農村自然資源的開發(fā)和利用

張偉花

摘 要：讓幼兒在直接探究、感知自然環(huán)境的實踐中學會學習、學會做人、促進幼兒素質的全面發(fā)展，使我園教師建立“人盡其能、物盡其用”的樸素的資源觀和價值觀，成為敢于改革和敢于創(chuàng)新的探索者，優(yōu)質教育的創(chuàng)造者。

關鍵詞：農村資源 特色；變廢為寶；融入自然

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2014）-01-0070-01

“生活即教育”、“大自然是活教材”。隨著對新《綱要》的不斷深入，在上級教育部門的引領下，我們確立了課題《充分利用農村資源，創(chuàng)辦特色幼兒園》，旨在使我園教師建立“人盡其能、物盡其用”的教育資源觀和價值觀，讓幼兒在對自然環(huán)境直接探究、感知的實踐中學會生活、學會做人，促進幼兒素質的全面發(fā)展。根據這一點我們定期召集各教研組長、班主任召開會議，共同探討如何因地制宜，充分利用農村自然優(yōu)勢，構建適宜的園本課程，走自己特色的辦園之路。

一、廢舊資源的利用

（一）廢舊資源充實了幼兒園的戶外游戲活動?！队變簣@教育指導綱要》明確指出：幼兒園應以游戲為基本活動，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。我園在保證充足的戶外體育活動時間的基礎上，精心設計新穎多變的戶外游戲活動，游戲材料因陋就簡，就地取材，幼兒通過自己動手動腦制作，玩起來興趣更濃。

我園14個班，各班教師根據幼兒的年齡特點、發(fā)展水平、經驗、需要制訂了切實可行的課題方案。全園的活動主題是“感受陽光，健康成長”自06年秋季以來，我園戶外游戲活動開展的非常活躍，如：舞龍燈、踩高蹺、跳竹竿、劃龍船、滾鐵環(huán)、玩呼啦圈、自制小車、輪胎花樣玩法等，這些傳統(tǒng)游戲娛樂性強，群體性強，易學易會，游戲材料能因陋就簡，就地取材，大多是廢物利用，我園長期注重對幼兒進行環(huán)保教育，老師們在日常工作中也注重廢物利用。將幼兒園的廢舊紙盒、孩子們帶來的廢舊瓶子、布帶、泡沫、海紅皮等廢舊材料消毒后制作成精美道具，得到小朋友喜愛。

“劃龍船”：小朋友把龍船劃到了幼兒園，教師用廢舊綢帶做成“龍船”，小朋友們劃著龍船，唱著歌謠：“劃龍舟呀，嗨嗨。使勁劃呀，嗨嗨。加油干呀，嗨嗨。河對岸呀，嗨嗨?！边h聽就像來了一群船工號子，小朋友可是用盡了力氣啊。

“踩高蹺”：可是咱們真正的“勇敢者游戲”，它鍛煉的是身體的平衡能力。教師們敲著鑼、打著鼓，幼兒踩著自制飲料瓶高蹺，踏著鼓點，真有點元宵節(jié)扭秧歌的架勢，看，一不留神，還會來個人仰馬翻，太可樂笑了。

“跳竹竿：山里的孩子心愛山，大山為我們提供了花樣繁多的兒時玩具。你看！孩子們聽著傣族舞曲，《阿瓦人民唱新歌》，跳得多帶勁啊！

在活動開展的過程中，我們提高了辦園水平，提升了辦園品位，創(chuàng)建了體現素質教育個性化的幼兒園，同時戶外活動鍛煉，強身健體，提高了幼兒身體免疫力，讓孩子們沐浴著金色的陽光，盡情地綻放童年的歡樂。

（二）教師對廢舊資源的開發(fā)和利用。我園全體教職工，積極響應建設節(jié)約型社會號召，經常開展運用廢舊材料制作教玩具的大比武活動。教師利用當地農村資源制作出各種教玩具，如：南瓜、地瓜等制成直升飛機、小老鼠、南瓜寶寶；用蒲桿扎成小推車、地排車；用蒲子櫻、玉米芯做成獅子；用廢舊泡沫做成機器人、電腦模型、用海紅皮粘貼成小魚；用塑料袋包起棉花制成各種水果；用手套做成各種動物等。近日，我園又舉行了“勤動腦，變廢為寶”泡沫材料制作活動。教師開動腦筋，發(fā)揮自己的聰明才智，用自己的一雙雙妙手通過雕刻、裁剪、上色制作成美觀、精致、富于觀賞性的作品。并把這些作品歸類（海底類和水果類），懸掛樓道內，裝飾環(huán)境。

二、自然資源的利用。

有人說孩子的智慧在手指上，其實孩子的智慧也在他們的經歷中不斷地發(fā)展。無論是孩子美好情感的萌發(fā)、自理能力的發(fā)展還是孩子交往能力、觀察能力的提高，都和孩子怎樣接觸環(huán)境有著密切的關系。開發(fā)與利用自然資源，教師首先要帶領幼兒走向大自然、接觸大自然、認識大自然、親近大自然、享受大自然。

案例（一） 開辟種植園地。我們根據季節(jié)的不同在種植園地里種上白菜、蘿卜、西紅柿、豆角、茄子 等相應的蔬菜，并有意識地讓幼兒參與種植勞動，引導幼兒在活動中觀察植物的生長變化。了解植物生長過程中的一些簡單知識；孩子們在關心這些蔬菜生長的過程中，不僅掌握了這些蔬菜生長變化的過程，也學會了觀察的方法，學會了愛護植物，認識和探究的興趣也進一步加濃了。最后，讓幼兒學摘豆角、茄子，分享收獲的喜悅，并體驗勞動的樂趣。

分析：在教育實踐中，教師們覺得，在利用教材的同時，應靈活運用各種活動策略，在教育實踐中為幼兒提供富有創(chuàng)造性和自主性活動條件，創(chuàng)設豐富、安全的教育環(huán)境，以多種形式有目的、有計劃地引發(fā)幼兒自主活動，從而培養(yǎng)幼兒的主體精神和創(chuàng)新能力。

案例（二）我?guī)娃r民阿姨摘棉忙。大自然是孩子們生動的活教材。我園樹立生活即教育的大教育觀。教師引領孩子們走出課堂，走向大自然，帶領孩子們走進廣袤的大自然，在領悟大自然美好風光同時對幼兒進行教育。我園小朋友幫助農民阿姨采摘棉花，親身體驗勞動快樂。雖然孩子們并不是第一次參加這樣的活動，但他們還是忙得熱火朝天，活動結束了，孩子們可能感到很累，可是他們心中快樂是無法用語言表達的。

分析：帶孩子走出幼兒園，融入大自然，在大自然中鍛煉、嘗試、新奇、有野趣的活動。正是這種富有野趣的環(huán)境，真正地激發(fā)了孩子們在幼兒園所不能達到的運動興趣。

總之，大自然是一個絕好的天然教育場所，戶外是孩子們最向往的地方，農村幼兒園是與大自然最近的地方，多年來我們始終堅持開發(fā)與利用幼兒園周邊的自然資源，走有地方特色辦園之路，這不僅符合農村幼兒的認知水平，便于教師實施，更能調動起教師工作的激情。

參考文獻：

[1]《幼兒園指導綱要》