為有源頭活水來

孟麗娟

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是衡量學(xué)生語文水平的重要尺度，是一種綜合性的創(chuàng)造練習(xí)，也是語文教學(xué)的難點(diǎn)，對學(xué)生今后的發(fā)展具有舉足輕重的特殊作用。在小學(xué)語文教學(xué)中，作文是一大難題。學(xué)生作文沒少寫，老師也沒少指導(dǎo)，可是學(xué)生作文水平就是提高不快。我們的作文教學(xué)經(jīng)常陷入事倍功半的局面。平時(shí)教學(xué)目的不明確，教學(xué)方法不對頭。每到作文課，隨便馬虎了事；每到考試前，就猜題、押題。造成這一現(xiàn)狀的原因是多方面的：有應(yīng)試教育的負(fù)面影響；學(xué)生缺少足夠的課外閱讀；缺少觀察及對日常生活的體念；教師教學(xué)觀念落后等等。我們應(yīng)該審時(shí)度勢，更新觀念，大膽創(chuàng)新，努力走出一條行之有效的作文教學(xué)新路子。作文教學(xué)中，我注重學(xué)生這幾方面的培養(yǎng)：

一、積極參與生活，指導(dǎo)廣泛閱讀，積累習(xí)作素材

葉圣陶先生說：“文章必須從真實(shí)的生活中產(chǎn)生出來，把真實(shí)生活所不曾經(jīng)驗(yàn)過的事物勉強(qiáng)拉下來，那是必定失敗的勾當(dāng)……有了充實(shí)的生活，才有好的文章?！鄙睿橇?xí)作素材的主要源泉。學(xué)習(xí)生活越充實(shí)，體會(huì)越深刻，寫作的基礎(chǔ)也越扎實(shí)。因此我們要引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，開掘和充實(shí)生活，使學(xué)生有所見，有所聞，有所思，讓他們“有所為而作”。另一方面，我們要引導(dǎo)學(xué)生不能忽視從課外閱讀中吸取營養(yǎng)，積累素材。通過閱讀，學(xué)生可以間接地看到許多平時(shí)生活中不曾見到的情景，學(xué)到許多未曾通曉的知識(shí)，認(rèn)識(shí)許多陌生的事物。這些都是習(xí)作的材料。

學(xué)生通過廣泛的閱讀，開闊了視野，拓寬了思路，用讀書來補(bǔ)充現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)之不足，用生活來豐富書籍里所未見，將直接的觀察體驗(yàn)與間接的閱讀所學(xué)，兼收并蓄在“材料倉庫”里，它們將成為文章有益的血肉。

二、教會(huì)學(xué)生思考，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用素材

贊可夫說：“應(yīng)該打開窗戶，讓沸騰的社會(huì)生活，奇異的自然現(xiàn)象映入學(xué)生的腦海，借以豐富學(xué)生的感情經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)情感?！必S富多彩的生活實(shí)踐為作文提供了充足的素材，素材多了就容易遺忘，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生平時(shí)積累素材的好習(xí)慣，要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)積累，最好的方法莫過于記錄。把日常生活中看到的、聽到的、想到的、親身經(jīng)歷的喜怒哀樂的事情都及時(shí)地記錄下來。

在家里的花盆中種上一種植物，仔細(xì)觀察它的生長變化，具體地寫出來；雙休日在家，幫助父母做家務(wù)，學(xué)習(xí)洗衣、燒飯、做菜，在做家務(wù)時(shí)注意勞動(dòng)的過程、勞動(dòng)時(shí)應(yīng)該注意的問題及勞動(dòng)中的親身感受；在學(xué)校的課間活動(dòng)、體育課上和同學(xué)們一起游戲玩耍，記錄下游戲的步驟和活動(dòng)的情景、大家的愉快心情；自己親手做的小實(shí)驗(yàn)、小制作，詳細(xì)地記錄下來；學(xué)校和班級組織的參觀、游覽、比賽等各種各樣的集體活動(dòng)，參加后都寫下來……

這種記錄不是要求學(xué)生寫成一篇篇作文，而是用只言片語記下事情的經(jīng)過，寫出自己學(xué)到了什么、明白了什么、有何感想，還可以把寫人、敘事、寫景、狀物、寫活動(dòng)分分類。當(dāng)老師布置作文時(shí)，按照不同的要求，或在頭腦中浮現(xiàn)出寫作素材的各種各樣的鮮明形象，或在記錄中找到相適應(yīng)的素材。這樣信手拈來，不僅免去了絞盡腦汁之苦，還能開拓思路，能由此及彼產(chǎn)生聯(lián)想。學(xué)生在沒有心理壓力的情況下，根據(jù)自己的需要和愛好，暢所欲言，“我口說我心，我心寫我口”。

三、注重習(xí)作評改

在作文教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真修改作文，使學(xué)生在評議中獲得啟發(fā)，再一次自覺修改自己的作文。學(xué)生通過自評、互評的方式，在選詞、用詞、表達(dá)、分析、比較等一系列修改活動(dòng)中，不知不覺就提高了自己的語言表達(dá)能力。

習(xí)作講評課上，教師可拿出已批改好的典型文章分析普遍存在的問題，指導(dǎo)學(xué)生如何修改習(xí)作，其間，根據(jù)實(shí)際情況可安排質(zhì)疑、討論環(huán)節(jié)在學(xué)生從中受到啟發(fā)，有所感悟后，讓學(xué)生再次修改自己的習(xí)作。

葉圣陶先生在《把稿子念幾遍》一文中說得很明白“修改稿子不要光是‘看，要 ‘念，就是把全篇稿子放到口頭說說看?！奔磳W(xué)生作文稿擬好以后，安排專門時(shí)間讓學(xué)生自己讀自己的文章，邊讀邊感受，邊查邊改。一是感受情感強(qiáng)弱、停頓長短，查標(biāo)點(diǎn)符號實(shí)用是否正確；二是感受語句是否含混別扭，查語句是否明白通順；三是感受語言的表達(dá)是否與內(nèi)容貼切，查用詞是否恰當(dāng)；四是感受內(nèi)容是否雜亂，前后意思是否重復(fù)，查段落層次是否清楚。

學(xué)生修改完畢后，教師可組織全班同學(xué)對習(xí)作進(jìn)行交流與品味，可請同學(xué)朗讀自己的習(xí)作，讀全篇、讀片段均可。對精品佳作和修改得當(dāng)?shù)牧?xí)作，予以點(diǎn)評和贊揚(yáng)，小作者也可以作介紹、談體會(huì)。師生在交流品味中，共同感受習(xí)作的快樂。

習(xí)作講評課后，教師應(yīng)將修改好的習(xí)作收上來，根據(jù)學(xué)生修改的情況予以打分。個(gè)別學(xué)生仍需輔導(dǎo)的，可寫評語，或當(dāng)面輔導(dǎo)。

作文教學(xué)不是一蹴而就的， 必須循序漸進(jìn)， 從識(shí)字開始培養(yǎng)學(xué)生的作文意識(shí)， 打消學(xué)生的害怕心理，從方法上正確指導(dǎo)作文。多年來，我一直在摸索總結(jié)，深受學(xué)生歡迎，他們習(xí)作的興趣越來越濃。相信總有一天孩子們會(huì)愛上作文。