博物館深化主題教學模式的實踐應用

許可 王子嘉

摘要：博物館陳列教學作為當前學校教育的重要輔助方式，學生在積極參與教學實踐的活動中可拓展視野，實現(xiàn)知識與能力的同步增長，對于培養(yǎng)并鍛煉學生自主學習能力有重要意義。本文從分析博物館教學特色與作用入手，在分析博物館教育與學校教育結(jié)合現(xiàn)狀的基礎上探討了博物館深化主題教學模式的應用實踐，希望能為博物館教學實踐提供幫助。

關(guān)鍵詞：博物館；深化主題；教學實踐

博物館陳列教學作為當前中學教學活動的重要組成部分，將課堂教學活動與博物館教育活動有機結(jié)合，為學生提供更為廣闊的學習空間，提供了大量重要的學習資料，讓學生在參與博物館陳列教學的過程中實現(xiàn)知識能力的增長，對于開拓中學生視野、培養(yǎng)其綜合能力有積極意義。下面我們以中學歷史教育為例，分析下博物館深化主題教學方式的實踐應用。

一、博物館教學特色與作用

博物館作為與圖書館、學校性質(zhì)相同的文化教育機構(gòu)，有著獨屬于自身的特點，它面對廣泛的教育對象，提供從自然生態(tài)到社會歷史、從藝術(shù)到科學的諸多知識，教育方式具有生動性、多樣性與開發(fā)性，便于受眾群體接受和理解，其所具有的直觀性、實物性、廣博性、情境性與開發(fā)性便于各類教育活動的開展，可作為學校教學的重要支持方式。

實物性是博物館最出眾的特性，它提供大量客觀的實物供人參觀，這些實物通常具有典型代表性與重要性，承載著自然變遷與人類歷史活動等諸多信息。與實物性相對應的博物館另一個顯著特性是直觀性，諸多實物的陳列展出向觀眾各個感官渠道輸送了大量信息，直觀的展示方式比文字、圖片資料等更具沖擊力，使得觀眾留下深刻印象，從而加強其記憶認知與思維認識。博物館中諸多藏品涉及了人類歷史與自然生態(tài)的多個領(lǐng)域，內(nèi)容遍及藝術(shù)、科學、歷史、民俗等，從國內(nèi)到國外，從古代到現(xiàn)代，從自然界到人類社會，無所不包，具有典型的廣博性。博物館作為一個開放性、情境性的教育場所，為學生提供了一個開放、真實、廣博的學習環(huán)境，這種開放性與情境性賦予了其比普通學校教學更加靈活的教學方式。在參觀時間活動中，無論是討論、動手操作還是實踐，都將融入到合作、協(xié)調(diào)、會話這種學習情境中，通過建構(gòu)學習情境讓學生自主發(fā)揮，從更深層次獲得理解或欣賞[1]。學生在真實模擬的學習情境中，將會收獲除了知識以外的許多內(nèi)容，有利于知識、技能與情感三方面的成長。

二、博物館教育與學校教育結(jié)合現(xiàn)狀

博物館作為學校教育的重要后備課堂基地，為學生提供了參與實踐的重要空間，尤其是自然課程與歷史課程教學中，應用博物館實物性、直觀性、開放性、情境性、廣博性等優(yōu)點將會更好的引導他們完成學習，獲得能力與情感方面的體驗。目前博物館教育在歐美國家十分普遍，在我國博物館教育也逐漸成為支持學校教育的重要部分，但是與國外相比，在發(fā)展與實踐方面還稍有滯后。我國學校與博物館之間缺乏穩(wěn)定的相互聯(lián)系，在組織學習時間活動時多數(shù)以春秋游的方式進行，不僅學習性質(zhì)大大降低，且多數(shù)以參觀游覽的方式進行，并未真正挖掘其作為教學活動的教育性質(zhì)，無論是從學習內(nèi)涵還是教育效果角度來看都很不理想，也不利于學生學習興趣與實踐體驗樂趣的發(fā)掘[2]。

總體來說，我國的博物館教育并未充分發(fā)揮自身服務學生“學”的功效，博物館教學活動開展的頻率與質(zhì)量都相對偏下，在教育實踐中也存在著重要性認識不足、組織不力等情況，不利于博物館教育作用的發(fā)揮。所以，面對當前博物館教育開展尷尬的現(xiàn)狀，深入學校教育發(fā)展需求，充分發(fā)揮博物館教學優(yōu)勢服務學生學習與實踐，成為當前博物館陳列教學亟需解決的課題。

三、博物館深化主題教學模式的應用實踐

我們以中學歷史教育為例，研究下博物館深化主題教學模式的應用實踐情況。

當前博物館教育中提倡“館校結(jié)合”，根據(jù)中學歷史教學標準來看，需要在實踐中積極應用相關(guān)教學資料與有利資源展開以各種主題為主的教學實踐活動，從而增強教學特色。比如以“走進博物館”為實踐主題，讓學生了解我國瓷器發(fā)展歷史，教學實踐設計中，教師可以利用博物館資源將活動分為四個部分：第一部分，讓學生參與到“走進博物館”活動中，了解瓷器與陶器的歷史；第二部分，讓學生在博物館中參觀并了解我國最著名的青瓷發(fā)展歷史，并參觀實物；第三部分讓學生在了解青瓷歷史及實物的基礎上，參觀青瓷發(fā)展最為璀璨的歷史階段南宋時期的青瓷官窯，在活動中收獲知識與樂趣；第四部分，讓學生們在了解掌握青瓷歷史的基礎上寫好心得體會，真正實現(xiàn)博物館教學活動的目標。通過這四個部分，讓學生們迅速漸進的了解青瓷歷史，活動中第一部分與第二部分主要是感受型教學活動，是將博物館豐富實物資源作為教材、教學資料引進課堂生活中形成學習主題，起到補充與拓展教學資源的作用，第三部分是學習中的體驗型教學活動，讓學生在博物館參觀實踐中掌握知識，第四部分則是探討與操作型教學活動，即針對教學實踐內(nèi)容最終形成知識與能力方面的進步。博物館深化主題教學方面的實踐有助于激發(fā)學生學習的興趣，加深他們對于知識的理解認識，對于啟發(fā)他們多樣化思維、在能力方面綜合成長有積極意義[3]。面對當前新課標教學要求，在博物館參觀教學中利用深化主題教學實踐方式可促使教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式多元化、內(nèi)容選擇多樣化，促使學生在參與實踐的過程中積極獨立思考，最大限度促使學生思維活躍，增強他們對知識的渴求，也可以在知識建構(gòu)的過程中培養(yǎng)并鍛煉其獨立自主學習能力[4]。

綜上所述，博物館教學作為學校教育的重要組成部分，對于促使學生在參與實踐的過程中積極獨立思考有積極作用，在激發(fā)學生參與興趣的同時活躍其思維，實現(xiàn)知識與能力的同步增長。

【參考文獻】

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[3]董麗昕.生態(tài)德育與綜合實踐活動課程博物館式教學模式[J].現(xiàn)代教育科學（中學教師），2013（03）.

[4]劉鵬，趙文閣，陳輝.淺析高校多媒體博物館在動物學實踐教學中的作用[J].中國電力教育，2013（1）.