高校政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)改革探索

魏趁

摘要：馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門理論性很強(qiáng)的課程，要讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握相關(guān)理論并能在實(shí)際中加以運(yùn)用，具有一定的難度，這就要求教師積極進(jìn)行教學(xué)改革的探索與實(shí)踐。而優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，變革教學(xué)方法，改革考核方式，將有利于提高教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：課程體系；課程內(nèi)容；教學(xué)方法

一、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)在教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

多數(shù)學(xué)生對(duì)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)。他們認(rèn)為政治經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門單純的馬克思主義政治理論課，且政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的部分基本原理與高中政治重合，認(rèn)為再重新學(xué)習(xí)一遍意義不大，學(xué)習(xí)積極性較差；教學(xué)內(nèi)容過(guò)于抽象、理論性太強(qiáng)。政治經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門社會(huì)科學(xué)，不僅基本范疇多，含義豐富，且抽象程度高，學(xué)生很難準(zhǔn)確把握不同范疇之間的有機(jī)聯(lián)系和區(qū)別，感覺(jué)理論與自己很遙遠(yuǎn)；教師教學(xué)改革創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)。教學(xué)方式單一，案例分析、討論等方法在政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中的應(yīng)用相對(duì)薄弱；教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系不強(qiáng)，對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題解釋力不夠。教材與實(shí)踐相比明顯滯后性。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行過(guò)程中出現(xiàn)了私有制經(jīng)濟(jì)和貧富差距拉大現(xiàn)象，教師也不能完全解釋這些經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和問(wèn)題，學(xué)生認(rèn)為已經(jīng)過(guò)時(shí)了，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降；內(nèi)容體系不夠完善。社會(huì)主義部分內(nèi)容體系很不完善，研究對(duì)象既有生產(chǎn)關(guān)系，也有基本經(jīng)濟(jì)制度，既研究經(jīng)濟(jì)運(yùn)行，又研究我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革及出現(xiàn)的眾多新問(wèn)題，研究?jī)?nèi)容龐雜，體系零碎，學(xué)生學(xué)起來(lái)抓不住重點(diǎn)，主線不明確。

二、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)改革的原則

（一）打通資本主義兩階段和資本主義、社會(huì)主義兩部分的傳統(tǒng)理論框架。按照一般到具體、本質(zhì)到現(xiàn)象的邏輯，從商品經(jīng)濟(jì)一般開(kāi)始，沿著基本經(jīng)濟(jì)制度、經(jīng)濟(jì)運(yùn)行和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的思路開(kāi)展政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)。

（二）突出經(jīng)濟(jì)制度關(guān)系的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)研究。一是探索公有制優(yōu)越性發(fā)揮的途徑，壯大社會(huì)主義的物質(zhì)基礎(chǔ)，堅(jiān)定社會(huì)主義信念。二是要圍繞社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)這一中心，探索現(xiàn)階段社會(huì)主義公有制優(yōu)越性發(fā)揮的現(xiàn)實(shí)路徑，探索構(gòu)建和諧社會(huì)的、經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的有效途徑等。

（三）突出經(jīng)濟(jì)體制形式、存在和實(shí)現(xiàn)機(jī)制等方面研究。研究現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的機(jī)理，吸收西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中的可借鑒的研究成果。通過(guò)縱向比較社會(huì)主義體制改革前后的研究和橫向比較不同國(guó)家的市場(chǎng)體制模式的研究，探索社會(huì)主義的目標(biāo)體制模式和現(xiàn)階段促進(jìn)體制轉(zhuǎn)型的成本、路徑、次序和相關(guān)制度安排。

（四）突出經(jīng)濟(jì)運(yùn)行保障層面問(wèn)題研究。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)以計(jì)劃經(jīng)濟(jì)為主體，保障經(jīng)濟(jì)獲得正常運(yùn)行。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，市場(chǎng)成為資源配置的基礎(chǔ)方式，每個(gè)市場(chǎng)主體都是獨(dú)立的法人，由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的自發(fā)性、盲目性、滯后性等特點(diǎn)，國(guó)家必須制定相關(guān)的法律和制度約束他們，從而保障整個(gè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)秩序。

三、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)改革的對(duì)策

（一）理論聯(lián)系實(shí)際，與時(shí)俱進(jìn)。首先，要堅(jiān)持和發(fā)展馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)。在進(jìn)行理論闡述時(shí)，一要讓學(xué)生準(zhǔn)確理解馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)中的基本概念和范疇，系統(tǒng)、完整、準(zhǔn)確地理解馬克思經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，切忌斷章取義、一知半解地對(duì)待馬克思經(jīng)濟(jì)學(xué)。二要承認(rèn)馬克思主義經(jīng)濟(jì)理論在特定條件下的歷史局限性，其原有的一些觀點(diǎn)顯然不可能完全正確。其次，要堅(jiān)持和發(fā)展馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，又必須在總結(jié)、繼承、批判和吸收馬克思經(jīng)典的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的基礎(chǔ)上，更為強(qiáng)調(diào)以創(chuàng)新的精神來(lái)發(fā)展馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，就要把馬克思主義的基本原理與中國(guó)改革開(kāi)放的實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用馬克思主義的基本經(jīng)濟(jì)理論分析社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生接觸現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，分析和解決問(wèn)題的能力。

