作探討

譚淑雯

摘 要：繪本閱讀對(duì)少兒成長起著潛移默化的作用，圖書館是繪本閱讀推廣的主力軍，本文從為不同年齡段幼兒挑選合適的繪本和開展多元化繪本閱讀活動(dòng)兩方面探討繪本閱讀的推廣工作。

關(guān)鍵詞：圖書館 繪本閱讀 挑選 推廣

中圖分類號(hào)：[G258.2] 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1764-3520（2014）-01-0076-01

為初生的寶寶準(zhǔn)備一本繪本，讓寶寶從小愛上閱讀，這樣的觀念被越來越多父母認(rèn)同，甚至成為一種時(shí)尚。繪本，也叫圖畫書。但繪本的圖不僅是圖解文字的插圖，而是圖也在以不同于文字的方式講故事，所以特別適合那些還不識(shí)字，但讀圖能力卻在迅速發(fā)展中的幼兒閱讀。

幼兒的繪本閱讀場所，除了幼兒園和家庭以外，公共圖書館更應(yīng)承擔(dān)起主要的角色。因?yàn)樗兄S富的館藏資源和現(xiàn)代化的服務(wù)手段，是促進(jìn)兒童繪本閱讀的一個(gè)重要支點(diǎn)。南海區(qū)圖書館近幾年重點(diǎn)加大了繪本圖書的投入，并舉辦了一系列推廣繪本閱讀的活動(dòng)，讓更多的兒童從幼兒時(shí)期起通過閱讀繪本進(jìn)而愛上閱讀。

一、為不同年齡段的幼兒選挑合適的繪本，提高繪本閱讀效果

不同年齡的孩子其身心發(fā)展是有區(qū)別的，他們對(duì)閱讀的需要也是有區(qū)別的。從內(nèi)容上說，雖然繪本都是適合孩子閱讀充滿童趣的故事，但往往因?yàn)楹⒆拥纳罱?jīng)驗(yàn)，影響其理解。從情感上說，每個(gè)年齡階段的社會(huì)性發(fā)展又是繪本教育價(jià)值最大限度發(fā)揮的前提。很多家長往往因?yàn)椴欢o孩子挑選繪本，從而影響了繪本閱讀的作用，也降低了繪本閱讀推廣的效果。圖書館繪本閱讀推廣人的責(zé)任堪比老師，幫助不同年齡段的幼兒挑選合適的繪本是我們責(zé)無旁貸的工作。根據(jù)本人多年少兒工作的經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)繪本閱讀的認(rèn)識(shí)，按年齡段分，對(duì)繪本挑選大概有以下建議：

對(duì)0-2歲的新生兒來說，這一年齡段的孩子，視力還待發(fā)展，因此，最好挑選構(gòu)圖較簡單、顏色較明快、線條較干凈的繪本，如《聰明的小寶系列》《點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)》《508長長繪本系列》等。同時(shí)，孩子通過聽到大量充滿情感的聲音，在腦子里積累語言。可以挑選語言簡練優(yōu)美、朗朗上口、富于節(jié)奏感的動(dòng)聽的故事，如《蹦！》、《好疼?。『锰郯?！》、《9只小貓呼—呼—呼—》等繪本。

3—4歲是幼兒心智啟蒙的關(guān)鍵期，繪本閱讀讓幼兒的語言能力和思維能力得到發(fā)展的同時(shí)，也幫助幼兒發(fā)展情商，學(xué)會(huì)接納自我，確立自信，與家人和朋友建立良好的親密關(guān)系。3歲小孩求知欲和好奇心特別強(qiáng)烈，可以嘗試更多題材豐富的繪本，但仍以小孩生活中經(jīng)常接觸的題材、形象以及故事情節(jié)為主。如《吃掉你的豌豆》《再過10分鐘就睡覺》《七彩下雨天》等。4歲左右的小孩能夠靠語言和圖畫來想象和聯(lián)想比較陌生的事物與情感，不妨挑選一些離孩子的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)的故事，引發(fā)幼兒的想象，如《換一換》《奇幻之旅》《昨天的太陽哪去了？》等幻想故事。

5—6歲是幼兒智力發(fā)展的高峰期，但由于他們的識(shí)字水平和抽象思維能力有限，還不能僅憑文字來想象陌生的事物，進(jìn)行邏輯推理，所以圖文有機(jī)融為一體的繪本有助于他們理解能力的發(fā)展。趣味的或者哲理的故事都很容易被他們接受，《我和你》《膽小鬼威利系列》《樹真好》《怕浪費(fèi)婆婆》等繪本都是非常適合此時(shí)期的孩子閱讀的。

