淺談高職高專鋼琴教學(xué)的改革與思考

徐芳霞

摘要：鋼琴課程是音樂專業(yè)必修的基礎(chǔ)課程之一，它要求在兩年的學(xué)習基礎(chǔ)上，學(xué)生就應(yīng)領(lǐng)會與理解基礎(chǔ)音樂理論，感知音樂表現(xiàn)力等專業(yè)性知識，并且要掌握演奏知識，在實踐與理論上綜合發(fā)展，培養(yǎng)綜合性人才。鋼琴教學(xué)呈現(xiàn)出學(xué)生的基礎(chǔ)不統(tǒng)一，鋼琴設(shè)備不一等情況，因此高職高專的教師應(yīng)該注意因材施教，在實踐與探索中尋找適合于學(xué)生的上課方式，敢于讓學(xué)生接受各個時期的作品，拓寬學(xué)生的視野，勇于創(chuàng)新教學(xué)方法，走出一條特色的教育教學(xué)路線。

關(guān)鍵詞：高職高專；鋼琴教育；基礎(chǔ)訓(xùn)練；教育改革

一、當前高職高專鋼琴教學(xué)存在的問題

1、教學(xué)中缺乏學(xué)科體系的系統(tǒng)性。在高職高專鋼琴教學(xué)中，部分鋼琴教師沒有認真了解該學(xué)科的教學(xué)目標，沒有按時擬訂出各階段應(yīng)解決的技術(shù)問題的措施。在教學(xué)中，布置作業(yè)沒有針對性，對學(xué)生缺乏詳細地了解，對學(xué)科體系容易忽視，技能教學(xué)的隨意性較大，較少系統(tǒng)地解決技能、技巧上的問題，缺乏學(xué)科體系的系統(tǒng)性，不利于學(xué)生今后的發(fā)展和提高。

2、學(xué)生缺乏理解力，喜歡追求難度大的曲子。在高職高專鋼琴學(xué)習中，許多學(xué)生只顧彈奏。卻輕視樂曲表現(xiàn)力。在樂曲彈奏中，學(xué)生總是把注意力過多地集中在指法、奏法和句法上，而忽略了藝術(shù)情感的表達。有些學(xué)生在學(xué)習中。未按照教師的要求去完成作業(yè)，刻意去追求高難度的樂曲而忽視了自己的實際水平，對音樂的理解也不夠透徹。這些現(xiàn)象均是目前需要解決的問題。

3、鋼琴教學(xué)與實際應(yīng)用相脫離。高職高專的鋼琴教學(xué)內(nèi)容應(yīng)更多地考慮其實用性。而不應(yīng)把教學(xué)的重點僅僅停留在練習曲能彈到車爾尼299還是740，樂曲能彈到九級還是十級上面。應(yīng)考慮學(xué)生將來步入社會的實際運用。要讓學(xué)生學(xué)會能為歌曲伴奏，掌握即興伴奏的能力，但有許多學(xué)生學(xué)習三年鋼琴，雖能彈八、九級的樂曲，當給學(xué)生一首簡單歌曲伴奏時他卻無從下手。

二、改進高職高專鋼琴教學(xué)的措施

（一）明確高職高專鋼琴教學(xué)的新目標

高職高專學(xué)生與音樂專業(yè)院校學(xué)生，在專業(yè)學(xué)習方面有許多共同點，但教育目標和方向有所不同。我認為，高職高專人才培養(yǎng)的方向，不應(yīng)該只要求學(xué)生獲得多少獎項、彈奏多少大型作品、舉辦多少音樂會以及多少學(xué)生獲取專升本資格等等，而應(yīng)該是培養(yǎng)具備一定專業(yè)教學(xué)能力和組織能力的技能型人才。高職高專學(xué)生畢業(yè)以后，更多的是從事幼兒、少年教育。他們所面對的孩童年齡基本在3-15歲之間，在某種意義上講，高職高專學(xué)生，需要學(xué)習如何針對該年齡段孩童的教學(xué)，這與以前的幼兒師范教學(xué)有類似之處。這樣，高職高專教學(xué)模式應(yīng)該在完成曲目篇幅的前提下，狠抓基本功練習，更重要的要注重學(xué)生伴奏、彈唱能力及即興編創(chuàng)能力的培養(yǎng)。

（二）注重鋼琴即興伴奏課的教學(xué)與運用

（1）正確認識即興伴奏的特性所在 即興伴奏是一種感性思維活動，又是一種邏輯思維活動。伴奏者要在較短的時間內(nèi)對整首歌曲進行安排、設(shè)計，分析組織，而這一切都是在頭腦中完成，從而借助于內(nèi)心聽覺，經(jīng)過高度省略達到一種令人察覺不到的創(chuàng)作過程，最后要求配奏者胸有成竹，不經(jīng)修改，準確、合理地與寫作者共同完成。即興伴奏具有一定的彈奏技巧，對和聲織體與伴奏應(yīng)先有一定的儲備，并具有掌握各種類型的歌曲處理能力。

