學(xué)校管理依我見

王祖高

摘 要： 健康向上發(fā)展的學(xué)校來自于有效的管理，如何實(shí)施有效管理并不是機(jī)械復(fù)制成功學(xué)校的管理經(jīng)驗(yàn)和模式，更不是套用一些現(xiàn)成的管理制度，而是管理者正確分析學(xué)校面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，做出科學(xué)決策，團(tuán)班子帶隊(duì)伍，著力在思想引領(lǐng)、制度建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)和課堂教學(xué)上狠下工夫，從而真正夯實(shí)學(xué)校發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 管理 建設(shè) 改革

“管理者是一個(gè)學(xué)校的靈魂，要想評(píng)論一個(gè)學(xué)校，先要評(píng)論該校的管理者”。這充分說明了有什么樣的管理者就有什么樣的學(xué)校。學(xué)校教育管理工作紛繁復(fù)雜，管理者能否定位好自己的角色，并實(shí)施有效的管理直接關(guān)系學(xué)校能否發(fā)展、關(guān)系教育教學(xué)質(zhì)量的高低。

一、抓思想引領(lǐng)，促教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

蘇霍姆林斯基說：“對(duì)學(xué)校的管理首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政的領(lǐng)導(dǎo)?！惫芾碚邔?duì)于學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)首先應(yīng)立足學(xué)生的健康成長和教師的幸福生活，而只有管理者將教師們的教育思想引導(dǎo)到正確的軌道上，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康成長和教師的幸福生活。如何抓好思想引領(lǐng)，一是學(xué)校從實(shí)際出發(fā)，定位好學(xué)校的辦學(xué)思想，形成科學(xué)辦學(xué)理念，樹立積極向上的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展，努力實(shí)現(xiàn)家長、社會(huì)滿意的教育。二是積極宣傳學(xué)校的辦學(xué)理念。確立了學(xué)校的辦學(xué)理念后應(yīng)該鮮明地宣傳辦學(xué)理念，使教職工深入了解學(xué)校的辦學(xué)理念，使教職工對(duì)教育的認(rèn)識(shí)和看法統(tǒng)一到學(xué)校的辦學(xué)理念上。三是內(nèi)化學(xué)校的辦學(xué)理念。學(xué)校的辦學(xué)理念一旦確立，管理者就應(yīng)設(shè)法將學(xué)校的辦學(xué)理念滲透到學(xué)校工作的各個(gè)方面，滲透到每一位教職工的具體工作中，只有辦學(xué)理念內(nèi)化為教職工們的信念，學(xué)校才會(huì)有教育靈魂，管理者才能實(shí)現(xiàn)教育思想的領(lǐng)導(dǎo)。

二、抓管理制度建設(shè)，促管理水平不斷提升

談到如何有效地進(jìn)行學(xué)校管理，我們首先想到的就是加強(qiáng)學(xué)校的制度建設(shè)。往往學(xué)校的制度建設(shè)存在許多問題，主要表現(xiàn)在制度不夠健全、制度理論論調(diào)過高、不便于操作、制度的時(shí)效性不強(qiáng)、制度執(zhí)行力不強(qiáng)等方面。在管理上管理者比較專制，不夠民主，不注重師生、家長參與監(jiān)督參與管理的權(quán)利。如何完善管理制度，提升學(xué)校管理水平，一是通過實(shí)踐檢驗(yàn)完善制度。制度要能與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)于沒有時(shí)效性的、可操作性不強(qiáng)的制度堅(jiān)決廢除，對(duì)管理上的一些盲點(diǎn)、弱點(diǎn)出臺(tái)可操作的管理制度，制度的制定本著自下而上的原則，讓師生思考、制定，由學(xué)校頒布出臺(tái)，只有這樣才談得上師生共同參與管理，在執(zhí)行上才會(huì)確有實(shí)效。二是強(qiáng)化管理制度的落實(shí)。制度能否有效落實(shí)，除了過程性的檢查、反思以外，還要對(duì)落實(shí)的效果進(jìn)行定性與定量考評(píng)，以考評(píng)促落實(shí)是最有效的方式。三是充分發(fā)揚(yáng)民主管理。想方設(shè)法，拓寬辦學(xué)意見征求渠道。定期召開職代會(huì)，發(fā)揮職代會(huì)的職能作用，調(diào)動(dòng)教職工參與監(jiān)督、參與管理；通過不同渠道，傾聽師生、家長的呼聲，采納其意見建議，加強(qiáng)各個(gè)層面的溝通交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)校民主管理的最大化。

