從“和氣生財(cái)”到“和氣致祥”

馮杰

摘 要：“和氣生財(cái)”常見(jiàn)于眾多店鋪的匾額，這是一種通俗、易于接受的祝愿，大家已經(jīng)習(xí)以為常。就像大家作文只要做到文從字順就已經(jīng)沒(méi)有什么大的問(wèn)題，滿分作文，獲獎(jiǎng)作文畢竟是少數(shù)經(jīng)過(guò)雕琢的作品。所以只要做到“和氣生財(cái)”的程度就已經(jīng)是合乎平時(shí)寫(xiě)作要求了，是對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的最低要求。

關(guān)鍵詞：文雅；詞雅；字雅

“和氣致祥”指對(duì)人謙和可以帶來(lái)吉祥。這個(gè)詞已快成為一個(gè)生僻詞語(yǔ)了，其實(shí)它和“和氣生財(cái)”所傳達(dá)的意思基本相同，同義詞舉例中就將二者置于一處。不過(guò)細(xì)品此詞，不僅多了一些祝愿內(nèi)容，更多了幾分文采與意境。而這一點(diǎn)點(diǎn)兒的提高，就是我們對(duì)學(xué)生寫(xiě)作由最低標(biāo)準(zhǔn)向高層次進(jìn)發(fā)的要求。

可惜我們的學(xué)生習(xí)作即便是最低要求也有相當(dāng)一部分學(xué)生無(wú)法達(dá)到。作為語(yǔ)文教師，我們?cè)趯?xiě)作教學(xué)中不僅要使學(xué)生會(huì)說(shuō)“和氣生財(cái)”，還要努力達(dá)到“和氣致祥”的境界，從文從字順走向文質(zhì)兼美。

筆者認(rèn)為應(yīng)從三個(gè)方面提升學(xué)生作文水平，從而使學(xué)生寫(xiě)作由“和氣生財(cái)”走向“和氣致祥”。

一、文雅

“文雅”即要求學(xué)生的習(xí)作言之有物，不應(yīng)付了事。

“流水賬”式的作文無(wú)論是對(duì)自由寫(xiě)作還是考場(chǎng)作文都是無(wú)意義、無(wú)價(jià)值的，泄憤似的詛咒，抱怨更是不可取的，我們需要的是有指向，有想法，有意義，最起碼是生活中有典型意義，令人心生感觸的習(xí)作。

不過(guò)，縱觀我們現(xiàn)在的學(xué)生作品多是應(yīng)付性寫(xiě)作，少有生命靈動(dòng)的記錄。一方面我們抱怨學(xué)生寫(xiě)作空洞，立意不高，選材陳舊，另一方面教師作為寫(xiě)作命題人，卻從不想想我們給學(xué)生的寫(xiě)作題目適宜于學(xué)生發(fā)揮嗎，我們不是常常使用陳舊的命題讓學(xué)生寫(xiě)作嗎。作文命題是學(xué)生所需要的嗎，他有經(jīng)歷有感受嗎，缺乏獨(dú)到的見(jiàn)解，就“言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)”。

學(xué)生寫(xiě)作立意平淡、庸俗使習(xí)作無(wú)新意，少亮點(diǎn)。一方面與學(xué)生個(gè)人閱歷，底蘊(yùn)的單薄有關(guān)，另一方面與教師在閱讀與寫(xiě)作教學(xué)中的引導(dǎo)有關(guān)。教師習(xí)慣于教參的內(nèi)容傳達(dá)，為了教學(xué)預(yù)設(shè)而設(shè)套學(xué)生的答案，使得學(xué)生缺乏創(chuàng)新，自然在寫(xiě)作時(shí)少了自我靈魂的展示，多了陳詞濫調(diào)。

