以學生黨建為抓手提升思想政治教育實效性研究

杜煥英

[摘 要]如何提升高校思想政治教育的實效性是當前高校思想政治教育改革和發(fā)展的重要方向。通過探討當前思想政治教育對象的主要特點，從高校學生黨建與思想政治教育工作兩者之間的銜接出發(fā)，發(fā)揮學生黨建對于思想政治教育的組織保障、實踐平臺、榜樣示范、發(fā)展動力等重要作用，以學生黨建為抓手，著力提高高校思想政治教育的實效性，促進其教育主題升華、增強主題互動、創(chuàng)新教育載體、強化影響滲透力。

[關(guān)鍵詞]學生黨建；思想政治教育；實效性

[中圖分類號]D267.6 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2014）10 — 0017 — 02

深刻認識加強和改進大學生思想政治教育的戰(zhàn)略意義，是加強和改進大學生思想政治教育的重要認識前提。而要深刻認識加強和改進大學生思想政治教育的戰(zhàn)略意義，必須緊密聯(lián)系實際，全面把握大學生思想政治教育的新境遇。當前高校思想政治教育的對象主要為90后學生，如何從90學生的思想特點和實際出發(fā)，探索提升高校思想政治教育的感染力和實效性，是當前高校思想政治教育改革和發(fā)展的重要方向。

一、當前思想政治教育實效性發(fā)揮面臨的主要挑戰(zhàn)

90后大學生成長于市場經(jīng)濟飛速發(fā)展階段，這一時期整個社會的競爭意識和自主意識不斷增強，功利和享樂的社會心理與氛圍在不斷擴散，大眾傳媒以及新媒體不斷擠壓主導性社會輿論的生存空間。與此同時90后成長的家庭環(huán)境也發(fā)生了巨大變化?！蔼氁淮薄ⅰ蔼毝钡募彝ソY(jié)構(gòu)以及生活水平的極大改善，不少90后大學生成為“6+1”集體的核心，享受和消費了過多的精神關(guān)愛與物質(zhì)條件。這樣的社會環(huán)境和家庭環(huán)境成長的學生呈現(xiàn)出鮮明的特點：思想活躍、開放，價值觀念多元化，個性突出、張揚，網(wǎng)絡成為不可缺少的日常生活工具。但同時也出現(xiàn)了理想信念模糊，功利性取向明顯，以自我為中心，知性缺乏統(tǒng)一等特點。

在針對90后大學生開展的思想政治教育調(diào)查中顯示，目前只有11.8%的大學生表示能夠主動深入學習科學發(fā)展觀和社會主義核心價值體系等有關(guān)文件和精神，絕大部分同學對這些文件和精神指示只是粗略了解，甚至5.5%的90后大學生表示到現(xiàn)在還根本搞不清楚它是怎么一回事。如何應對90后學生的這些思想特點和突出特征，適時轉(zhuǎn)變教育方式，成為當前思想政治教育迫切需要回答的問題。同時90后學生生活的網(wǎng)絡時代，人際交往虛擬化、言論行為隱秘化等特點使網(wǎng)絡時代的傳播成為“雙向的去中心化的交流”，網(wǎng)絡的、感性的對 “人”的積極關(guān)注也對當前思想政治教育工作的觀念、手段、方式、途徑提出了巨大挑戰(zhàn)。

二、當前思想政治教育實效性發(fā)揮存在的障礙

相較于教育對象特點及需求的轉(zhuǎn)變，許多高校的思想政治教育內(nèi)容和方式也在不斷探索，但目前教育主流的現(xiàn)狀仍存在以下問題：

第一，思想政治教育理論課的德育功能滯后。傳統(tǒng)的思想政治教育理論課往往以教師為主導，統(tǒng)一的教材為主要內(nèi)容，采用直接說服、規(guī)勸式的教學模式進行，將課程中的德育內(nèi)容從學生生活實際當中抽離，演變成了高度抽象化的道德理論傳輸，而學生也容易將思想政治教育課程視為理論灌輸，將課程較多與考試、背書聯(lián)系在一起，缺乏對于學生德育理念知行轉(zhuǎn)化思維和方法的培養(yǎng)，德育教育的感染、感化功能滯后。

第二，思想政治教育理論課教學與學生日常學習生活割裂。高校思想政治教育除課堂教學之外，學校的“環(huán)境育人”、“管理育人”等也是應有之義。但因高校在實際工作中，教學和學生管理等往往因不在統(tǒng)一體系而無法實現(xiàn)課堂教學和日常管理教育的互動與結(jié)合，各自為政，不僅削弱了思想政治理論教育效果，同時也客觀上造成了學生理論認識與實踐行為之間的割裂。