（二）改革教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)實(shí)性。首先，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的改革與創(chuàng)新在很大程度上取決于教材內(nèi)容的改革與創(chuàng)新?？蛇x用由吳樹(shù)青做顧問(wèn)，逢錦聚、洪銀興、林崗、劉偉主編的由高等教育出版社出版的“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”教材。一它是“普通高等教育‘十五國(guó)家規(guī)劃教材”，二是因?yàn)樗隗w系和內(nèi)容的設(shè)置方面很好地堅(jiān)持了“相對(duì)穩(wěn)定性和與時(shí)俱進(jìn)性相統(tǒng)一”的原則。該本教材的編者非常重視各方面的意見(jiàn)和建議，并及時(shí)進(jìn)行了修訂?！罢谓?jīng)濟(jì)學(xué)”是一個(gè)嚴(yán)密完整的科學(xué)體系，在教學(xué)內(nèi)容的安排上，一要處理好教材相對(duì)的穩(wěn)定性和形勢(shì)迅速發(fā)展的關(guān)系。二要正確處理政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的關(guān)系。三是要抓住重點(diǎn)，剖析難點(diǎn)、解答疑點(diǎn)，注重用馬克思政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論和方法分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

（三）改革教學(xué)方法，引入案例分析教學(xué)模式。

1.案例教學(xué)法。所謂案例教學(xué)法，是以現(xiàn)實(shí)中的典型案例作為素材，讓學(xué)生通過(guò)分析和研究，得出相應(yīng)的結(jié)論，最后由老師進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)。這種方法強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)從分析現(xiàn)象入手，最后發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)。而要使案例教學(xué)法達(dá)到預(yù)期效果，必須要精選案例、介紹或者指導(dǎo)學(xué)生閱讀案例、設(shè)計(jì)問(wèn)題、分析案例、總結(jié)歸納，形成具有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的知識(shí)體系，最終讓學(xué)生通過(guò)案例理解和掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。

2.實(shí)踐教學(xué)法。一是充分利用寒暑假實(shí)踐，要求學(xué)生深入生活撰寫調(diào)查報(bào)告，從而將所學(xué)理論與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，使所學(xué)知識(shí)得到升華。二是請(qǐng)企業(yè)家或?qū)W者作報(bào)告，介紹企業(yè)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的運(yùn)作機(jī)制或者學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論的感性認(rèn)識(shí)。三是實(shí)地參觀。組織學(xué)生到現(xiàn)代企業(yè)去參觀，實(shí)地感受現(xiàn)代企業(yè)制度的內(nèi)涵；到證券交易所去參觀，現(xiàn)場(chǎng)感知股市的潮起潮落。

4、探索研究性教學(xué)模式。研究性教學(xué)是培養(yǎng)和增進(jìn)學(xué)生研究能力、創(chuàng)新能力的重要途徑。研究性教學(xué)模式通常是要求在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生提出研究課題，自主研究。大致分三個(gè)步驟：首先，教師指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃有重點(diǎn)研讀課程內(nèi)容及相關(guān)資料，牢固掌握政治經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理，然后再聯(lián)系中國(guó)的實(shí)際政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教育教學(xué)論文，從課程內(nèi)容中學(xué)習(xí)馬克思主義的經(jīng)典理論以及對(duì)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)有用的東西，通過(guò)這樣的訓(xùn)練不僅能提高學(xué)生的閱讀能力，而且還能激發(fā)出學(xué)生的潛能，使其找到進(jìn)入學(xué)術(shù)研究的切入點(diǎn)。其次，教師組織學(xué)生在了解中國(guó)實(shí)際狀況和學(xué)習(xí)基本理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合社會(huì)調(diào)查，對(duì)于某些問(wèn)題展開(kāi)專題討論。這不僅給學(xué)生提供了發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，也推動(dòng)了他們對(duì)理論問(wèn)題和社會(huì)實(shí)際問(wèn)題的關(guān)切和研究興趣。隨后，教師需要對(duì)調(diào)查和討論問(wèn)題進(jìn)行多角度的歸納或小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)學(xué)科的前沿，引發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。最后，在學(xué)習(xí)理論內(nèi)容、社會(huì)調(diào)查、專題討論的基礎(chǔ)上，教師要求學(xué)生結(jié)合實(shí)際撰寫出科研論文。真正提高學(xué)生的科研能力。

5、合理使用多媒體教學(xué)課件。多媒體輔助教學(xué)能夠增強(qiáng)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的生動(dòng)性、直觀性，對(duì)啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維，提高注意力、分析力、理解力大有裨益。比如在講授經(jīng)濟(jì)危機(jī)問(wèn)題時(shí)，找到資本主義30年代大蕭條時(shí)期的影視素材，學(xué)生通過(guò)視聽(tīng)更能了解在資本主義危機(jī)爆發(fā)期間無(wú)產(chǎn)階級(jí)的悲慘生活狀況，并由此引發(fā)對(duì)資本主義制度的深入思考。再如，講述“經(jīng)濟(jì)全球化與中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展”時(shí)，我們除了對(duì)學(xué)生講清楚書上的知識(shí)要點(diǎn)以外，還搜集了許多政府文件和相關(guān)資料，以豐富課堂內(nèi)容。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開(kāi)闊了學(xué)生的思路和眼界。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉淑云.政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)改革的思考與實(shí)踐[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)：2004，（1）

[2]李鵬雁.馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)原理課程教學(xué)改革探索[J].教學(xué)研究，2005，（2）：146.

[3]袁麗美.政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法改革的核心和精髓[J].經(jīng)濟(jì)師，2006，（4）