《孫權(quán)勸學(xué)》課例研修

苗平麗

《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇篇幅短小、語言簡練的文言文，當(dāng)初選擇這篇課文作為新授課，也是基于其凝練而富有個(gè)性的語言以及由語言而體現(xiàn)出的豐富的人物性格。講完以后，在同組老師的指導(dǎo)下，我重新審視了這堂課，對《孫權(quán)勸學(xué)》的教學(xué)過程有了一個(gè)新的認(rèn)識和體會：

一、如何導(dǎo)入

這節(jié)課我采用的是故事導(dǎo)入法，我設(shè)置了這樣的導(dǎo)入語：

同學(xué)們，三國時(shí)期吳國有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴?？蓞蚊捎袀€(gè)毛?。翰辉缸x書學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)兒知識，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書有何用？這回，孫權(quán)又來勸他了，結(jié)果怎么樣呢？讓我們一起來看《孫權(quán)勸學(xué)》。

圍繞文章內(nèi)容其實(shí)是先介紹的文中的主要人物呂蒙，而孫權(quán)也稍帶提過。但是，這樣導(dǎo)入好不好？有老師認(rèn)為，可以用“司馬光砸缸”的故事導(dǎo)入，因?yàn)閷W(xué)生對這個(gè)小故事比較熟悉，而對司馬光這個(gè)人物的了解也是通過這個(gè)小故事開始的。用這個(gè)小故事可直接過渡到文學(xué)常識的介紹，這樣安排會使課堂節(jié)奏顯得更緊湊一些。

二、人物分析應(yīng)放在何處

《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇很簡短的文言文，人物語言精練富于個(gè)性，人物性格鮮明，尤其是呂蒙的語言，學(xué)生在朗讀時(shí)最先注意的就是這個(gè)人物的語言。這節(jié)課的重點(diǎn)在于品味語言藝術(shù)與文章啟示。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，我將人物分析放在了品味語言之前，而且這是一篇文言文，雖然有學(xué)生讀過《三國演義》，但對于文中這三個(gè)人物的性格卻了解得不太深刻。但是，在講完以后，經(jīng)過組里老師的分析，覺得人物分析不應(yīng)該作為一個(gè)獨(dú)立的單元，而是應(yīng)該穿插于品味語言當(dāng)中，這樣會使教學(xué)環(huán)節(jié)顯得更加凝練。因?yàn)楸菊n的重點(diǎn)畢竟是品味人物語言。

三、關(guān)于分角色朗讀

在品味語言這個(gè)環(huán)節(jié)，我安排了一個(gè)“分角色”朗讀。本來是想通過這個(gè)環(huán)節(jié)調(diào)動學(xué)生積極性的，但是，學(xué)生課上的反應(yīng)并不是太理想，因?yàn)樗麄儾]有準(zhǔn)確把握人物說話語氣，所以，三個(gè)朗讀的同學(xué)沒有達(dá)到預(yù)期的效果。后來，經(jīng)過反思，我覺得，分角色朗讀應(yīng)該放在學(xué)生對人物語言比較透徹的分析和理解之后才能進(jìn)行，否則他們會感覺很茫然，而其他聽的學(xué)生也會感覺無味。課堂教學(xué)應(yīng)該圍繞學(xué)生來進(jìn)行，應(yīng)讓學(xué)生成為課堂的主人，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者。

而這一點(diǎn)，也是我今后努力的方向。

四、關(guān)于比較閱讀

在這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)置了《孫權(quán)勸學(xué)》與《傷仲永》的比較閱讀。目的在于讓學(xué)生通過方仲永和呂蒙的不同結(jié)局更深刻地體會文章所揭示的道理，即后天教育的重要性，人不能以任何借口不學(xué)習(xí)。但這個(gè)環(huán)節(jié)在真正上課時(shí)似乎與上一個(gè)環(huán)節(jié)，即“學(xué)習(xí)了本課，你明白了哪些道理？”有些重復(fù)。

五、關(guān)于拓展延伸

一堂好課，拓展延伸部分很重要。這堂課的拓展延伸部分我向?qū)W生提出了這樣一個(gè)問題：

有的同學(xué)覺得自己基礎(chǔ)不好，認(rèn)為學(xué)也沒用，于是灰心喪氣，作為他的同學(xué)，你打算如何勸導(dǎo)他？請把你想對他說的話寫下來。

這樣既鍛煉了學(xué)生的寫作能力，又鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力，從而與中考當(dāng)中的“口頭表達(dá)”題不謀而合。同時(shí)，設(shè)置這個(gè)環(huán)節(jié)也是基于整堂課的一個(gè)設(shè)置，因?yàn)檫@堂課是圍繞一個(gè)“勸”字來展開的，孫權(quán)的善勸與呂蒙的聽勸渾然一體，我希望能通過這一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生更深刻地體會“勸”字的魅力，因?yàn)樵谖覀兊纳钪?，人與人的相處其實(shí)都是在一種“勸”的氛圍中度過的，人們都是在互相勸導(dǎo)中生活的。所以，在結(jié)尾我以這樣的語言作結(jié)：

同學(xué)們，在這個(gè)世界上，每個(gè)人只要肯去勤奮求學(xué)，都可以讓自己得到提升。當(dāng)若干年后，當(dāng)熟識的人再次見到你，也一定會由衷地對你說一句“士別三日，當(dāng)刮目相看”！

這堂課存在很多問題，例如，在品味人物語言的時(shí)候，時(shí)間顯得拖沓，如果在這個(gè)環(huán)節(jié)中能夠再緊湊一些，后面的環(huán)節(jié)也會有很多機(jī)會更好地展開。

因?yàn)槭且阅昙墳閱挝徽n例研修，所以，從心理上來說有些緊張，尤其是當(dāng)攝像機(jī)那個(gè)紅燈一亮，就感覺有一只眼睛一直在望著自己。不過到后來我發(fā)現(xiàn)，原來那只望著自己的眼睛只是我自己的膽怯。所以，心理素質(zhì)很重要，在以后的工作當(dāng)中，我會不斷加強(qiáng)自己的心理素質(zhì)，不再膽怯，不再懦弱，做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)而灑脫的人！

一個(gè)成功的老師，應(yīng)該是一個(gè)有智慧的老師。這個(gè)智慧表現(xiàn)在教學(xué)中，也表現(xiàn)在做人上。作為一名新老師，我最需要的是一種熱情，一種面對挫折永不泯滅的熱情。我一直覺得，同組的老師能推心置腹地為你提出教學(xué)中的意見和建議，這是一種職業(yè)生涯中的幸福。因?yàn)檫@證明自己還有很大的發(fā)展?jié)摿Γ€有很大的空間可以去自由填充。

（作者單位 石家莊市第十九中學(xué)）

編輯 趙飛飛