對(duì)待“殘疾”學(xué)生之我見(jiàn)

湯佳濤

作為班主任要關(guān)心班級(jí)里的每一個(gè)學(xué)生，特別是身心不健全的學(xué)生，班主任應(yīng)該給予更多的關(guān)心。我班有一個(gè)身體殘疾的學(xué)生，剛進(jìn)班時(shí)不喜歡和同學(xué)講話，也不愿意和老師交流，同學(xué)們也用異樣的眼光看待她。她逐漸被別人疏遠(yuǎn)了，產(chǎn)生了自卑心理。經(jīng)常一個(gè)人站在某個(gè)角落發(fā)呆。我試圖接近她，與她談心，但是她好像不信任我，不愿意與我多交流。我通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通，知道她從小就得了小兒麻痹癥，性格因此也很內(nèi)向，自卑心理在小學(xué)就形成了，而且還有同學(xué)取笑她。我開(kāi)始思考如何讓她自信起來(lái)，活潑起來(lái)呢？首先，班級(jí)開(kāi)一次主題班會(huì)，大家一起討論如何關(guān)心殘疾人。學(xué)生各抒己見(jiàn)，討論得非常熱烈，我準(zhǔn)備了大量關(guān)于殘疾人的材料展示給學(xué)生，有的學(xué)生流出了同情的淚水。這時(shí)候大家明白了每個(gè)人都有獨(dú)立的人格尊嚴(yán)，每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，我們要關(guān)愛(ài)每一個(gè)同學(xué)，尤其是有困難的同學(xué)。其次，我主動(dòng)接近她，跟她聊天?；馑闹械囊蓱]和自卑，每當(dāng)我的課堂開(kāi)始的時(shí)候，我都會(huì)設(shè)置一些問(wèn)題找她回答，剛開(kāi)始她回答問(wèn)題聲音很小，思路也不清晰。針對(duì)這種情況，我鼓勵(lì)她大膽發(fā)言，每次她回答完問(wèn)題，我都會(huì)讓同學(xué)們給予掌聲鼓勵(lì)。漸漸的她信任我了，有什么話也和我交流了。課堂上她也積極參與了，而且在其他老師的課堂她也敢回答問(wèn)題了。最后，我又找到班干部讓他們也關(guān)心這個(gè)同學(xué)。平時(shí)多與她交流談心，和她做知心朋友，在學(xué)習(xí)生活上主動(dòng)關(guān)心她。通過(guò)以上措施后她漸漸變得開(kāi)朗起來(lái)，班級(jí)有什么事還主動(dòng)到辦公室找我。聽(tīng)到她媽媽說(shuō)“她喜歡這個(gè)班主任”我心里暖暖的。我深深體會(huì)到：只有在愛(ài)的厚土上耕耘不輟，在誠(chéng)心的沃野上播下種子，才能收獲到愛(ài)的碩果。所以，教師應(yīng)該蹲下身子去觀察學(xué)生，特別是對(duì)于殘疾的學(xué)生，學(xué)習(xí)上找不到突破口就從品德上找，品德上找不到就從其他方面找?？傊?，要發(fā)現(xiàn)殘疾學(xué)生的特長(zhǎng)，并加以賞識(shí)和鼓勵(lì)，讓他們消除自卑心理，讓他感到自己是班集體不可缺少的重要一員，讓他感到老師對(duì)他充滿了信心和期待，享受正常學(xué)生的快樂(lè)。

總之，在更新教育觀念的今天，作為一名班主任，我們不但要有責(zé)任心，而且更要有一份用在學(xué)生身上的愛(ài)心，只要你用心了，學(xué)生就愿意接近你，就愿意和你做朋友。原來(lái)老師和學(xué)生是可以做朋友的，關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，有針對(duì)性地為他們解決問(wèn)題，因材施教，用心溝通，正確引導(dǎo)。只要用心了，教師就對(duì)學(xué)生盡了這份責(zé)任。

（作者單位 安徽省潁上縣第三中學(xué)）

編輯 薛直艷