6歲以上的閱讀，更重要的是一種精神陪伴，孩子對(duì)閱讀的需求更多元，文學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)、休閑……孩子會(huì)走進(jìn)更加豐富的閱讀世界，可以開始讓他們自我挑選讀本。

二、利用豐富的館藏繪本資源，開展多元化繪本閱讀推廣活動(dòng)

（一） 全面收藏優(yōu)質(zhì)繪本資源，設(shè)立繪本專柜

正確引導(dǎo)兒童的入門閱讀，閱讀方式很重要，閱讀內(nèi)容更加重要。作為公共圖書館，是一個(gè)以書育人的地方，所以一定要對(duì)館藏圖書的內(nèi)容把好關(guān)。圖書館員可利用書店、瀏覽專業(yè)繪本網(wǎng)站、親子閱讀或其他多種渠道，收集適合各個(gè)年齡階段兒童的優(yōu)秀繪本讀物，務(wù)求每一本繪本都是精品。此外，為方便讀者挑選繪本，我館還特意設(shè)立了繪本專柜，讓孩子們和家長在舒適的環(huán)境中一起全身心地享受閱讀帶來的樂趣。

（二）組織繪本故事分享會(huì)，增加延伸活動(dòng)

故事分享會(huì)的形式突破了單純講敘的局限，注重提問與討論。利用巧妙的提問，了解孩子的想法，加強(qiáng)與孩子的互動(dòng)，鼓勵(lì)孩子們開動(dòng)腦筋，積極思考，充分發(fā)揮想象力，在分享故事的同時(shí)鍛煉思維和表達(dá)能力。如今年“4·23世界讀書日”期間，我館舉辦的“聆聽故事，悅讀生活——南海區(qū)圖書館親子繪本閱讀故事會(huì)”，主講老師借著名兒童文學(xué)家楊紅櫻筆下的《巧克力餅屋》一書，引導(dǎo)孩子們感悟珍貴的友情、學(xué)會(huì)信任。孩子們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下，積極回答問題，討論故事內(nèi)容，分享閱讀心得。繪本故事分享會(huì)通過生動(dòng)的形式，不僅幫助兒童理解繪本故事，更讓他們享受到繪本閱讀帶來的快樂，從而讓他們從小愛上圖書館、愛上閱讀。此外，延伸活動(dòng)也是繪本閱讀推廣活動(dòng)的重要一環(huán)，目的是豐富活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)創(chuàng)造思維，提高動(dòng)手能力，融洽親子感情。每次故事分享會(huì)后，我們還可以借助手工制作、角色扮演、小游戲等各種有創(chuàng)意的活動(dòng)形式，讓孩子們加深對(duì)繪本的理解，并提高各方面的技能。

（三）組織家長培訓(xùn)，加強(qiáng)親子閱讀

大多數(shù)家長在對(duì)兒童繪本閱讀進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)，只是關(guān)注到繪本本身所表達(dá)和蘊(yùn)含的故事情節(jié)，卻無法從更深層次的角度來挖掘繪本所隱藏的教育資源，他們很多并不懂得或者還不夠重視如何把繪本中表現(xiàn)出來的情緒、情感以及觀念等對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)，因此南海區(qū)圖書館為了推廣繪本閱讀，會(huì)不定期的舉辦親子講座。這些講座，不僅是針對(duì)孩子們的活動(dòng)，同時(shí)也是家長學(xué)習(xí)親子閱讀知識(shí)、交流閱讀經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)。如兒童教育專家姚淑華的《繪本書與親子閱讀》、語言藝術(shù)專家李歡的《親子教育與經(jīng)典誦讀》、全國優(yōu)秀教師方明的《打開孩子心中陽光的一面》、著名兒童文學(xué)家饒雪莉的《勇闖甜蜜園》等講座，都極大地開闊了家長和工作人員的視野，推動(dòng)了兒童閱讀活動(dòng)的深入開展。同時(shí)，它還為家長交流搭建了一個(gè)平臺(tái)，家長們通過這樣的溝通模式，交流閱讀及親子體會(huì)，共同促進(jìn)繪本推廣活動(dòng)的開展。

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