若想達(dá)到“致祥”的境界，需在平時(shí)的寫(xiě)作中多從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有情可抒。還要在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生有獨(dú)特的閱讀體悟，有深度的個(gè)人閱讀體驗(yàn)對(duì)提升學(xué)生的個(gè)人情感是不可或缺的。由此，不斷的閱讀引導(dǎo)才能使學(xué)生獨(dú)特有個(gè)人見(jiàn)解，在寫(xiě)作時(shí)方可立意獨(dú)到新穎深刻，使文章具有可讀性，達(dá)到“文雅”有物。

二、詞雅

所謂“詞雅”是指語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確、優(yōu)美。這里不是要求學(xué)生使用生僻的字詞，炫耀自己的文采，暗諷別人的無(wú)知，最起碼應(yīng)該使用別人能夠讀懂的語(yǔ)句，而不是粗野的文字串連。這里最重要的是文從字順，以文達(dá)意。

語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練來(lái)源于平時(shí)的點(diǎn)滴積累，尤其是閱讀教學(xué)中的詞語(yǔ)積累、修辭訓(xùn)練、語(yǔ)言表達(dá)……這就要求教師在平時(shí)的閱讀教學(xué)中不僅僅要讓學(xué)生知道課文講了什么，更重要的是學(xué)會(huì)如何表達(dá)。可惜在今日的語(yǔ)文課堂上重復(fù)講述的課文內(nèi)容多，教導(dǎo)學(xué)生如何表達(dá)自我觀點(diǎn)的方法少。

“詞雅”，學(xué)生能達(dá)到通順本是最低要求，如今已然成了高要求，更無(wú)論準(zhǔn)確與優(yōu)美了。

三、字雅

“字雅”即書(shū)寫(xiě)工整、美觀。

隨著信息技術(shù)的普及，越來(lái)越多的人使用電腦，于是，傳統(tǒng)的手寫(xiě)方式不被重視，甚至于許多學(xué)生不會(huì)寫(xiě)字只會(huì)用手機(jī)打拼音查找。在這種情況下，學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力不斷降低，一半以上的學(xué)生在規(guī)定時(shí)間寫(xiě)作時(shí)，更是不計(jì)較，不在意書(shū)寫(xiě)的美觀性，錯(cuò)別字現(xiàn)象嚴(yán)重，涂改勾畫(huà)較多，整體卷面雜亂無(wú)章，甚至有個(gè)別學(xué)生的字跡無(wú)從辨認(rèn)，近似天書(shū)。字體難看，不易辨別，近似“甲骨文”。

寫(xiě)字訓(xùn)練本是從一年級(jí)就開(kāi)始的語(yǔ)文能力的基本訓(xùn)練，可是到了九年級(jí)畢業(yè)時(shí)，仍有許多學(xué)生書(shū)寫(xiě)不達(dá)標(biāo)，實(shí)在是我們語(yǔ)文教學(xué)的悲哀。

我們面對(duì)的文字書(shū)寫(xiě)的現(xiàn)實(shí)：首先許多學(xué)生寫(xiě)作姿勢(shì)不規(guī)范，握筆姿勢(shì)不對(duì)；其次書(shū)寫(xiě)混亂，涂抹極多；再有習(xí)作亂用標(biāo)點(diǎn)，不分段落；信息技術(shù)的普及，新詞、怪詞增多，使得習(xí)作不堪入目。

想要達(dá)到“字雅”應(yīng)在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)增加對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的訓(xùn)練強(qiáng)度，糾正學(xué)生不良的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，規(guī)范書(shū)寫(xiě)格式，并養(yǎng)成不打草稿不謄抄的習(xí)慣。

從“和氣生財(cái)”到“和氣致祥”，只是一點(diǎn)兒改動(dòng)，這背后卻需要教師付出艱辛的努力，更需要教師調(diào)整教學(xué)思路，在確立學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，多從學(xué)習(xí)表達(dá)上下工夫，而不僅僅了解學(xué)生已知道的課文內(nèi)容。多想想學(xué)生在語(yǔ)文能力提升上能做些什么，而不是為了完成教學(xué)任務(wù)，強(qiáng)行向?qū)W生索要答案。

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)滿洲里市第三中學(xué)）

編輯 王振德