小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊“解決問題”教材分析和建議

周國妹

摘 要：在實際教學(xué)過程中，很多老師在對小學(xué)生的教育方式上還保留著傳統(tǒng)的教學(xué)理念，沒有正確理解教學(xué)中的重難點，沒有正確掌握教學(xué)方式，對小學(xué)三年級教材進行分析，對教學(xué)方式進行講解，完成全新教學(xué)理念的普及。

關(guān)鍵詞：教材分析；教學(xué)建議；教育方法

一、教材分析

本冊主要介紹除數(shù)是一位數(shù)的除法、兩位數(shù)相乘的乘法、小數(shù)的認識、平均數(shù)的理解與運用、長方形正方形面積的計算等，由于知識面的范圍較廣，對于數(shù)與計算的知識可以將計算數(shù)學(xué)和解決問題聯(lián)合到一起，逐步對其理解分析。教學(xué)廣角上可以讓學(xué) 生了解到等量代換和集合思想解決部分簡單問題。

二、教學(xué)建議

“解決問題”是本冊教學(xué)的重點和難點。教學(xué)方式上需要重點分析。新課標的采用乃是將學(xué)生的學(xué)習素材范圍擴廣，帶著問題進行學(xué)習，通過觀察、思考、操作和總結(jié)等活動進行知識總結(jié)。三年級學(xué)生的學(xué)習是從具體的形象思維過渡到一個邏輯思維的過程，教學(xué)過程中采用適時的實例進行分析和操作，將會增強學(xué)生邏輯思維的能力。

1.數(shù)量關(guān)系分析

兩步計算的數(shù)量關(guān)系分析是解決問題的關(guān)鍵過程。在實現(xiàn)兩步計算中首先要掌握題中的已知數(shù)量、未知數(shù)量、邏輯關(guān)系、分析原則等信息，再根據(jù)運算規(guī)則進行求解。其步驟可以簡要分為以下幾步，首先了解題意、找出關(guān)鍵條件和要求解的問題，然后進行邏輯分析，數(shù)據(jù)分析后列式，最后根據(jù)各種運算規(guī)則進行求解，在教學(xué)過程中需要讓學(xué)生知道每個步驟當中的理由，適當提出問題讓學(xué)生同步思考。分析問題過程中一般都是因果關(guān)系分析，不外乎從條件到結(jié)果和問題到結(jié)果，兩步分析中，一般使用“綜合法”和“分析法”。例如，本書第4頁例2中，3天接待987人。照這樣計算，6天接待多少人？其解法無非是一個以3天為基數(shù)，一個以987人為基數(shù)求解。

2.實踐和理論相結(jié)合

在教學(xué)過程中可以在實踐中引出概念，在教學(xué)中可以通過具體事物的對比引出概念間的關(guān)系，例如，計算長方形、正方形面積的時候通過比較一平方厘米和一平方米的具體大小來對比，以及細節(jié)上的轉(zhuǎn)換。

3.數(shù)學(xué)廣角的思考方式

數(shù)學(xué)廣角中的問題可以采用集合思想和等量代換原則進行思考，這兩種方法都是比較抽象的思考方法，是由實際生活轉(zhuǎn)化過來，書中第42頁中例1、例2便是這兩種方式的具體應(yīng)用，在教學(xué)中此過程需要引發(fā)學(xué)生的思考。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該針對知識的重點難點進行分析，具體開展教學(xué)設(shè)計，優(yōu)化教學(xué)效果，達到預(yù)期的教學(xué)要求和目的。

（作者單位 湖南省永州市白芒鋪中心小學(xué)）

編輯 趙飛飛