走出課堂教學(xué)誤區(qū) 打造和諧有效課堂

趙楷平 趙楷存

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，許多教師在教學(xué)中都進行了大膽的嘗試和探索，取得顯著的成效的同時也出現(xiàn)了一些誤區(qū)。具體表現(xiàn)為：

一、濫用多媒體

新課標(biāo)指出：教師要靈活運用現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式。于是，多媒體課件大量地被搬進了課堂。誠然，多媒體課件輔助教學(xué)，圖文并茂，精彩紛呈，充分調(diào)動了學(xué)生濃厚的興趣，改變了“一張嘴一支粉筆一塊黑板”的單調(diào)。然而，集中了大量聲音圖像信息的課件在課堂上充分運用，不僅擠掉了學(xué)生讀書的時間，而且過于直觀的視覺沖擊，一再干擾了學(xué)生的形象思維。圖片取代了語言文字，老師在課堂中將優(yōu)美的語言文字轉(zhuǎn)化成了圖片，一味追求對學(xué)生的感官刺激，禁錮了學(xué)生的思考，扼殺了學(xué)生的想象力。于是學(xué)生“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的思維空間在多媒體的泛濫展示中漸趨狹窄；學(xué)生對文本言語的感悟在多媒體的富有動感的演示中淺嘗輒止。致使學(xué)生體會不到祖國文字的博大精深和無窮魅力。我們要記住的是：多媒體的運用只是一種輔助手段，決不能舍本求末。

二、教學(xué)形式多樣卻華而不實

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，有的老師就拼命在教學(xué)形式上做文章，把熱烈的課堂氣氛當(dāng)成了語文課追求的主要目標(biāo)。語文課因此越來越像活動課，越來越像“雜耍場”。筆者聽了一位老師講授《散步》一文。讓學(xué)生表演“到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子”的情景。本來是充滿親情，溫馨和諧的場面，讓學(xué)生表演得面目全非。充斥在課堂中的不是思想的火花，而是滑稽的丑態(tài)，只能是博取一笑，完全不著調(diào)。這種華而不實的學(xué)習(xí)活動安排得越多，只會使學(xué)生越浮躁。

三、課堂評價隨意

新課標(biāo)指出：要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。應(yīng)采用激勵性的評語，從正面加以引導(dǎo)。于是，許多教師在課堂上大量地使用激勵語言，來充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這無可厚非，但是卻存在好多困惑：首先，評價語言蒼白。教師經(jīng)常是“太對了”“真棒”“了不起”……讓人感覺老師的語言空洞。要適當(dāng)使用體態(tài)語言：一個鼓勵的眼神，一個贊許的手勢，只要富有真情實感，就能讓學(xué)生感到親切、可信，從而備受鼓舞。其次，濫用表揚。課堂中，不管問題價值大小，不管學(xué)生回答的含金量多少，老師都是一個口吻：對、不錯、好、太棒了……過多的表揚會讓學(xué)生習(xí)以為常，導(dǎo)致學(xué)生隨意應(yīng)付。我們倡導(dǎo)贊賞，但不是無原則的贊賞。對于錯誤，老師要真誠地糾正學(xué)生的錯誤，使學(xué)生明辨是非。尤其是知識上的認(rèn)知對錯要有明確的評價，萬不能含糊其辭，更不能以“不錯”“很有想法”等來評價了事。

學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。對課堂教學(xué)授課模式探索，只有精研、精思，方能曉其義，識其神。如此，才能真正走出課堂教學(xué)的誤區(qū)，精心打造和諧有效的課堂。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果（課題編號：GS【2013】GHB1289）。

（作者單位 趙楷平：甘肅省古浪縣大靖初級中學(xué) 趙楷存：甘肅省古浪縣大靖東關(guān)小學(xué)）

編輯 王亞青