導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

姜杰

摘 要： 本文主要介紹了導(dǎo)學(xué)案在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞： 高中英語 詞匯教學(xué) 導(dǎo)學(xué)案

現(xiàn)階段各校都已全面實(shí)施素質(zhì)教育，科學(xué)推進(jìn)學(xué)校課堂教學(xué)改革，構(gòu)建高效、愉悅課堂，有效促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量大面積提升，不斷追求辦學(xué)條件現(xiàn)代化，始終走在探索內(nèi)涵發(fā)展的道路上，追求課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新，力求取得良好教育教學(xué)效益。然而，在學(xué)科之間、教師之間仍然存在較大的不平衡性，解決這些問題的關(guān)鍵在課堂。學(xué)校教育教學(xué)的主陣地是課堂，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量的最根本途徑是課堂教學(xué)，因此課堂教學(xué)質(zhì)量是決定一所學(xué)校辦學(xué)水平的核心。筆者所在學(xué)校為了適應(yīng)這一歷史潮流，推進(jìn)課堂教學(xué)改革，采用了一種新型的教學(xué)方法，即“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”。所謂“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，是指以導(dǎo)學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式改變了過去老師單純講、學(xué)生被動聽的“滿堂灌”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。這種教學(xué)模式一方面滿足了高中學(xué)生思維發(fā)展的需要，另一方面能滿足高中學(xué)生自我意識發(fā)展需要，對學(xué)生自我發(fā)展和自我價(jià)值的體現(xiàn)有十分積極的作用。教師不僅是知識的傳授者，更重要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣，教會他們怎樣學(xué)習(xí)、怎樣思考，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。高中英語教學(xué)詞匯是語言的三要素之一，在英語教學(xué)中起著重要作用。它的教學(xué)效果直接關(guān)系到學(xué)生能力的掌握程度，在英語教學(xué)中如何增加詞匯量，在英語測試中如何學(xué)以致用，對學(xué)生和老師都是很嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

教育部在2003年頒布的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（即“新課標(biāo)”），對高中學(xué)生的英語詞匯提出了新要求，不僅要求學(xué)生詞匯量增大，而且要求學(xué)生在一定的場景下應(yīng)用這些詞匯。遼寧省從2014年開始，高考的試題由原來的單項(xiàng)選擇改為填空題，正體現(xiàn)了活學(xué)活用。為了應(yīng)對這一改變，很多學(xué)校采取了積極有效的應(yīng)對措施，探索行之有效的詞匯教學(xué)方法。

1.教學(xué)背景

我國高中教育的現(xiàn)狀是雖然大部分教師聲稱自己使用的是任務(wù)型教學(xué)法，但課堂操作反映出課堂教學(xué)形式單一，仍然是傳統(tǒng)模式“滿堂灌”，即教師講解為主，學(xué)生學(xué)習(xí)練習(xí)為輔，課堂是老師的課堂、老師的一言堂。在這種狀況下，老師上課很疲乏，學(xué)生也收效甚微。因此，本研究從應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案教授高中英語詞匯并對其進(jìn)行評估為研究方向，旨在運(yùn)用這種評估方式探究導(dǎo)學(xué)案在英語詞匯教學(xué)中的可行性，為我國高中英語教學(xué)提供可行性的參考?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法是一種新型的教學(xué)模式，它旨在通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高教學(xué)效率。所謂“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式，它是任務(wù)型教學(xué)和合作學(xué)習(xí)語言法的聯(lián)合，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)得以體現(xiàn)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式本身有其優(yōu)越性，但是也有其劣勢。因此，為了能夠利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的模式擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，筆者以高中英語教師和學(xué)生為對象，實(shí)施了問卷調(diào)查并且在課堂中應(yīng)用了行為表現(xiàn)評估，旨在通過問卷調(diào)查和行為表現(xiàn)評估發(fā)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案在英語詞匯教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，并依據(jù)此項(xiàng)調(diào)查，從學(xué)生角度出發(fā)，制定出符合學(xué)生要求的導(dǎo)學(xué)案，提高學(xué)生對英語詞匯學(xué)習(xí)的興趣，擴(kuò)大詞匯量。