第三，思想政治教育與專業(yè)教育剝離。大學生的培養(yǎng)應從“完整的人”出發(fā)，塑造具有良好思想道德與社會政治生活適應能力的專業(yè)人才。但在當前高校工作中，因思想政治教育課的公共課性質(zhì)，機構(gòu)設置上獨立于各專業(yè)學院，因此在人才培養(yǎng)模式的設計尤其是在實踐中，思想政治教育往往因為認識不到位、配備不齊全、環(huán)境不支持等因素無法發(fā)揮對專業(yè)人才培養(yǎng)的引領(lǐng)作用，同時也失去了教育影響的重要陣地。

第四，思想政治教育與學生社團、學生會等學生組織相互獨立。學生社團、學生會等組織一直是學生自我管理、自我教育、自我服務的主要平臺，對促進校園文化建設與大學生綜合素質(zhì)的發(fā)展發(fā)揮了重要的作用。針對學生社團參與情況的調(diào)查也顯示高校中59.7%的大學生參加了校內(nèi)社團，平均每人參加的社團為1.8個。但學生社團較多的是以興趣愛好或?qū)I(yè)特點為主要內(nèi)容而成立，以學生活動為主要推進方式，缺乏統(tǒng)一引導，傳統(tǒng)思想政治教育與其交集很少。

第五，思想政治教育與學生黨建各自為政。長期以來學生黨建工作內(nèi)容主要為學生黨員的發(fā)展、培養(yǎng)和管理，而其主要的工作者為輔導員指導下的學生支部；思想政治教育的承擔者則主要是馬克思主義院系或者哲學、社會科學相關(guān)部門。前者側(cè)重于組織發(fā)展，后者側(cè)重于課堂教學，缺乏工作中的溝通及互助。

三、學生黨建對于思想政治教育實效性發(fā)揮的重要意義

（一）高校學生黨建與思想政治教育的鏈接點

第一，指導思想一致。無論是高校思想政治教育工作，還是黨的基層組織建設，都是以馬克思主義尤其是以馬克思主義中國化的成果為指導，全面推進大學生綜合素質(zhì)的提高。

第二，任務目標相似。加強大學生思想政治教育，目的在于培養(yǎng)大學生成為中國特色社會主義事業(yè)的合格建設者和可靠接班人。而高校的學生黨建工作同樣是圍繞這一目標展開，同時為建設高質(zhì)量的社會主義大學提供堅強的思想、政治和組織保障。

第三，工作內(nèi)容的交叉。當前高校思想政治教育工作的基本內(nèi)容包括愛國主義、集體主義、社會主義教育等方面。而這些內(nèi)容同樣在學生黨建工作中具有重要地位，是對學生黨員培養(yǎng)、考察和教育的重要內(nèi)容，也是每一名學生黨員應具有的基本素質(zhì)。

第四.教育方式的共通。無論是高校思想政治教育還是高校學生黨建，都必須盡可能的貼近學生生活、思想實際。而理論講授、社會實踐、志愿服務、網(wǎng)絡陣地等方式能夠有效地增強感染力和吸引力，是兩者工作中經(jīng)常采用的辦法。

（二）學生黨建對于思想政治教育的重要作用

第一，學生黨建的機構(gòu)設置和運行方式，為思想政治教育提供可靠的組織保證。目前很多高校學生黨建機構(gòu)設置不斷創(chuàng)新，形成了更為完善的學生黨建工作系統(tǒng)，確立了更為明晰的工作抓手。學校學生黨建指導站及各學院學生黨建工作站的成立，在傳統(tǒng)的學生支部之外，能更好地發(fā)揮對學校、學院學生黨建工作的統(tǒng)籌安排，強化各支部之間的聯(lián)系，提升黨建活動的科學性及長效性，同時也為學生黨員發(fā)揮作用及培養(yǎng)提升創(chuàng)造了更好的平臺。通過這樣完善的機構(gòu)設置和運行方式，可以將思想政治教育的內(nèi)容更生動的融入其中，以學生黨建的渠道和抓手擴大思想政治教育內(nèi)容的影響范圍。

第二，學生黨建工作中的活動開展，為思想政治教育提供實踐平臺。實踐活動是思想政治教育的重要載體。65.1%的大學生在調(diào)查時表示在高校開展思想政治教育最有效的途徑是“社會實踐活動”。社會實踐最大的優(yōu)勢在于把社會、課堂和學生緊密的結(jié)合成一個有機整體。高校學生黨建活動通過校內(nèi)外一系列志愿服務等活動形式，為高校學生了解國情、社情和民情提供了重要的平臺，有效地促進了學生實現(xiàn)“理論-實踐-理論”的螺旋上升，促使學生將理論、信念內(nèi)化為自己的思想意識，可以有效地提高思想政治教育的實效性。

