高職院校網(wǎng)球課教學實踐環(huán)節(jié)的探討和應用

劉秋梅

隨著網(wǎng)球運動在我國開展的普及，高職院校網(wǎng)球教學環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題也值得研究和分析。本文就此出現(xiàn)的問題和改進方法加以探討。

一、網(wǎng)球教學方法論

（一）定義、重要性和目的

方法論是一門能幫助教師更好地達到為某一節(jié)所預定的教學目的的科學。這是一系列的為達到預定的學習目的而必須遵循的規(guī)則。在網(wǎng)球教學中需要使用一種方法以使教師能完成教學過程中的主要任務即：加速學習進程；是盡可能多的學生受益；教學中合理的增加難度；利用一切可能性、設(shè)施和方法施教。

一個共通的問題就是許多網(wǎng)球教師用他們曾經(jīng)學過的同樣方法施教，而沒有考慮到他們現(xiàn)在所教的是什么人。這是需要避免的。

教學的系統(tǒng)性是至關(guān)重要的，因為課程的結(jié)構(gòu)對學習過程起著關(guān)鍵的作用。

網(wǎng)球是一項技術(shù)不受限制的運動。網(wǎng)球參與者從不會重復同一個擊球動作，因為他接的來球不會是一樣的。擊球動作的方法決定了網(wǎng)球是一項技術(shù)不受限制的運動，它包括以下因素：

（二）教與學

教師所做的稱之為教，學生所做的稱之為學。教師應對學習的進程起促進作用。正因為教師是教，不要設(shè)想學生需要學些什么。只有學生身上發(fā)生變化才能學到東西。教學過程是以教師和學生之間的持續(xù)關(guān)系為基礎(chǔ)的，學生在一節(jié)網(wǎng)球課中的感覺是教師在這節(jié)課中所做的和所說的內(nèi)容的反映。只有能幫助學生學習和理解的教學才是好的教學。意圖（你想要做的）和行為（你實際做的）配合的結(jié)果產(chǎn)生好的教學效果。實踐和經(jīng)驗是學習的重要部分。如果教師希望他的施教能促進學員的學習過程，切記一下幾個方面是很重要的：

1、教學的目標和內(nèi)容：開始上課時，教師應為學生確定一定的目標和他計劃在這一節(jié)課中要包括的內(nèi)容。

2、使用的教學方法和教學方式：上課前，教師應決定在上課過程中要采用的適合的教學方法和方式。

3、可用的教學手段：教師應提前了解哪些上課用的東西已經(jīng)備齊（設(shè)施、教師、球、場地的數(shù)量）。備課時要考慮這些可供使用的手段。

（三）學習的各個階段

學生掌握網(wǎng)球技能的過程是，先學技術(shù)，而后在難度逐漸增加的情況下提高技術(shù)。最后階段包括將感覺和決策的運用相結(jié)合，在實踐中有效地運用技能。在網(wǎng)球?qū)W習的過程中，通過循序漸進的學習步驟。對教師來說，重要的是了解不同的階段，力求在學生的學習階段中使學習方式方法適合教學任務、訓練的難度。教師最主要的目標是協(xié)助學生通過最終能使學生在實踐中發(fā)揮技術(shù)的各個階段。

二、學生的類型

學生分為幾種不同的學習類型。不是所有人都以同樣的方法進行學習。每個人對新授知識的理解和掌握也各不相同。處理信息的方法有很多。信息是由人的三種類型的感覺處理的。即：視覺、聽覺、動覺。每當教師向?qū)W生進行指導時，學生結(jié)合使用這三種渠道來理解聽說的。教師應努力了解學生的不同類型。對于多數(shù)學生來說：所學的83%來自傳授的（示范）。即視覺。所學的11%來自聽覺：即聽，解讀語言的信息等（講解）。聽覺。所學的6%來自其他感覺，即學生通過對動作的感覺來學習。

這種學習手段決定了學生的三種類型。通常了解學生屬于哪種類型的學習方式基本途徑有以下兩種：

1、要求學生描述他們的體育課學習經(jīng)歷：如果他們使用語言/視覺的/動覺的描述法和語言，則他們分屬于語言型/視覺型/動覺型的學生。

2、觀察你的學生在描述他的參加體育活動的經(jīng)歷時的眼睛動作。如果他的眼睛向上運動，這說明是一種視覺效應。如果眼睛朝下，這通常說明是一種動覺效應。如果眼睛從一側(cè)移向另一側(cè)，這說明該學生是語言效應。

三、用于網(wǎng)球的教學方法

指令型：

1、指定型

基本特征：所有決定由教師做出。學生按照所說的去做。全班一起回應。

目的：遵守單一完成的標準。有效地利用時間掌握技能。安全和紀律。

注重：基礎(chǔ)知識的提高

2、練習/任務型

基本特征：多數(shù)決定由教師做出。練習時，學生可做出某些決定。完成一項作業(yè)的時間由教師確定，教師可對每人進行輔導。

目的：提高技能。讓學生了解投入的時間與成果或輸出的質(zhì)量之間的關(guān)系。幫助學生評價他們完成的水平。

注重：基礎(chǔ)知識的提高。

3、互教/伴教型

基本特征：由教師做計劃，由每個人執(zhí)行。學生兩人一組進行練習，一人擔任教師，另一人做學生，然后調(diào)換。一般來說可能達到的明確的標準是這種教學方式的組成部分。教師讓學生負責完成作業(yè)；通過師友對學生進行施教。

目的：讓學生參與社交活動。提高交流技能。提高觀察、傾聽和分析的技能。強調(diào)對別人的理解、耐心和寬容。從每個學生那里得到最大限度的反饋。提高自信心和自立能力。增加集體合作氣氛。

注重：社交能力（和基礎(chǔ)知識）的提高

4、自我檢驗型

基本特征：由教師作計劃。完成的標準是必不可少的。每人對自己的完成情況進行檢查，亦即在訓練過程中決策。根據(jù)明確規(guī)定的標準做出評價。

目的：幫助學生評價自己的完成情況，發(fā)展其誠實和客觀處世的個性并認識自己的局限性，培養(yǎng)自立的能力。

注重：個性（和基礎(chǔ)知識）的發(fā)展

5、因材施教型

基本特征：由教師做計劃。每人根據(jù)自己的水平和進步檢查自己的完成情況。確定任務時要突出個人的進步。

目的：充分重視參與和完成的水準。確定個人之間的差異。幫助學生調(diào)整抱負和現(xiàn)實之間的關(guān)系。使每人獲得成功。

注重：個性（和基礎(chǔ)知識）的發(fā)展

四、結(jié)論

一名好的教師必須根據(jù)環(huán)境和學生的特點使用不同的教學方式。教師應留心向其他教師學習，交流想法，并將實踐經(jīng)驗與從運動學和運動教育學中得來的信息相結(jié)合。注重因材施教，訓練能力不同的學生。每當你授課于一個初級班或提高班時，這一班級中不可避免的會出現(xiàn)能力上的差異。教師在安排教學和授課對這個班級的額每個學生都應該有難度。最佳方法就是因材施教。對于能力參差不齊的教學通常見到的是分成不同的小組，每個組的訓練內(nèi)容不一，教師力求對各個小組進行訓練。合理運用普通教學法和分解教學法。教師必須對要完成的動作給予示范。

參考文獻：

[1]國際網(wǎng)球聯(lián)合會高級教練員手冊 2003.3

[2]朱征宇.對網(wǎng)球選修課學生狀態(tài)的調(diào)查分析[J].廣州體育學院學報，2002（2）：77-78，81.

（作者單位：天津交通職業(yè)學院）