用生活之泉澆灌作文芳草地

陳霞

眾所周知，提起作文，學(xué)生害怕，教師頭痛。教師指導(dǎo)得有板有眼，從選題一直到開頭結(jié)尾， 語言車載船裝，但學(xué)生作文依然是假話連篇，更是干巴巴的，讓人沮喪。每遇到作文，大多數(shù)學(xué)生不是東翻西找、東拼西湊，就是冥思苦想、胡編亂造，對(duì)作文有種懼怕心理。學(xué)生雖深處農(nóng)村，卻看不到自然的美、農(nóng)村生活的趣，反之，套話、假話、空話連篇，沒有什么具體內(nèi)容；更有部分學(xué)生錯(cuò)別字百出、詞不成能句、句不能成文。

看到這些習(xí)作，仿佛面對(duì)著一潭死水，怎么也透視不到學(xué)生那朝氣蓬勃的影子。教師往往把其原因歸咎于農(nóng)村生活枯燥單調(diào)，學(xué)生見識(shí)少，知識(shí)面狹窄，這種看法顯然是片面的。深究其因，有其客觀因素，亦有其主觀因素。從客觀上講，學(xué)生身處農(nóng)村，受學(xué)習(xí)條件、生活環(huán)境的限制，閱讀量少。作為語文教師，要樹立大作文教學(xué)觀，積極營(yíng)造自由、開放、和諧的習(xí)作教學(xué)氛圍，努力擺脫“課”的限制和“教”的束縛，靈活巧妙地把習(xí)作指導(dǎo)延伸到課前和課后，引導(dǎo)學(xué)生輕松獲取習(xí)作素材，為寫作奠定良好的基礎(chǔ)。現(xiàn)在就談一下我的體會(huì)，與大家共同研究探討。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察就是有意識(shí)地運(yùn)用各種感官了解事物。同樣一朵花，有意識(shí)地觀察和無意識(shí)地觀察是大不相同的。有意識(shí)地觀察，學(xué)生看到的就不僅僅是花的顏色，還能嗅到花的氣味，摸到花瓣的薄厚，也許還能嘗到花的味道，或從翩翩飛舞的蝴蝶中產(chǎn)生諸多聯(lián)想。對(duì)事物的仔細(xì)觀察和深切體悟，是作文有無內(nèi)容的關(guān)鍵所在。學(xué)生常犯的毛病是對(duì)身邊的事物熟視無睹，以致作文無話可說，便胡編硬湊，自然文理、事理就很難說通了。讓學(xué)生做生活中的有心人，有意識(shí)地觀察身邊的人事景物以及情理，是寫好作文的基礎(chǔ)。

觀察還要有序，使之在“言之有物”的基礎(chǔ)上進(jìn)一步做到“言之有序”。如觀察我們的教室，講臺(tái)上方正中有五星紅旗，左邊有“讓厭學(xué)者想學(xué)”，右邊有“讓想學(xué)者好學(xué)”的標(biāo)語。右下有圖書角，教室右墻上有學(xué)習(xí)園地，后墻上有黑板報(bào)，這樣指導(dǎo)學(xué)生按空間順序觀察。又如觀察大自然可按春夏秋冬的順序等。

二、引導(dǎo)學(xué)生在生活中積累習(xí)作材料

葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文章?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“作文應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感”，可見，學(xué)生的作文來源于日常生活，作文教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生從觀察、體驗(yàn)日常生活入手，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)心現(xiàn)實(shí)，做生活中的有心人，逐漸養(yǎng)成留心周圍事物，積累習(xí)作素材的習(xí)慣。

如參加運(yùn)動(dòng)會(huì)、流動(dòng)紅旗評(píng)比、廣播操比賽、“六一”才藝大賽，“雙人頂球跑”“猜謎語 ”游戲等，學(xué)生都非常高興?；顒?dòng)過后，我讓他們口頭敘述活動(dòng)過程，談?wù)剬?duì)活動(dòng)的感受，學(xué)生都特別興奮，語言也較流暢。于是，我就順勢(shì)引導(dǎo)：你們想不想把這些有趣的活動(dòng)寫下來與別人分享呢？學(xué)生自然都非常愉快地投入到寫作中來了。

另外，我們的日常教學(xué)中常會(huì)發(fā)生一些突發(fā)事件，作為老師就要抓住這一契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生說話寫話，培養(yǎng)正確健康的人生觀、價(jià)值觀。如值日生放學(xué)不掃地，致使班上流動(dòng)紅旗丟失；某學(xué)生因小事大打出手；亂扔垃圾被“環(huán)保小衛(wèi)士”捕個(gè)正著；午餐時(shí)不排隊(duì)被扣分等。這些“生成”，學(xué)生非常感興趣，只要我們好好引導(dǎo)，都可以稱為學(xué)生習(xí)作的“大餐”。

大自然也是我們最好的課堂，是我們最好的老師，是我們習(xí)作的源泉。每年春夏秋冬四個(gè)季節(jié)，我都有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生到野外觀賞景物、動(dòng)植物等，讓學(xué)生投身于大自然，對(duì)那些平時(shí)并不留心的事物，必定會(huì)留下較深刻的印象，產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)，也為習(xí)作提供了實(shí)實(shí)在在的素材。

三、抓住突發(fā)事件，積累習(xí)作素材

學(xué)校里會(huì)發(fā)生一些突發(fā)性事件，在這些事件中，我抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在事件中感受體驗(yàn)，從而自由表達(dá)。由于我校去年新樓剛竣工，新安裝的水龍頭經(jīng)常漏水，一天早晨，學(xué)生剛到校便發(fā)現(xiàn)水從樓上往下流，大家便主動(dòng)去掃水，在勞動(dòng)的過程中，學(xué)生干勁很大，有的甚至脫下外衣，干得汗流滿面，大多數(shù)學(xué)生的鞋都濕了，他們卻顧不上去換，掃完水，我問學(xué)生說：“如果讓大家現(xiàn)在寫作文，你們有話說嗎？”他們異口同聲地說“有”，聲音很響亮，看來他們很自信。這次作文確實(shí)寫得很成功。還有一次，我正在上課，忽然從窗子里飛進(jìn)一只麻雀，幾個(gè)注意力不太集中的孩子的眼睛便隨著麻雀轉(zhuǎn)，我想：這時(shí)強(qiáng)行讓他們聽課可能效果不佳，干脆停下講課，讓他們觀察麻雀。教室里的氣氛一下子活躍起來，有的逗麻雀玩，有的趴在桌子上觀察，一會(huì)兒，我讓他們把剛才看到的寫下來，大多數(shù)學(xué)生寫的題目是《麻雀來到課堂》，把剛才看到的通過聯(lián)想描寫得非常精彩。作為教師，就應(yīng)該具有敏銳的目光，珍視每一個(gè)突發(fā)事件，為學(xué)生習(xí)作提供取之不盡、用之不竭的鮮活素材。

總之，學(xué)生習(xí)作興趣的形成，習(xí)作能力的提高不是一蹴而就的，更多應(yīng)是一個(gè)厚積薄發(fā)、長(zhǎng)期積淀的過程。只要教師像春雨潤(rùn)物那樣對(duì)學(xué)生，循循善誘、耐心指導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)逐漸愛寫作文，學(xué)會(huì)作文。通過各種渠道讓學(xué)生接近寫作，投入寫作，同學(xué)們一定會(huì)由“怕寫”到“愿寫”，習(xí)作水平就會(huì)大大提高。