三、抓隊(duì)伍建設(shè)，促和諧學(xué)校發(fā)展

一是抓班子隊(duì)伍建設(shè)。加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)是提高領(lǐng)導(dǎo)集體效能的保證。要妥善處理好內(nèi)部各種關(guān)系，充分尊重和發(fā)揮下屬人員的作用，放手發(fā)揮他們的聰明才智，盡心盡責(zé)，增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子的凝聚力和向心力，提高領(lǐng)導(dǎo)班子的活力。建設(shè)一個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo)班子應(yīng)該做到：每個(gè)成員充滿正氣，作風(fēng)過硬；團(tuán)結(jié)一致，形成合力；有事業(yè)心、責(zé)任感，真抓實(shí)干；敢于領(lǐng)先，勇于創(chuàng)新；有點(diǎn)子，善管理。二是抓教師隊(duì)伍建設(shè)?，F(xiàn)階教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)提高的機(jī)會(huì)很多，不用擔(dān)心教師的專業(yè)知識(shí)水平會(huì)對(duì)學(xué)生有什么負(fù)面影響，擔(dān)心的是教師職業(yè)道德的發(fā)展扭曲。由于各種原因，家長、學(xué)生、老師之間的相互期望值有一定差距，甚至?xí)霈F(xiàn)個(gè)別教師與學(xué)生、教師與家長之間的關(guān)系較為緊張，這與教師沒有很好地履行工作職責(zé)，對(duì)學(xué)生關(guān)注不夠是有關(guān)系的。能否改善教師與學(xué)生、教師與家長之間的關(guān)系，直接關(guān)系到學(xué)校能否和諧發(fā)展，首先組織教師反復(fù)重溫教師職業(yè)道德規(guī)范，學(xué)習(xí)教師的崗位工作職責(zé)，通過反復(fù)學(xué)習(xí)培養(yǎng)教師熱愛學(xué)生、熱愛教師工作的職業(yè)道德。通過實(shí)踐讓教師談心得體會(huì)、學(xué)校樹經(jīng)驗(yàn)典型加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育。其次通過案例分析，幫助教師樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。切實(shí)改變教師浮躁的教學(xué)心理和不負(fù)責(zé)的教學(xué)行為，通過教師管理學(xué)生、學(xué)生監(jiān)督教師行為、學(xué)校對(duì)問題教師進(jìn)行整改改善師生關(guān)系。三是抓學(xué)生隊(duì)伍建設(shè)。對(duì)學(xué)生的教育首先應(yīng)該是習(xí)慣的教育，立足學(xué)生點(diǎn)滴教育，促良好行為習(xí)慣養(yǎng)成。我國著名教育家葉圣陶先生說過：教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)始終是學(xué)校教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)。應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣作為學(xué)校的重點(diǎn)課題來抓。

四、抓課堂改革，促教學(xué)質(zhì)量提升

課堂是整個(gè)學(xué)校工作的主陣地，學(xué)?？醋×苏n堂，基本上就看住了教學(xué)質(zhì)量。抓教育科研，首先應(yīng)該關(guān)注的就是課堂教學(xué)改革，推進(jìn)課堂教學(xué)改革是每位教師的責(zé)任?，F(xiàn)在我們?nèi)鄙俚牟皇峭七M(jìn)的方式、方法或模式，而是推進(jìn)模式的執(zhí)行力。課改往往體現(xiàn)在幾堂公開課和示范課上，日常課還是采用傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式。如何推進(jìn)課堂教學(xué)改革，一是教學(xué)模式定位。任何一種教學(xué)模式都要緊緊圍繞學(xué)生這一主體設(shè)計(jì)，盡可能搭建學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究、展示交流的平臺(tái)。二是模式的落實(shí)。當(dāng)一種教學(xué)模式被師生接受，并決定全面推進(jìn)的時(shí)候，一個(gè)重要問題就是如何確保模式的有效落實(shí)，落實(shí)不是放在幾節(jié)公開課、示范課上，而應(yīng)該放在對(duì)每一節(jié)課的督查上，只有每位教師每節(jié)課毫不松懈地推進(jìn)課改，才能取得實(shí)效。