（2）不斷培養(yǎng)音樂感受力和音樂理解力 即興伴奏最能體現(xiàn)自身的音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，要達到這一點，就應(yīng)該多分析正譜伴奏，多聽不同時代歌曲的配器及和聲織體。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，同一首樂曲可運用多種伴奏織體、多種方案進行編配，而不該拘泥于教師所認為的一種。提倡引導(dǎo)和啟發(fā)，發(fā)展學(xué)生的不同個性和藝術(shù)情趣，根據(jù)自身的能力和音樂感覺，編配出具有獨創(chuàng)性和藝術(shù)性的歌曲伴奏。

（3）加強實踐訓(xùn)練，豐富音樂理論 一是通過鋼琴課的教學(xué)，要善于對各類樂曲感受和聲的效果和旋律的變化；并學(xué)會歸類和分析，掌握普通性與特殊性，從而進行創(chuàng)作。二是熟練常用大小調(diào)的音階、琶音和和弦（包括原位和轉(zhuǎn)位），加強轉(zhuǎn)調(diào)、移調(diào)練習，能用各種調(diào)式進行編配訓(xùn)練。三是在課前課后多鍛煉，多實踐，樹立自信心，克服怕錯的心理問題。只有勤學(xué)多練，循序漸進，才能靈活應(yīng)變，才能逐漸提高自身即興伴奏編配與自彈自唱能力。

（三）加強基礎(chǔ)性訓(xùn)練，培養(yǎng)讀譜習慣。

演奏者都要進行基礎(chǔ)性訓(xùn)練，這是演奏能力與水平的技術(shù)保證。所以說，正確科學(xué)的訓(xùn)練手段是每一個鋼琴演奏者的必經(jīng)之路。高職學(xué)生是很難掌握正確的演奏方法的，教師要引導(dǎo)學(xué)生熟悉鍵盤以及各種鍵盤把位，并且對演奏方法進行訓(xùn)練。在彈琴時，手指以及手臂的部位是要放松的，手型要把持好，在演奏時，對于手指和觸鍵要嚴格要求，彈奏要連貫。把譜子正確無誤地讀出來是基礎(chǔ)訓(xùn)練重要的一部分。讀譜時，演奏者要把作品的內(nèi)在含義與思想準確無誤地表達出來，并且讓他人明白，這是表現(xiàn)音樂、學(xué)習音樂的重要保證，這樣，學(xué)生的鋼琴演奏能力就會有大幅度的提升，讓學(xué)生更加深刻的了解與學(xué)習作品的內(nèi)在含義，感知音樂的表現(xiàn)力。

（四）豐富教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)方法。

為了讓學(xué)生了解到更多的作品，接收到最科學(xué)，最快捷的彈奏方法，要求鋼琴教師。從實際出發(fā)，逐步拓展、豐富鋼琴教材，特別要注重本土音樂的傳播，大量涉獵各類鋼琴教材，不同風格、不同體栽的鋼琴作品，不斷地學(xué)習彈奏方法，研究鋼琴教育規(guī)律。由于學(xué)生彈奏的曲目是由任課教師“因材施教”選擇的，這就造成了受教師個人品味、素養(yǎng)和彈奏方法的影響，常常帶有一定的主觀傾向。學(xué)生就顯得興趣不濃，并且選擇曲目的形式和類別，也不外乎“獨奏”一種。因此造成學(xué)生的音樂知識面狹窄現(xiàn)象。

合理運用教學(xué)方法：充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。關(guān)心學(xué)生，教書育人，使其在德、智、體、美得到全面發(fā)展。采用啟發(fā)式教學(xué)，調(diào)動發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。培養(yǎng)學(xué)生對音樂的理解和獨立思考能力。在授課中除彈奏經(jīng)典的各類鋼琴基本教程外。要選彈不同時期的作家和不同風格的練習曲，大、中、小型樂曲及聲樂伴奏曲。在高職院校鋼琴教學(xué)中，學(xué)生進校的程度不一樣。教師應(yīng)該要遵循因材施教循序漸進的教學(xué)原則，不盲目追求教學(xué)進度。更不應(yīng)該用難度高的曲目進行教學(xué)。

（五）音樂演奏實踐

鋼琴教學(xué)是一門集藝術(shù)性、知識性、技術(shù)性和實踐性于一體的學(xué)科。學(xué)生掌握的知識、技能和彈奏方法都要通過演奏實踐得到驗證和提高。因此，演奏會也就成為了示范鋼琴教學(xué)中必要的實踐課程。通過音樂實踐活動，豐富情感體驗，培養(yǎng)審美意識，促進個性的和諧發(fā)展。在高專鋼琴教學(xué)中應(yīng)由從事理論研究的專家來進行作品分析介紹，舉辦各種形式的音樂會，如教學(xué)班，學(xué)生匯報會等多觀摩一些優(yōu)秀講座，聽賞經(jīng)典音樂會，積極參加舞臺實踐。同時應(yīng)開設(shè)一些與鋼琴教學(xué)相關(guān)的如鋼琴教育理論、鋼琴心理學(xué)等方面的課程。如何培養(yǎng)適應(yīng)小學(xué)音樂課課程標準要求的音樂師資，如何在高專音樂教育體系中更有的放矢的實施素質(zhì)教育，以培養(yǎng)全面發(fā)展的新型人才。

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