第三、學生黨員的作用發(fā)揮，為思想政治教育塑造鮮活的榜樣示范。經(jīng)過基層黨組織嚴格考查和培養(yǎng)的學生黨員不僅在學習成績、工作表現(xiàn)及日常生活中發(fā)揮榜樣作用，同時也是學生中宣傳和貫徹中國特色社會主義理論的推動者和實踐者。學生黨員榜樣示范作用的發(fā)揮是在學生身邊潛移默化的影響和帶動，一個黨員就是一面旗幟，潤物細無聲地提高思想政治教育的感染力和說服力。

第四，學生黨建工作整合學校教育資源，為思想政治教育形成發(fā)展動力。通過學生黨建帶團建，學生黨建進宿舍等，有效地突破思想政治教育與學生社團、學生會等學生組織的隔閡，促使思想政治教育實現(xiàn)第一、二課堂的融合、思想政治教育與學生管理的互動。同時以學生組織為中介，以學生的積極性和主動性不斷創(chuàng)新思想政治教育形式，以學生的視角促使思想政治教育更加融入學生學習、工作和生活實際，從而為思想政治教育工作的發(fā)展形成動力支撐。

通過高校學生黨建機構(gòu)的設置和運行方式，校內(nèi)外開展的各類實踐活動、黨員模范帶頭作用的發(fā)揮以及與各學生組織的互動關(guān)系、可以有效的整合學校各類教育資源，促使思想政治教育形成合力，強化思想政治教育的效果。

四、以黨建為龍頭，提升思想政治教育實效性

第一，促進教育主題的升華。由于學生黨建與思想政治教育主題的交叉及融合，在思想政治教育過程中可以有效承接更高層次的理想信念教育，將學生的思想提高到更高水平，激勵學生有更高的追求，激發(fā)其不斷完善自我的積極性。當前開展的群眾路線教育實踐活動中，堅持為廣大師生辦好事、辦實事，把為廣大師生服務作為學校的重要工作

第二，增強教育主體的互動。通過學生黨建與思想政治教育的有效銜接，增強思想政治教師與輔導員的互動、學生黨員與非黨員的互動。輔導員作為學生黨建工作的主要推動者，同時也是學生日常管理和服務的實踐者，通過與輔導員的溝通和互動能夠及時掌握學生狀況，并及時了解思想政治教育的效果。學生作為思想政治教育的另一主體，通過與學生黨員的互動，以黨員為榜樣，能夠激發(fā)其加強道德修養(yǎng)、堅定理想信念等方面的自覺性。

第三，創(chuàng)新教育實施平臺。依托黨支部構(gòu)建新媒體平臺，重點通過黨建資料、信息的宣傳，將黨建學習資料在合理范圍內(nèi)進行生活化處理，使其更貼近生活而易于接受。在新媒體平臺的構(gòu)建中，學生黨員還將通過自身的先進性，擴大其榜樣示范作用，并提高其新媒體的影響力。使新媒體平臺成為各基層黨建的重要依托和工作特色，這將以學生喜聞樂見的形式發(fā)揮隱形思想政治教育的作用。同時對于黨員或預備黨員，在黨建新媒體的探索中不僅提高自身開展活動的能力，也極大的提升思想政治理論水平和素養(yǎng)，還有利于增強學生黨員的社會責任感，將自己的努力與時代潮流向結(jié)合，由點到面地凝聚前進的力量。

第四，強化教育影響的滲透力。利用黨校、黨支部、團校、組織生活等載體進行思想政治教育，通過靈活多樣的活動方式，將思想政治教育內(nèi)容滲透其中，從而實現(xiàn)隱形教育影響；通過黨建園地、支部活動等將思想政治教育內(nèi)容以交互形式出現(xiàn)，讓學生在獲取信息的同時接受思想政治教育，使黨建園地、支部建設等成為思想政治教育的重要手段，強化教育影響的滲透力。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕陳萬柏，張耀燦.思想政治教育學原理〔M〕.北京：高等教育出版社，2007.

〔2〕沈壯海.加強和改進大學生思想政治教育的幾個前提性問題〔J〕.高校理論戰(zhàn)線，2005，（03）.

〔3〕 崔欣偉.構(gòu)建以大學生黨建為龍頭的“多元一體化”思想政治教育創(chuàng)新機制研究〔J〕.學校黨建與思想教育，2011，（04）.

〔4〕 中國青少年研究中心.“大學生思想政治教育”調(diào)研報告〔J〕.中國青年研究，2005，（04）.

〔5〕 萬美容，曾嵐.“90后”大學生思想行為特點及其引導策略〔J〕.學校黨建與思想教育，2012，（05）.

〔責任編輯：張 港〕