2.學(xué)案導(dǎo)學(xué)的一般步驟

2.1教師提出自學(xué)英語詞匯的具體要求。教師對學(xué)案的設(shè)計(jì)，應(yīng)從教材的編排原則和知識系統(tǒng)出發(fā)，對考試大綱對于詞匯的要求，以及自己所教學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)識水平等進(jìn)行認(rèn)真分析研究，盡量做到學(xué)案的設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出、難點(diǎn)分散，達(dá)到啟發(fā)和開拓學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。要使優(yōu)秀的學(xué)生從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵(lì)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)英語詞匯的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

2.2學(xué)生自學(xué)詞匯。完成導(dǎo)學(xué)案中的有關(guān)問題是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的核心部分。它要求教師將預(yù)先編寫好的導(dǎo)學(xué)案在課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問題對導(dǎo)學(xué)案中的詞匯進(jìn)行預(yù)習(xí)。同時(shí)，教師在學(xué)生自學(xué)過程中應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)輔導(dǎo)，使學(xué)生較好地掌握教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。在學(xué)生自學(xué)過程中，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：第一，要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。例如，遇到難的詞匯，應(yīng)該及時(shí)查字典而不是隨便應(yīng)付。第二，教師應(yīng)要求學(xué)生對預(yù)習(xí)中有疑問的問題做好記錄，讓學(xué)生帶著問題走向課堂。這樣做，一方面能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，另一方面能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法。有的放矢，不但教師能提高課堂的教學(xué)速度，學(xué)生也積極參與其中，成為真正的課堂主體?？傊?，課前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)，其實(shí)施的好壞，直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。因此，教師對學(xué)生自學(xué)方法的指導(dǎo)非常重要。

2.3討論交流。課堂上，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)詞匯的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)組織學(xué)生討論學(xué)案中的有關(guān)問題，對一些簡單、易懂的內(nèi)容，教師只需一帶而過，而教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開討論交流，達(dá)成共識。這樣不但加深了學(xué)生對新學(xué)詞匯的印象，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣。

2.4精講解答疑問。精講解答疑問就是在學(xué)生自學(xué)、討論交流的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生在自學(xué)交流過程中遇到的問題，進(jìn)行重點(diǎn)講解。教師在精講過程中，力爭做到以下幾點(diǎn)：首先，精講的詞匯內(nèi)容要精。其次，精講應(yīng)具有針對性，切忌面面俱到，應(yīng)根據(jù)學(xué)生自學(xué)、討論交流過程中反饋的信息展開。再次，精講應(yīng)具有啟發(fā)性。啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2.5練習(xí)鞏固。這是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)緊扣本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和能力培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行。練習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的重要環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，對學(xué)生通過“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這種新的教學(xué)方法學(xué)到什么程度，以及對詞匯掌握到什么程度做到了最終的檢測。

3.學(xué)?！耙蝗鶎W(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式

3.1為了適應(yīng)這種新的教學(xué)模式，筆者所在學(xué)校在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式基礎(chǔ)上總結(jié)發(fā)揚(yáng)了一種新的教學(xué)模式，即“一三六學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式。一種理念就是以生為本的理念，這種生本理念就是課堂不怕學(xué)生講錯(cuò)，就怕學(xué)生不講， 這一理念更加符合學(xué)習(xí)規(guī)律和人性規(guī)律。生本理念鮮明地突出了課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，構(gòu)建了一種以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的全新師生關(guān)系，教學(xué)活動中更加重視學(xué)生的參與、體驗(yàn)，最終以學(xué)生學(xué)習(xí)活動感受和能力綜合提升為課堂效果的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。與這一理念相適應(yīng)的是以學(xué)定教、先學(xué)后教的教學(xué)方式和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3.2三個(gè)有效的載體指的是導(dǎo)學(xué)案、合作小組和白板。載體即依托，導(dǎo)學(xué)案是我校學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主要助學(xué)工具， 也是教師教學(xué)的重要憑借之一；合作小組是課堂合作探究和課堂評價(jià)的基本單位； 課堂展示環(huán)節(jié)的重要載體則是白板。合作小組組建要合理， 分工明確， 全面參與， 積極投入， 確保合作小組有研究不閑，究而不亂，亂而不散， 能及時(shí)高效完成合作探究內(nèi)容， 能規(guī)范進(jìn)行口頭展示或白板展示。小組評價(jià)機(jī)制是一項(xiàng)內(nèi)容豐富、耗力眾多的系統(tǒng)復(fù)雜工程，一定時(shí)期內(nèi)要打造一套完整而詳盡的考核方案也是有困難的。任課教師可適時(shí)適宜地采取一些計(jì)分之類的評價(jià)， 也鼓勵(lì)班級自主嘗試一些課堂評價(jià)的長期機(jī)制。白板，希望教師能對學(xué)生白板的管理和使用勤加觀察，多加指導(dǎo)，保證白板現(xiàn)實(shí)收拾整潔， 用時(shí)書寫整齊，課后及時(shí)管理。 同時(shí)希望任課教師能根據(jù)當(dāng)堂內(nèi)容和計(jì)劃， 合理分配、切割白板，師生努力做到有計(jì)劃、有規(guī)范、熟練用。

