神思飛揚(yáng)

陳桂華

【摘 要】

作文是小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)的重要組成部分，也是提高小學(xué)生語文水平的重要途徑。小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生善于觀察和分析，關(guān)注身邊發(fā)生的事，加強(qiáng)情感體驗(yàn)，用自己的語言抒發(fā)情感、記錄事件和提升修養(yǎng)。小學(xué)高年級(jí)作文水平能夠反映學(xué)生的思想認(rèn)知和語言表達(dá)及情感表達(dá)能力。但是小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)存在一些問題，不利于學(xué)生作文水平和文學(xué)素養(yǎng)的提高，因此，要加強(qiáng)小學(xué)高年級(jí)作文的創(chuàng)新指導(dǎo)，提高學(xué)生的作文水平。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué) 高年級(jí) 語文 作文 指導(dǎo)

作文作為小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)的重要組成，在小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)中至關(guān)重要。小學(xué)高年級(jí)作文考察學(xué)生觀察和總結(jié)的能力，是學(xué)生生活體驗(yàn)和思想認(rèn)識(shí)水平的表現(xiàn)。在小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生觀察身邊的人和事，抓住身邊的細(xì)節(jié)，認(rèn)真觀察和表達(dá)，用自己的語言將學(xué)生自己的見聞和體會(huì)寫成書面文字。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的思維能力和語文水平都有了很大的提升，教師要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)新小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)。但是小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展中存在一些問題，對(duì)于學(xué)生作文水平的創(chuàng)新提高不利。教師要努力完善和革新小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)，提高學(xué)生的作文水平和語文素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。

1.小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)中存在的問題

1.1作文命題形式單一

在小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)推進(jìn)的過程中，作文命題的形式存在著單一和缺乏創(chuàng)新性的問題，學(xué)生只是機(jī)械的學(xué)習(xí)和寫作，不能充分發(fā)揮自身的積極性和主動(dòng)性。長(zhǎng)此以往，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在寫作過程中，會(huì)逐漸產(chǎn)生厭倦和消極心理，學(xué)生的學(xué)習(xí)持久力和動(dòng)力會(huì)逐漸喪失，學(xué)生的創(chuàng)造能力也得不到發(fā)揮。小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)中作文命題的單一形式，不利于學(xué)生作文水平的提高和文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.2小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)方法單一

就目前而言，小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)中，教師采用的教學(xué)方法主要是要求學(xué)生多閱讀和多寫作。顧名思義，教師主要是讓學(xué)生多看范文或者是課文，甚至要達(dá)到理解記憶的程度，而沒有引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)分析和閱讀體驗(yàn)。但是教師這樣單一的教學(xué)方法和教學(xué)模式會(huì)起到相反的效果，學(xué)生會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，作文學(xué)習(xí)質(zhì)量也會(huì)大大降低。

1.3學(xué)生寫作素材缺乏，寫作缺乏創(chuàng)新性

學(xué)生在小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)課堂中主要通過教師的講解和學(xué)生自己的閱讀和背誦來提高作文水平和語文素養(yǎng)，學(xué)生沒有獲得更多的寫作素材的途徑，也不能充分的發(fā)揮自己的聰明才智去創(chuàng)新作文章寫作。學(xué)生對(duì)于課外文章的閱讀和積累較少，學(xué)生的思維就被限制在一個(gè)狹窄的范圍內(nèi)，學(xué)生的創(chuàng)造性的發(fā)揮也就受到了一定的限制。

2.創(chuàng)新小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)的策略

2.1創(chuàng)新和豐富作文命題形式

單一的作文命題形式會(huì)束縛學(xué)生的發(fā)展和作文能力的提高，因此，提高學(xué)生的作文水平和文學(xué)修養(yǎng)首先需要教師創(chuàng)新和豐富作文的命題形式，給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間，從不同的角度提高學(xué)生的作文創(chuàng)新水平。創(chuàng)新和多樣化的小學(xué)高年級(jí)作文命題形式可以有以下幾種：

第一，選擇性命題形式。教師可以為學(xué)生提供幾個(gè)不同的命題，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好和自己的擅長(zhǎng)，選擇其中的一個(gè)命題進(jìn)行創(chuàng)作。這樣的命題方法給予學(xué)生選擇和發(fā)揮的空間，能夠提高學(xué)生的寫作積極性，降低學(xué)生對(duì)語文寫作的畏懼心理。

第二，多角度命題形式。教師可以給定一個(gè)事物或者是一句具有哲理的話，學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)事物的理解從不同的角度出發(fā)寫出具有真情實(shí)感的作文。多角度命題可以拓寬學(xué)生的思路，提高學(xué)生的思維水平。

第三，自由命題形式。自由命題形式給予學(xué)生絕對(duì)的自由和發(fā)揮空間，學(xué)生可以自己擬定角度、內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象進(jìn)行作文寫作，更大程度的提高學(xué)生的作文能力。

2.2創(chuàng)新和完善小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)方法

小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)策略的完善和創(chuàng)新和學(xué)生作文水平的提高和創(chuàng)新密切相關(guān)，因此，教師要不斷革新和豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，從學(xué)生的發(fā)展實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為中心，在充分了解學(xué)生的能力水平差異和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要后，注意因材施教，對(duì)于作文能力不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法。教師在小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)過程中要注意方式方法，不能一味地要求學(xué)生多讀和多寫，這樣的單一模式會(huì)扼殺學(xué)生的寫作積極性，也不利于學(xué)生語文作文水平的提高。教師可以組織豐富的教學(xué)活動(dòng)，豐富作文課堂，創(chuàng)新教學(xué)方法。例如，教師可以組織作文競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，提高學(xué)生的寫作積極性和信心。教師也可以在課堂上向大家朗讀學(xué)生的作文文章，注意鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生，提高學(xué)生的寫作積極性。

2.3積累豐富的寫作素材，提高創(chuàng)新寫作能力

小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多積累寫作素材，注重課外閱讀和文章理解，將自己的感受和對(duì)文字的體驗(yàn)融入到以后的寫作中去，豐富自己的語言。學(xué)生在課外閱讀的過程中，能夠自覺地將感興趣和對(duì)自己寫作有幫助的素材形成自己的積累寶庫，進(jìn)而學(xué)生可以在理解和感悟中得到升華，學(xué)生的作文創(chuàng)新能力也會(huì)進(jìn)一步提升。教師給予學(xué)生充分和寬松的作文學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的創(chuàng)造性也可以得到充分的發(fā)揮。例如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生參加課外閱讀實(shí)踐，并要求學(xué)生寫出自己的見聞，培養(yǎng)學(xué)生的隨感寫作水平；學(xué)生可以通過網(wǎng)上查閱資料、圖書館閱讀等途徑，積累素材，提高寫作水平。

【總 結(jié)】

小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)在發(fā)展過程中，還存在很多不完善的地方，教師應(yīng)該逐漸改變教學(xué)思路，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)新小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生思維水平的成熟和創(chuàng)造力的發(fā)揮，為學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)。

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