學(xué)生自我教育的有效性探究

蔣素蘭

摘 要：人之初既無所謂善，也無所謂惡，世界觀并非是與生俱來的。學(xué)生生來本無是非標(biāo)準(zhǔn)，更無自我教育意識和能力，教師首先必須對青少年學(xué)生加強正面引導(dǎo)，幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀，學(xué)會辨別是非，進(jìn)而學(xué)會自我教育。從營造氛圍、強化意識、提高能力三個方面對學(xué)生自我教育的培養(yǎng)進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：自我教育；氛圍；行為；意識；能力

自我教育作為學(xué)校德育的一種方法，要求教師按照學(xué)生的身心發(fā)展階段予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，充分提高他們思想品德的自覺性、積極性，使他們能把教師的要求，變?yōu)樽约号Φ哪繕?biāo)。要幫助學(xué)生樹立明確的是非觀念，善于區(qū)別真?zhèn)?、善惡和美丑。要培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)識、自我監(jiān)督和自我評價的能力，善于肯定并堅持自己正確的思想言行。

一、以“氛圍”引導(dǎo)自我教育行為

人生觀、價值觀的形成是一個長期的過程，不能靠一次兩次的宣傳教育就完成，我們在教育的過程中要著力營造良好的自我教育氛圍，注意計劃性、系統(tǒng)性、針對性和長期性。

引導(dǎo)學(xué)生在追求理想的過程中不斷自我反省、總結(jié)、評價、調(diào)整，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一種系統(tǒng)的、長期的自我教育。吳運鐸先生曾經(jīng)指出：“革命理想不是可有可無的點綴品，是生命的動力?！笔紫龋瑤椭鷮W(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，并把今天的學(xué)習(xí)和實現(xiàn)遠(yuǎn)大理想統(tǒng)一起來。其次，一個人僅有遠(yuǎn)大的理想是不夠的，還必須有過硬的本領(lǐng)，學(xué)生必須認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識、提高能力。幫助學(xué)生弄清了這一點，營造一種我要學(xué)習(xí)的大氛圍，學(xué)習(xí)便不再是一件苦差使，自己也不再是升學(xué)的工具和奴隸。

善于利用特定契機，營造氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育。使學(xué)生產(chǎn)生一種強烈的情緒體驗，產(chǎn)生心靈上的共鳴，從而達(dá)到教育效果。常見的契機主要有：（1）一些重要的節(jié)日、紀(jì)念日到來時，新聞媒體和有關(guān)單位、組織往往要進(jìn)行大力宣傳，營造氛圍，從而在社會上形成一個特定的良好的教育情境。學(xué)校如能善于抓住這些契機，其教育效果會事半功倍。例如，母親節(jié)時進(jìn)行感恩教育，每年的9.18對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。（2）國際國內(nèi)發(fā)生重大時事和出現(xiàn)社會熱點問題時，如：2008年汶川大地震，全國上下團(tuán)結(jié)一致，抗震救災(zāi)，愛國熱情空前高漲，這時侯我們學(xué)校也抓住這一契機，開展了“奉獻(xiàn)愛心，團(tuán)結(jié)愛國”的主題教育活動，獲得了前所未有的成功。（3）學(xué)校取得較大成績或發(fā)生較大事件時，如我校今年被評為文明單位、德育先進(jìn)學(xué)校等，我們抓住這一契機及時組織了討論，出版了板報專集，進(jìn)行了“學(xué)校光榮我光榮”的愛校教育，增強了學(xué)生的主人翁意識，收到了很好的效果。

要善于結(jié)合周圍的人和事營造氛圍引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育。如有的學(xué)生花錢如流水，以穿名牌、追求“酷”為榮，反以艱苦樸素、勤儉節(jié)約為丟人；有的學(xué)生喜歡模仿社會上的一些不三不四的人或影視中黑社會人物，拉幫結(jié)派、打架斗毆、抽煙喝酒，認(rèn)為這樣做瀟灑、過癮等。針對這些情況，訓(xùn)斥或制止往往是不夠的，更重要的是學(xué)校聯(lián)合社會、家庭進(jìn)行大力的宣傳教育，營造輿論氛圍，并發(fā)動同學(xué)展開討論，形成正確的輿論導(dǎo)向和行為準(zhǔn)則，讓學(xué)生在有形無形中受到熏陶，并提高自身的辨別能力，明是非，懂黑白，識美丑，這樣才能取得教育實效。

二、以“行為”強化自我教育意識

學(xué)生自我教育意識的形成不是一蹴而就的，它有一個漸進(jìn)的過程。加強班級管理，強化自我教育意識是培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力的有力保證。

班級文化建設(shè)對人的影響主要是通過客觀事物對人的心理施加的，能使學(xué)生不知不覺、自然而然地受到熏陶和感染，能給師生帶來愉快、活力和希望，能增添學(xué)習(xí)和生活的樂趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，陶冶情操，激發(fā)熱愛學(xué)校、熱愛祖國、熱愛人民的情感，使學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取。例如，班級環(huán)境的干凈整潔：窗明幾凈，桌椅排放井井有條，能培養(yǎng)學(xué)生愛衛(wèi)生講文明的好習(xí)慣；班級墻飾美觀大方，能培養(yǎng)學(xué)生健康的美學(xué)觀。