3.3課堂教學(xué)六個(gè)環(huán)節(jié)包括目標(biāo)定向、自學(xué)檢測、合作交流、質(zhì)疑點(diǎn)撥、提升總結(jié)、鞏固達(dá)標(biāo)，六環(huán)節(jié)是每堂課的基本流程， 但也不是說每堂課必須一環(huán)不落地體現(xiàn)。

4.“一三六學(xué)案導(dǎo)學(xué)”在英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

4.1在語境中設(shè)計(jì)詞匯導(dǎo)學(xué)案，體現(xiàn)以生為本。語境是指實(shí)際學(xué)習(xí)語言的環(huán)境。英語交際法認(rèn)為，詞匯的學(xué)習(xí)應(yīng)該結(jié)合相應(yīng)的語言環(huán)境。在語境中設(shè)計(jì)的詞匯導(dǎo)學(xué)案，便于學(xué)生理解和掌握詞匯，準(zhǔn)確把握詞義，讓學(xué)生能夠根據(jù)上下文的語境猜測生詞的含義。一般可根據(jù)文章、段落或句中的同義詞、反義詞的對比，詞性的轉(zhuǎn)換或名詞性從句、狀語從句、定語從句等不同的語義及聯(lián)想手段猜測詞義。例如：You can achieve or realize your dream sooner or later. 句中的achieve 的意思是“實(shí)現(xiàn)”，根據(jù)語境推測realize 的意思也為“實(shí)現(xiàn)”。

4.2在練習(xí)中掌握詞匯，培養(yǎng)學(xué)生的語感。學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯遵循“為了使用而學(xué)英語，在使用中學(xué)習(xí)英語，學(xué)習(xí)了英語就使用”的原則，教師在設(shè)計(jì)詞匯導(dǎo)學(xué)案時(shí)，應(yīng)該充分重視各種練習(xí)手段的運(yùn)用，讓學(xué)生在練習(xí)中積累掌握詞匯，培養(yǎng)語感。學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式要求采用互動教學(xué)，提倡開放式的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用語言。在詞匯導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生到教室后面的白板上回答問題、背寫小短文、編寫小對話、小組討論等多種訓(xùn)練方式，盡量經(jīng)常讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的詞匯做些筆譯，這種練習(xí)不僅有利于學(xué)生鞏固所學(xué)詞匯，而且有利學(xué)會句子的使用，讓學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。通過這樣的實(shí)踐練習(xí)，學(xué)生真正掌握了詞匯。

5.幾點(diǎn)思考

（1）學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式應(yīng)充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教師的作用主要是做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和支持者，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

（2）在教學(xué)過程中，教師應(yīng)面向全體學(xué)生，為所有學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)表現(xiàn)自己才能的舞臺，讓每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展，發(fā)揮他們的最大潛能。

（3）要做到教與學(xué)的和諧發(fā)展，把教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)始終，切忌顧此失彼，把整個(gè)課堂變成教師的一言堂，或教師放任自流。一方面，它能使學(xué)生所學(xué)內(nèi)容當(dāng)堂鞏固，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。另一方面，它能激發(fā)學(xué)生學(xué)生的興趣，提高教學(xué)實(shí)效性。

學(xué)案教學(xué)是實(shí)現(xiàn)“把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位”的一種手段。利用學(xué)案教學(xué)，能夠把更多時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生把更多精力投入到課堂思考、討論和探索中，使學(xué)生成為獨(dú)立、自主學(xué)習(xí)的主人，真正調(diào)動學(xué)生的積極性，使教師的授課更有針對性。這樣，不但提高了學(xué)習(xí)效率，還能夠充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

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