對于一個班級來說，學(xué)生干部是班級中最活躍、最積極的骨干力量，是班主任聯(lián)系學(xué)生的助手和紐帶，是班級工作的主要承擔(dān)者。學(xué)校的一些措施只有通過他們落實到班級的日常工作中，才能真正發(fā)揮作用，班干部既是管理者，又是被管理者。在班級管理中，讓每一個學(xué)生都當(dāng)一回班干部，即每天一人或兩人擔(dān)任值日班長，負(fù)責(zé)一天內(nèi)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、考勤等各方面的班級日常事務(wù)，一天結(jié)束后由值日班長對當(dāng)天班級情況進(jìn)行通報小結(jié)，表揚好人好事，指出存在問題，每周末由班主任對值日班長的工作進(jìn)行總結(jié)表彰。當(dāng)每個學(xué)生都能作為管理的主體參加班級管理，即學(xué)生自我管理，就能充分發(fā)揮每一個同學(xué)的聰明才智，有利于學(xué)生自我教育意識的形成和強化，實現(xiàn)班風(fēng)的良性循環(huán)。

實行班干部述職制，學(xué)生干部定期向全體同學(xué)匯報自己的工作，并廣泛采納和征求學(xué)生們的意見。一方面增強了班級工作的透明度，讓學(xué)生能較全面了解班級工作的開展情況；另一方面更重要的是增強了廣大學(xué)生的“參政”意識，增強了他們的主人翁責(zé)任感，使他們感到自己是班級的主人，從而使他們主動關(guān)心班級工作，參與班級管理，強化了自主管理意識。

為了營造氣氛，取得實效，設(shè)立班文明監(jiān)督崗、紀(jì)檢監(jiān)督員。班委會牽頭在“報刊欄”和“黑板報天地”開辟了“光榮榜”和“小辣椒”欄目，其中“光榮榜”專門報道班中出現(xiàn)的好人好事以及參加競賽的獲獎情況，“小辣椒”則專門對班中出現(xiàn)的有損班容班貌、班風(fēng)班紀(jì)的現(xiàn)象進(jìn)行曝光。稿件皆來自學(xué)生，真刀真槍，絕不含糊。由于刊載及時，針對性強，并不定期地出特刊、?？?，發(fā)動同學(xué)展開討論，加編者按，從而形成了良好的輿論導(dǎo)向。正是因為稿件反映的事情或現(xiàn)象就發(fā)生在學(xué)生身邊，撰稿者就是學(xué)生中的一員，這種自我監(jiān)督、評價的教育方式，以行動強化了學(xué)生的自我教育意識。

三、以“搭臺”提高自我教育能力

為了培育學(xué)生自主、自立、自治、自強的健全獨立人格，促進(jìn)學(xué)生自我教育能力的提高，須為學(xué)生提高自我教育能力搭建舞臺。

憑借網(wǎng)絡(luò)的交互性、快捷性、時代性開展德育教育，能夠較好地吸引學(xué)生的參與，幫助學(xué)生提升自我教育能力?？梢园辔瘯榧~帶完善自主管理網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)全班同學(xué)參與班級管理，對班級的自主管理進(jìn)行調(diào)控、指導(dǎo)、反饋，開展自管自育反思活動、互查自糾活動、感恩活動、小記者采訪等社團(tuán)活動，推進(jìn)學(xué)生自主管理互動交流，提高學(xué)生自我教育的能力。

創(chuàng)建“對話—生態(tài)”式網(wǎng)絡(luò)化心理健康教育環(huán)境，力求將人文學(xué)科、藝體學(xué)科與心理健康教育整合，開設(shè)“班級心理教育課”“班級網(wǎng)絡(luò)化心理課堂”“心理學(xué)吧”“心理氧吧”等欄目，健全學(xué)校、家庭、社會，德心一體的網(wǎng)上學(xué)習(xí)性支持系統(tǒng)。

通過文學(xué)社、圖書館、學(xué)生廣播臺、櫥窗黑板報等多種形式聯(lián)動，結(jié)合心理健康教育組織校園科技文化藝術(shù)節(jié)，組織社會實踐、社區(qū)服務(wù)、主題班會等德育活動，營造有思想、有文化、高品位的學(xué)習(xí)型校園文化氛圍，實現(xiàn)德育和心育的一體化，讓學(xué)生在展示青春風(fēng)采的活動中進(jìn)行良性的自我教育。

通過對學(xué)生檔案袋的交流、自評、互評、老師點評、學(xué)生家長參評等發(fā)展性評價，幫助同學(xué)樹立正確的人生目標(biāo)，并在學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程中及時對其目標(biāo)進(jìn)行調(diào)節(jié)。

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。而我們的教育對自我教育還缺乏足夠的重視，即使意識到了，也只是停留在說教的層面上，說教的教育效果微乎其微。事實上，只要我們解放思想，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我教育，那么，我們的德育工作就會迎來滿園春色。

參考文獻(xiàn)：

吳綺萍.開展中學(xué)自我教育的探索[M].北京：人民教育出版社，2000.

（作者單位 廣東省增城市新塘鎮(zhèn)第二中學(xué)）

編輯 溫雪蓮